Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 09.04.2023 20:42

Морошкина Елена Николаевна

учитель музыки

55 лет

1 598

43 657

Подписчики

Подписки

Местоположение

РОССИЯ, КОСА

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: Музыка

10.01.2020 09:11

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

МБОУ «Косинская средняя общеобразовательная школа»

«Принято»

на заседании ШМО учителей

творческого цикла.

Руководитель ШМО

_________/Федосеева Л.И./

«___»____________2019 года

«Согласовано»

зам.директора

по учебной работе

_______/ Модина Е.А./

«____»_____________2019 года

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Косинская СОШ»

_________/Караваева Н.Н./

«___»_____________2019 года

Приказ № ____ от _____________

Рабочая программа

Учебного предмета

Музыка

5 класс

На 2019-2020 учебный год

Составитель:

Морошкина Елена Николаевна

учитель музыки

соответствие занимаемой должности

2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 классов образовательных организаций составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения, примерными программами по музыке для основного общего образования и концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России с основными положениями художественно - педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление

эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

Рабочая программа основного общего образования по музыке для 5 класса составлена на основе:

Федерального государственного стандарта второго поколения;
Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / - М.: Просвещение, 2014
Уроки музыки. Поурочные разработки. 5-6 классы / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Учебник «Музыка. 5 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс»,
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс».
Требований к результатам освоения ООП школы;
Школьной программы формирования УУД.

Рабочая программа представляет собой целостный документ, который включает следующие разделы:

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом класса и специфики учебного предмета;

2)общая характеристика учебного предмета, курса;

3)описание места учебного предмета, курса в учебном
плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6)календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

- Школьной программы развития и формирования универсальных учебных действий.

Цель общего музыкального образования и воспитания —развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры — наиболее полно отражает

заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного миро

восприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении

школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд

классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее

нравственное значение которой, по словам академика Д. С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к

памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека

в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти —важнейшая задача музыкального образования в основной школе.

Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию

личности учащихся.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления музыкального образования и воспитания, вытекающие из специфики музыкально го искусства, закономерностей художественного творчества и возрастных

особенностей учащихся:

1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов; 3) формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение); 4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью; 5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; 6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается

идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе

начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального

искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой

музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре,своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Место учебного предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных

в Федеральном базисном учебном плане образовательных организаций общего образования в 5 - м классе. На предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю по 34 часа

Результаты освоения программы «Музыка»

в V классе

Предметными результатами занятий по программе «Музыка» являются:

устойчивый интерес к музыке, к художественным традициям своего народа, к различным видам музыкально-творческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека, представление о музыкальной картине мира;
освоение/присвоение музыкальных произведений как духовного опыта поколений;
знание основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Учащиеся научатся:

• понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения

вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; различать лирические, эпические, драматические

музыкальные образы; определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему

жанру и стилю — музыка классическая, на родная, религиозной традиции, современная;

• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической

и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном

произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать предс

тавление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия и развития му

зыкальных образов; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую

интерпретацию замысла композитора;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений; участвовать в

концертном исполнении песенного репертуара класса;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели

между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,

пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их

произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений;

• ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи.

Метапредметными результатами изучения музыки являются

освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства
работа с разными источниками информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

умение участвовать в музыкально-эстетической жизни класса, школы, города и др. и продуктивно сотрудничать (общаться,

взаимодействовать) со сверстниками при решении различных задач.

Учащиеся научатся:

• наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия

музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино и др.); раскрывать об разный строй

художественных произведений; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

• передавать свои впечатления в устной и письменной форме; развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней

фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр., посещении концертов,театров и др.;

Кроме того, учащиеся получат представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета,

концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной/художественной жизни в отечественной и зарубежной культуре.

Личностными результатами изучения музыки являются:

развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Учащиеся научатся:

• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах

шедевров музыкального искусства прошлого и современности;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое

интонирование, импровизация, игра на инструментах);

• решать творческие задачи, участвовать в исследовательских проектах, художественных событиях школы;

• проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)

Планируемые результаты

По окончании 5 класса школьники научатся:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;

- определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;

Формы организации учебного процесса: групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод концентричности организации музыкального материала;
метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
метод игры;
метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Содержание учебного предмета «Музыка»

Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфони-ческая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструменталь-ная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонацион-ное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструмен-тальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музы-кальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

Экскурсия
Конкурс
Викторина
самостоятельная работа
творческая работа
путешествие

Основные виды контроля при организации контроля работы:

