Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 22.01.2019 13:16

Афонина Тамара Николаевна

учитель начальных классов

58 лет

1 096

55 098

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, П. Кировский Приморский край

Специализация

Начальные классы

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа русский язык 1 класс

Категория: Начальные классы

11.01.2015 10:21

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС НОО (пр.№373 от 06.10.2009г.), примерной программы по русскому языку (Сборник «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2х частях.- М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения), авторской программы по русскому языку под руководством С.В. Иванова (Русский язык:1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.).

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа русский язык 1 класс»

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 1 класса предусматривает обучение русскому языку в объеме 165 часов (5 час в неделю).

Результаты освоения программы по русскому языку

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Распределение часов по годам

ФК	Примерная программа	Авторская программа		Рабочая программа
		1класс	1класс
Русский язык	Обучение грамоте 207* ч	111	115
	Систематический курс 560 ч	54	50
	Фонетика и графика. 20
	Состав слова (морфемика) 27
	Морфология. 118		14
	Синтаксис. 42
	Орфография и пунктуация163		32
	Лексика. 20		1
	Развитие речи. 102
	Резерв 68		3
	Итого	165	165

*Складываются из 115 часов предмета «Русский язык» и 92 часов предмета «Литературное чтение».

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и навыка развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе совокупностью понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

 основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

 орфография и пунктуация;

 развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

 интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

 познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

 организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).Обучение

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

 обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

 раздельное написание слов;

 перенос слов по слогам без стечения согласных;

 знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^*. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

*Изучается во всех разделах курса.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Союзы и, а, но, их роль в речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

 сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу² в положении под ударением;

 сочетания чк–чн, чт, щн;

 перенос слов;

 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 проверяемые безударные гласные в корне слова;

 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 непроизносимые согласные;

 разделительные ь и ь;

 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Учебно - тематический план

№	Наименование раздела	К-во ч	Цели и задачи	Объект контроля (знать, уметь)
1	Обучение грамоте	115	Формировать с определенной долей углубления языкового и речевого материала, озвучивание правил русской графики по опорным рисункам. развивать фонематический слух. Воспитывать культуру общения через работу в парах.	научится: • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. получит возможность научиться: • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звуко-буквенного) разбора слов. получит возможность научиться: • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
2	Морфология.	14	Формировать представление у уч-ся о частях речи: умение задавать вопросы к словам и различать по группе вопросов; развивать орфографическую зоркость через написание текстов: воспитание уважительного отношения в учебном сотрудничестве через умение организовывать свою работу на уроке	научится: • определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; • определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж; • определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. получит возможность научиться: • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
3	Орфография и пунктуация	32	Формировать умение написания заглавной буквы в именах собственных. Создать условия для ознакомления учащихся с правилом обозначения безударных гласных в корне слова и алгоритмом проверки данной орфограммы. Создать условия для ознакомления учащихся с правилом обозначения парных согласных в корне слова и алгоритмом проверки данной орфограммы.. Развивать орфографическую зоркость. Воспитывать уважительные отношения в учебном сотрудничестве через работу в коллективе	научится: • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • безошибочно списывать текст объемом 20 слов; • писать под диктовку тексты объемом 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. получит возможность научиться: • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах
4	Лексика.	1	Познакомить с новым разделом курса – лексикой; повторить схематичное обозначение слова; ввести понятие «лексическое значение слова», создать условия для наблюдения учащимися за значением слов в тексте; развивать внимание к значению слова ; воспитывать культуру общения через работу в парах	научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. получит возможность научиться: • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
5	Резерв	3
	Итого:	50

Планируемые результаты в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

 звуки и буквы;

 ударные и безударные гласные звуки;

 твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

 звук, слог, слово;

 слово и предложение;

кратко характеризовать:

 звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

 выделять предложение и слово из речевого потока;

 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

 выделять в словах слоги;

 правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

 правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

 переносить слова;

 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

 правильно писать словарные слова, определенные программой;

 ставить точку в конце предложения;

 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов19;

 осознавать цели и ситуации устного общения;

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

 выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

 участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Оценка достижений учащихся.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия. Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября ( стартовая диагностика);

II этап –в конце 3-ей четверти ; ( завершение букварного периода)

III этап – 4- я четверть, конец апреля- начало мая ( итоговая диагностика).

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Для учителя

Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.

Букварь. Методическое пособие. 1 класс. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.2011г.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова 2011г.

Тетрадь «Я учусь писать и читать» Автор М.И.Кузнецова

Литература для первоклассника. Хрестоматия для учителя.

Для учащихся

Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова

Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова

Тетрадь «Я учусь писать и читать» Автор М.И.Кузнецова

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс.

Дата

№

Тема урока Практическая часть

Оборудование,

применение ТСО, ПК

Предметные результаты

УУД

По плану

Факти чески

Обучение грамоте 115 часов

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей

Пропись № 1,

с. 4-7

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру.

Л. Анализировать и оценивать содержание разворота учебника, Прописей. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения. Р.Осознанно перечислять обязанности школьника.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

С. 8-9

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради.

К. Использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства фактов в простых учебных ситуациях. Работать с рисунком.

Р. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

с. 10-11

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради.

П. Осуществить подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

К. Строить рассуждения в форме связи простых суждений о предмете, его свойствах и связях.

Отработка понятия «слово»

С.12-13

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру.

П. Использовать знаково-символические средства, в частности схемы.

Л. Принимать и сохранять учебную ситуацию.

К. Строить понятные для партнера высказывания. Задавать вопросы. Р.Сформировать мотивационную основу учебной деятельности

Деление предложения на слова

С. I4--15

Устанавливать аналогии. Обобщать, выделять существенные признаки.

Р. Оценивать правильность выполнения действия.

Л. Ориентация на понимание причин успеха в учебной ситуации.

К. Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Сравнение звуков

С.16-17

Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

П. Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, схема).

Л. Установка на здоровый образ жизни.

Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове

пропись, с. 18-19

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

П. Работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема).Систематизировать подобранные материалы в виде схемы.

Л. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

К. Использовать речевые средства. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знакомство с рабочей строкой

С.20-21

П.Выделять общий признак группы предметов.

К.Передавать и отображать информацию.

Л.Адекватная мотивация учебной деятельности.

Р.Различать способ и результат действия.

Сравнение слов по звуковой структуре

С.22-23

П.Работать с информацией, представленной в разных форматах.

Л. Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России.

Р.В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке

С.24-25

Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Обводить предметы по контуру.

Л.Формировать внутреннюю позицию школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Р.Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.Строить речевое высказывание в устной форме.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

пропись, с.26- 27

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Обводить предметы по контуру.

П.Работать с информацией, представленной в разных форматах (серия картинок, схема).

К. Адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Л.Ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Р.Учитывать правило в планировании и контроле способов решения

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

С.28-29

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Обводить предметы по контуру.

Л. Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Р.Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П.Использовать знаково-символические средства.

К. Учитывать позицию собеседника.

Прописывание на рабочей строке элементов букв

С.30-33

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Обводить предметы по контуру.

Л. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П. Использовать знаково-символические средства (схемы, модели).

К. Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания

Письмо заглавной и строчной буквы А, а

С.34-35

Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Л. Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного

Письмо заглавной и строчной буквы А, а

С.34-35 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Л. Развивать чувство прекрасного, эстетические чувства на основе знакомства с произведениями художественной культуры.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных объектов.

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Знакомство с буквой Я, я. Письмо заглавной буквы Я

пропись, с. 36 -37 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Я, я.. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а

Л. Внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Р. Способность принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

К. Учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать информацию

Знакомство с буквой Я, я. Письмо заглавной буквы Я

пропись, с. 38-39 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Л. Внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.

Р. Способность принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

К. Учитывать позицию собеседника, адекватно передавать

и отображать информацию

Письмо строчной буквы я

пропись, с. 36 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.

- формулирование проблемной ситуации

-создание способов решения проблемы

К.

- умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. Волевая саморегуляция

Л.Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами

С.38-39

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а

Л. Формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

Р. Освоение способов ориентировки в пространстве прописи и способов сравнения.