вводный
текущий
итоговый
индивидуальный
письменный
контроль учителя

Формы контроля:

наблюдение
самостоятельная работа
тест

Перечень обязательных контрольных работ

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Форма контроля
9	Обобщающий урок 1 четверти.	Текущий - письменный	Тест (прослушивание муз. произведений)
16	Обобщающий урок 2 четверти..	Текущий - письменный	Тест (прослушивание муз. произведений)
26	Обобщающий урок 3 четверти.	Текущий - письменный	Тест (прослушивание муз. произведений)
34	. Обобщающий урок 4 четверти.	Итоговый - письменный	Тест (прослушивание муз. произведений)

Тематическое планирование

№	Наименование раздела программы, тема урока	Всего часов	Из них		Вид контроля
№	Наименование раздела программы, тема урока	Всего часов	теоретических	практических
I	Музыка и литература	17		2
1	Что роднит музыку с литературой	1	1	-	Вводный (стартовая диагностика)
2.	Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей…Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах…	1	1	-
3	Вокальная музыка. Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…	1	1	-	Устный опрос
4	Вокальная музыка. Стучит, гремит Кикимора.	1	1	-
5	Фольклор в музыке русских композиторов Что за прелесть эти сказки…	1	1	-	Устный опрос
6	Фольклор в музыке русских композиторов	1	1	-
7	Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость…	1	1	-	Устный опрос
8	Вторая жизнь песни. Песнь моя летит с мольбою…	1	1	-
9	Обобщение материала I четверти	1	-	1	Текущий - письменный
10	Всю жизнь мою несу родину в душе… «Перезвоны». Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота?	1	1	-	Устный опрос
11	Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт.	1	1	-
12	Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь… Был он окутан тайной – черный гость…	1	1	-	Устный опрос
13	Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. Опера-былина «Садко. Звучащие картины. Поклон вам, гости именитые, гости заморские!	1	1	-
14	Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет-сказка «Щелкунчик».	1	1	-	Устный опрос
15	Музыка в театре, кино, на телевидении.	1	1	-
16	Обобщение материала II четверти	1	-	1	Текущий - письменный
17	Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.	1	1	-
II	Музыка и изобразительное искусство.	18		2
18	Что роднит музыку с изобразительным искусством.	1	1	-	Устный опрос
19	Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь, любовь… Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье…	1	1	-	Устный опрос
20	Небесное и земное в звуках и красках. В минуты музыки печальной… Есть сила благодатная в созвучье слов живых…	1	1	-	Устный опрос
21	Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край… Ледовое побоище. После побоища.	1	1	-	Устный опрос
22	Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья… мои помыслы – краски, мои краски – напевы…	1	1	-
23	Музыкальная живопись и живописная музыка. И это все – весенних дней приметы! Фореллен-квинтет. Дыхание русской песенности.	1	1	-	Устный опрос
24	Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко…	1	1	-	Устный опрос
25	Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Волшебная палочка дирижера.	1	1	-
26	Обобщение материала III четверти	1		1	Текущий - письменный
27	Образ борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет…	1	1		Устный опрос
28	Застывшая музыка. Содружество муз в храме.	1	1	-
29	Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха мелодии космоса…	1	1	-	Устный опрос
30	Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далекие миры, край вечный красоты… Звучащие картины. Вселенная представляется мне большой симфонией…	1	1	-	Устный опрос
31	Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе… Звуки и запахи реют в вечернем воздухе.	1	1	-	Устный опрос
32	О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, - помните! Звучащие картины.	1	1	-	Устный опрос
33	В каждой мимолетности вижу я миры… Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете… Музыкальная живопись Мусоргского.	1	1	-	Творческая работа
34	Обобщение материала 4 четверти	1	-	1	Итоговый - письменный
	ИТОГО	34	30	4

Тематическое планирование – музыка 5 класс (34часа)

Пп/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Вид

Контроля.Измерители

Предметные результаты

Метопредметные

Личностные результаты

Музыка и литература

Что роднит музыку с литературой

Выразительно прочитать стихотворения, положенные в основу известных музыкальных произведений; спеть их мелодии

Связь музыки и литературы

Вводный

Выявление многосторонних связей музыки и литературы.

Регулятивные: работать с разными источниками информации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; уметь вести диалог; слушать и понимать собеседника.

Передать в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.

Слушание музыки.

(стартовая диагностика)

устный контроль.Интонационно-образный анализ музыки.

Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова красивей…

Работа с отрывков из рассказа В. Белова (с.10)

Песня- самый распространённый жанр музыкально-литературного творчества.