К. Формирование умения объяснить свой выбор

Письмо заглавной и строчной буквы О, о

С. 40-41 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя..

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

К.

-работа в парах

-умение точно выражать свои мысли

Л.

- смыслополагание

П.

- формулирование проблемной ситуации

-создание способов решения проблемы

Л. Внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо заглавной и строчной буквы О, о

С. 40-41 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя..

П.

-моделирование

-создание алгоритма действия

Л.

-нравственно-этическое оценивание

К.

-планирование работы в группе с учителем и детьми

Р.

- постановка вопросов

Л. Внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё

С. 42-43 Презентация

Называть правильно элементы буквы Ё.

Писать букву Ё в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы

П. формулирование проблемной ситуации создание способов решения проблемы

К. умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. Волевая саморегуляция

Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё

С. 42-43 Презентация

Называть правильно элементы буквы Ё.

Писать букву Ё в соответствии с образцом.

К.Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Р. Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу).

П. Умение использовать знаково – символические действия с помощью учителя.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

Графически переводить звук в букву.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Буква «ё» в начале слова (обо значение звуков т и и)

пропись, с. 44 Презентация

Называть правильно элементы буквы Ё.

Писать букву Ё в соответствии с образцом.

П. Моделировать с помощью учителя. К. У. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу). Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу

Письмо заглавной и строчной буквы У, у

С. 46-47 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

П. Моделировать с помощью учителя. Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу); Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению). Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю

С. 48-49 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю

С. 48-49 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. моделировать, использовать схемы предложения

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё не известно

Л. Интерес к учению, уметь отвечать на вопрос, для чего нужно то или другое умение

Знакомство с буквой Э, э. Письмо заглавной буквы Э

пропись, с. 52 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

синтеза;

Письмо строчной буквы э

пропись, с. 53 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

П. Моделировать с помощью учителя.

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно.

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению).

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами

С. 50-51 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно;

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению).

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем;

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Письмо заглавной и строчной буквы Е, е

С.54-55 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Писать буквы Е, е в соответствии

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению). Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем;

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Письмо заглавной и строчной буквы Е, е

С.54-55 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Писать буквы Е, е в соответствии

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

Письмо строчной буквы ы

С.58-59 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

С.56-57 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводить по контуру изученные буквы.

П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).

Р. Производить контроль за своими действиями и результатом. Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

С.56-57 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводить по контуру изученные буквы.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу). Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя;

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Знакомство с буквой И, и. Письмо заглавной буквы и

пропись, с. 60 Презентация

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.

К. Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Р.Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу). П. Понимать смысловое значение предложения. Моделировать схемы предложений с помощью учителя Выделять признаки предложения. Сравнивать предложение и слово по наводящим вопросам.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Письмо строчной буквы и

пропись, с. 61 Презентация

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Письмо заглавной и строчной буквы М, м

Пропись № 2,

с. 4-5 Презентация

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Письмо заглавной и строчной буквы М, м

с. 6-7 Презентация

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Отработка написания изученных букв

Презентация

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.

П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).

Р. Производить контроль за своими действиями и результатом.

Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Знакомство с буквой Н, н. Письмо заглавной и строчной буквы Н, II

пропись, с. 8-9 Презентация

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

П.- формулирование проблемной ситуации -создание способов решения проблемы

К. - умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. - постановка вопросов

Письмо заглавной и строчной буквы Р, р. Письмо слогов, слов

С. 12-13 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

К. Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя.

Р.Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу).

П. Понимать смысловое значение предложения.

Моделировать схемы предложений с помощью учителя Выделять признаки предложения.

Сравнивать предложение и слово по наводящим вопросам.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Письмо заглавной и строчной буквы Л, л

С. 16-17 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя;

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Чтение и письмо слогов, слов

пропись, с. 11, 15, 19 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводить по контуру изученные буквы.

П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).

Р. Производить контроль за своими действиями и результатом. Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Чтение и письмо слогов, слов

пропись, с. 11, 15, 19 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводить по контуру изученные буквы.

П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).

Р. Производить контроль за своими действиями и результатом. Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Письмо заглавной и строчной буквы Й, й

С. 20-23 Презентация

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя;

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Письмо заглавной и строчной буквы Й, й

С. 24-25 Презентация

синтеза;

Письмо заглавной и строчной буквы Г, г

С. 28-29 Презентация

Введение понятия «слог»

пропись, с. 26-27 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводить по контуру изученные буквы.

П.- сравнение - подведение под понятие -выведение правила -анализ и построение схемы слова

К. - построение устных речевых высказываний

Р - постановка вопросов

Л. - смыслополагание

Отработка написания изученных букв

пропись, с., 30-31 Презентация

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводить по контуру изученные буквы.

П. Анализ объектов с целью выделения существенных признаков

Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу;

К. Умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Письмо заглавной и строчной буквы К, к

С. 32-35 Презентация

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться

Дифференциация букв Г, г- К, к

С. 36-37

Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П. выбор оснований для сравнения объектов

Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу;

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Письмо заглавной и строчной буквы 3

пропись, с. 40-41 Презентация

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Р.

- постановка вопросов

П.

-поиск информации в тексте

- работа с моделями

-анализ

- выведение понятия

-построение устных речевых высказываний

Л.

- нравственно- этическое оценивание

Отработка написания изученных букв

С. 38-39

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя;

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Отработка написания изученных букв

С. 42-43

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя;

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Письмо заглавной и строчной буквы С, с

С. 44-47 Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Дифференциация букв З,з-С,с

С. 48-49 Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Письмо заглавной и строчной буквы Д, д)

С.52-53 Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

К. Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Р.Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу).

П. Понимать смысловое значение предложения.

Моделировать схемы предложений с помощью учителя Выделять признаки предложения.Сравнивать предложение и слово по наводящим вопросам.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Письмо заглавной и строчной буквы Д, д)

С.54-55 Презентация

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Р.- постановка вопросов

П.-поиск информации в тексте - работа с моделями

-анализ - выведение понятия

-построение устных речевых высказываний

Л. - нравственно- этическое оценивание

К. -умение точно выражать свои мысли - групповое решение творческой задачи

- оценивание

Отработка написания изученных букв

С. 50-51

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя;

К.Строить устный ответ на вопрос учителя, понятные для партнёра высказывания;

П. Анализ объектов с целью выявление признаков

Письмо заглавной и строчной буквы Т

пропись, с. 56-59 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Дифференциация букв Д, д-т

Пропись № 3, с. 4-7 Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).

Р. Производить контроль за своими действиями и результатом.

Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Письмо заглавной и строчной буквы Б, б

С. 8-9 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П.

- сравнение

- подведение под понятие

-выведение правила

-анализ и построение схемы слова

К.

- построение устных речевых высказываний

Р. – постановка вопросов

Л.

- нравственно- этическое оценивание

Письмо заглавной и строчной буквы Б, б

С. 10-11 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П. Понимать смысловое значение предложения Моделировать схемы предложений с помощью учителя . Выделять признаки предложения. Сравнивать предложение и слово по наводящим вопросам. Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Составление предложения из слов

Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы

П. - формулирование проблемной ситуации

-создание способов решения проблемы

К.

- умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. Волевая саморегуляция

Письмо заглавной и строчной буквы П, п

С. 12-15 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Р.- постановка вопросов

П. -поиск информации в тексте - работа с моделями –анализ - выведение понятия

-построение устных речевых высказываний

Л. - нравственно- этическое оценивание

К. -умение точно выражать свои мысли - групповое решение творческой задачи

- оценивание

Письмо заглавной и строчной буквы В, в

пропись, с. 16-19 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П. Понимать смысловое значение предложения. Моделировать схемы предложений с помощью учителя Выделять признаки предложения.

Сравнивать предложение и слово по наводящим вопросам. Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф

С. 20-21 Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению). Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.. П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф

С. 22,

23 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы

П.- формулирование проблемной ситуации

-создание способов решения проблемы

К.- умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. Волевая саморегуляция

Чтение и письмо слов, предложений

Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Р.- постановка вопросов

П.-поиск информации в тексте - работа с моделями

-анализ - выведение понятия

-построение устных речевых высказываний

Л. - нравственно- этическое оценивание

К. -умение точно выражать свои мысли - групповое решение творческой задачи

- оценивание

Письмо заглавной и строчной буквы Ж, ж

С. 24-27 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Л. Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного

Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш

С.28-31, Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться) К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Л. Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного

Письмо заглавной и строчной буквы Ч

с. 34-35 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Л. Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного

Письмо слов с сочетаниями ча, чу

с. 36, 37 Презентация

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы

П. - формулирование проблемной ситуации -создание способов решения проблемы

К. - умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. Волевая саморегуляция

Письмо изученных букв

Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы

П.

- формулирование проблемной ситуации

-создание способов решения проблемы

К.

- умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. Волевая саморегуляция

Письмо заглавной и строчной буквы Щ, щ

С. 38-41 Презентация

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П.

- работа с алфавитом

- анализ

К.

- принятие разных мнений

Л.

- нравственно- этическое оценивание

Р.

- составление плана

Письмо заглавной и строчной буквы X, х

С. 42-45 Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу

К. адекватно использовать коммуникативные речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание

Письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц

С.46-49 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

К.Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Р. Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу). П. Умение использовать знаково – символические действия с помощью учителя.

Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Графически переводить звук в букву. Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Письмо изученных букв

Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы

П.

- формулирование проблемной ситуации

-создание способов решения проблемы

К.

- умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. Волевая саморегуляция

Письмо изученных букв

Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы

П.

- формулирование проблемной ситуации

-создание способов решения проблемы

К.

- умение работать в парах

- умение точно выражать свои мысли

Р. Волевая саморегуляция

Письмо строчной буквы ь

с. 50-51 Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П. Использование знаково-символических средств для создания модели ЗВУК-БУКВА;. Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя . Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном. Воспроизведение за учителем учебной задачи. (понимание готовой учебной задачи) Работать по алгоритму , умение удерживать план работы и действовать по готовому алгоритму.

Особенности буквы ь

с. 52-53 Презентация

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П.Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .

Слова с разделительным мягким знаком

С.54-55 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П.Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.

К. Умение задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя .

Р.Работать по алгоритму , умение удерживать план работы и действовать по готовому алгоритму

Слова с разделительным мягким знаком

С.56-57 Презентация

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя П.Создавать и работать по составленному алгоритму

П.Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений с помощью учителя; П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений; К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Письмо строчной буквы ъ

С. 58-61 Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений; К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем

Письмо строчной буквы ъ

С. 58-63 Презентация

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Осознанное построение высказывания в письменной форме

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

Закрепление написания всех букв русского алфавита

С. 64-65

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя

П.Создавать и работать по составленному алгоритму

Закрепление написания всех букв русского алфавита

С.66-79

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

(понимать готовую учебную задачу). Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Умение вступать в диалог, используя вопрос учителя, слышать и слушать по установке учителя. К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

С.66-79

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем. П. Отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

С.66-79

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

К. Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога с помощью учителя; П. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя

Л. Проявляет учебно –познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. Овладеть логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Закрепление написания всех букв русского алфавита

С.66-79

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

С.66-79

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Л. Проявляет учебно –познавательный интерес к новому учебному материалу.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

С.66-79

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

Л. Проявляет учебно –познавательный интерес к новому учебному материалу.

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

100

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

101

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

102

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

103

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

104

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

105

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

106

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

107

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

108

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

109

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

110

Упражнение в письме

Презентация

Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения

111

Как хорошо уметь писать! (урок-утренник)

112

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

Презентация

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ)

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению). Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия

113

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения

Презентация

Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

114

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений:

восклицательный знак в конце предложений

Презентация

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

П. анализ объектов с целью выделения существенных признаков Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

115

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании

Презентация

П. анализ объектов с целью выделения существенных признаков Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу;

К. умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться) Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Русский язык 50 часов

Морфология 2 ч

116

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Презентация

Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

117

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения

Презентация

Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Орфография и пунктуация 3 ч

118

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён

Презентация

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета).

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

119

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён

Презентация

Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

120

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён.

Презентация

Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Морфология 3 ч

121

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Таблица «Признаки предмета»

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?).

-Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

122

Описание внешности. Повторение слогоударных схем

Слогоударных схем. Предметные картинки

Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имён. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам).

Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

123

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы

«кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Таблица «Слова обозначающие предмет, признак, действие»

Задавать вопросы к словам (кто? что? какой? и т. п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

Орфография и пунктуация 4 ч

124

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Слогоударных схем.

Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

125

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

Схема , таблица переноса слов.

Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правила переноса слов. Использовать правила переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.

П. Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения существенных признаков, классификация объектов

П. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

К. Умение слушать, выражать суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

126

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

Схема составления плана рассказа

. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правила переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведённым звуковым моделям).

синтеза;

127

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке

Схема составления плана рассказа

Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования). Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести)

П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).

Р. Производить контроль за своими действиями и результатом.

Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Морфология 3 ч

128

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам

Таблица - слова, называющие предметы и признаки, обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу). Памятка - правильного списывания

Задавать к словам вопросы кто? что? какой? Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов).

П. С помощью учителя:

- проводить рефлексивный контроль

за выполнением способа действия/средства;

- определять критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку;

- определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя;

- определять границы собственного знания/незнания и осуществлять запрос на недостающую информацию (инициирование учебного взаимодействия со взрослым);

- определять возможные ошибки при выполнении конкретного способа действия и вносить коррективы

129

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Таблица Памятка - правильного списывания

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать? Задавать вопросы что делать? что сделать? к приведённым словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

130

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Таблица - слова, называющие предметы и признаки

Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов).

П.Создавать и работать по составленному алгоритму

П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений;

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем

Орфография и пунктуация 2 ч

131

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи — ши

Таблица (ча — ща, чу — щу). Памятка - правильного списывания

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

132

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу —щу

Таблица (ча —ща, чу — щу). Памятка - правильного списывания

Использовать правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи

П.Создавать и работать по составленному алгоритму

Морфология 4 ч

133

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

Таблица - слова, называющие предметы и признаки. Памятка - правильного списывания

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

134

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Таблица - слова, называющие предметы и признаки. Памятка - правильного списывания

Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем. П. Отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

135

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами

Памятка - правильного списывания

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога с помощью учителя;

П. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что ещё неизвестно с помощью учителя

Л. Проявляет учебно –познавательный интерес к новому учебному материалу.

136

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», -что сделать? -

Таблица - слова, называющие предметы и признаки. Памятка - правильного списывания

Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. Р. Воспроизводить за учителем учебную задачу Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Орфография и пунктуация 7 ч

137

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи — ши.

Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы. Использовать правило написания сочетаний жи — ши.

138

Устная речь:

вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми

сочетаниями слов

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу).

139

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

Таблица - слова, обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу). Памятка - списывания

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.

Р. Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению). Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия

140

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов

Таблица - перенос слов, обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу). Памятка - списывания текста.

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании.

П. Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

141

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на во-

прос «какая?», «какие?» и правила написания собственных имён

Таблица - слова, называющие предметы и признаки, обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу).

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

142

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи — ши и работы со звуковыми моделями

Таблица - слова, обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу). Памятка - списывания текста.

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке).

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

143

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа

Памятка - правильного списывания текста. Схема составления плана рассказа

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие — приказ.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Морфология 1 ч

144

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам

Схема составления плана рассказа

Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании.

- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Орфография и пунктуация 2 ч

145

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании: повторение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща

Таблица - слова, обозначения гласных после шипящих (ча —ща, чу — щу). Памятка списывания Схема составления плана рассказа

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

146

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании

Памятка - правильного списывания текста.

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Морфология 1 ч

147

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

Тетрадь Презентация

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения. Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании.

П. Моделировать с помощью учителя. К. У. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу). Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Орфография и пунктуация 7 ч

148

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча — ща, чу —щу

Картинки - составление небольших' рассказов. Таблица - слова, называющие предметы и признаки, обозначения гласных после шипящих Памятка - списывания

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании.

-Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

149

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

Толковый словарь- многознач ные слова. Рисунки, Памятка - списывания

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий

Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

150

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

Толковый словарь- многозначные слова. Рисунки, Памятка - правильного списывания

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании.

151

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

Толковый словарь- многозначные слова. Рисунки.

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию

Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

152

Речевая ситуация : поздравление и вручение подарка. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Слоговые схемы, таблица .

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании. Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).

П. Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения существенных признаков, классификация объектов П. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; Р. Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном К. Умение слушать, выражать суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться)

153

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

Таблицы

Уметь задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ; знать порядок действий при списывании. Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, чтó партнёр знает и видит, а чтó — нет).

154

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк. чн

Ознакомление с таблицей написания сочетаний чк, чн.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило написания сочетаний чк, чн. отработать порядок действий при обнаружении «ошибко опасного» места; знакомить с нормами ударения в словах.

П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).Р. Производить контроль за своими действиями и результатом. Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Лексика 1 час

155

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

Таблицы - звукового и буквенного состава слова, правила написания сочетаний чк, чн. Памятка списывания

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речиотработать порядок действий при обнаружении «ошибко опасного» места; знакомить с нормами ударения в словах.

П. С помощью учителя:

- проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия/средства;

- определять критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку;

- определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя;

- определять возможные ошибки при выполнении конкретного способа действия и вносить коррективы

Орфография и пунктуация 14 ч

156

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

Картины - составление небольших рассказов. Таблица - списывания

Анализировать различные типы текста — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. отработать порядок действий при обнаружении «ошибкоопасного» места; знакомить с нормами ударения в словах.

157

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения

Картины сюжетные. Таблицы. Словарные карточки.

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или при установлении в нём места ударения. отработать порядок действий при обнаружении «ошибкоопасного» места; знакомить с нормами ударения в словах.

-Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

158

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки

в написании

слова

Рисунки. Таблицы Памятка- списывания текста

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. отработать порядок действий при обнаружении «ошибкоопасного» места; знакомить с нормами ударения в словах.

Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

159

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании

Таблицы - звонких и глухих согласных,

отработать порядок действий при обнаружении «ошибко опасного» места; знакомить с нормами ударения в словах.

160

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами

Таблицы-

отработать порядок действий при обнаружении «ошибкоопасного» места; знакомить с нормами ударения в словах. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Р. Воспроизводит за учителем учебную задачу

(понимать готовую учебную задачу).

Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

161

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам

Рисунки с нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения.

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. по вторить правило на писания заглавной буквы; наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения (тер мин «омографы» не употребляется); закрепить умение за давать вопросы к словам; от работать порядок действий при списывании.

162

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов

Словарь -заимствованные

слова. Таблица

Наблюдать за заимствованными словами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, при правописании сочетания ши и при списывании. повторить правило на писания заглавной буквы; наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения (тер мин «омографы» не употребляется); закрепить умение за давать вопросы к словам; от работать порядок действий при списывании.

Повторение 3 ч

163

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного

Таблица - звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы

Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.по вторить правило на писания заглавной буквы; наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения (тер мин «омографы» не употребляется); закрепить умение за давать вопросы к словам; от работать порядок действий при списывании.

П. Выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции).

Р. Производить контроль за своими действиями и результатом.

Прогнозировать свой результат.

Л. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности.

164

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного

Словарь толкового словаря. Омонимы. Таблица «словообразовательные связи между словами»

по вторить правило на писания заглавной буквы; наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения (тер мин «омографы» не употребляется); закрепить умение за давать вопросы к словам; от работать порядок действий при списывании.

П. С помощью учителя:

- проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия/средства;

- определять критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку;

- определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя; - определять границы собственного знания/незнания и осуществлять запрос на недостающую информацию (инициирование учебного взаимодействия со взрослым);

- определять возможные ошибки при выполнении конкретного способа действия и вносить коррективы

165

Комплексное

повторение

пройденного

Таблицы:

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова по вторить правило на писания заглавной буквы; наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения (тер мин «омографы» не употребляется); закрепить умение за давать вопросы к словам; от работать порядок действий при списывании.