Изучение и закрепление новых знаний

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Регулятивные: давать позитивную самооценку своих музыкально-творческих способностей.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи; осуществлять поиск необходимой информации;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,стремиться к пониманию позиции другого человека.

Разыграть одну из песен с одноклассниками, сочитая пение с выразительными движениями.

Хоровое пение.Устный контроль.Интонационно-образный анализ музыки.

Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

Работа со справочной литературой , интернет ресурсами.

Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Расширение и углубление знаний.

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Регулятивные:Уметь осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Познавательные: ставить вопросы, формулировать проблемы;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, слушать собеседника.

Чувство гордости за Россию и российский народ.

Устный контроль.

Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

Прочитать стихотворение М.Лермонтова «Из Гёте»и выполнить задания с.16

Романс-лирическое стихотворение, положенное на музыку.

Расширение и углубление знаний

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Регулятивные: Передавать свои впечатления в узкой форме работать с разными источниками информации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Если ты был композитором, то музыкой какого характера озвучил бы это стихотворение?

Хоровое пение. Интонационноорбразный анализ.

Фольклор в музыке русских композиторов

«Стучит, гремит Кикимора…»

Послушать «Кикимору» А.Лядова.Прочитать волшебную сказку,подобрать к ней музыкальный ряд.

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

освоение нового материала

Познакомить обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.

Регулятивные: Обогощать индивидуальный музыкальный опыт.

Познавательные: ставить вопросы, формулировать проблемы;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, слушать

Развитие духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчевости.

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Устный контроль.

Фольклор в музыке русских композиторов

«Что за прелесть эти сказки…»

Послушать темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова.Сочинить мелодии для каждого персонажа своей сказки.

изучение нового материала

Познакомить учащихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.

Регулятивные: понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью. ставить вопросы, формулировать проблемы;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, слушать

Общение со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных.

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.

Жанры инструментальной и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

Послушать одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу»из «Времён года» П.Чайковского.

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

Освоение нового материала

Углубить представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой.

Регулятивные: Передавать свои впечатления в узкой форме работать с разными источниками информации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль

Вторая жизнь песни

Живительный родник творчества.

Прослушивание музыкальных сочинений разных композиторов , в основу которых положены интонации народных песен и напевов.

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Расширение и углубление знаний.

Углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки.

Регулятивные:

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Высказывать личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.

Интонационно-образный анализ музыки. Устный и письменный контроль

Обобщающий урок 1 четверти

Повторить фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва».

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке.

Закрепление нового материала

Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

Регулятивные: Передавать свои впечатления в узкой форме работать с разными источниками информации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление.

Интонационно-образный анализ музыки. Беседа по теме занятия.

(текущий письменный)

110

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

Выполнить задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы».

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Закрепление нового материала

Регулятивные:

выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, слушать диалог слушать собеседника.

Передавать музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний.

Интонационно-образный анализ музыки. Беседа по теме занятия

111

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Гармонии задумчивый поэт»

Прочитать отрывок из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве композиторов.

Расширение и углубление знаний

Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов.

Регулятивные:

определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника; характеризовать музыкальные произведения.

Коммуникативные: рассказывать о содержании прослушанного произведения, участвовать в коллективном обсуждении.

Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

112

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

Прослушать «Маленькую ночную серенаду» В.-А.Моцарта.

Значимость музыки в творчестве писателей поэтов и композиторов;

Г.В.Свиридова; Ф.Шопена

В.Моцарта.

Изучение нового материала

Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

Регулятивные:

выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Развивать музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Чтение в творческой тетради сказки Г.Цыферова «Тайна запечного сверчка»

Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

113

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

Оперная мозаика.

М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

Выполни задания в творческой тетради по опере «Руслан и Людмила»М.Глинки.

Прослушать песни Садко и колыбельную Волховы из оперы «Садко»

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. В основе оперы-литературное произведение.

Изучение и закрепление новых знаний

Более подробно ознакомить обучающихся с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.)

Регулятивные:

выявлять характерные особенности оперы.

Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.

114

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

Выполни задания в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре. Балет» Спящая красавица»

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета –литературное произведение.

Расширение и углубление знаний

Более подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев)

Регулятивные:

выявлять характерные особенности балета.

Устный контроль Интонационно-образный анализ фрагментов из балета.

115

Музыка в театре, кино, на телевидении

Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач. Запиши свои впечатления от просмотра новых спектаклей , фильмов, видеозаписей в творческую тетрадь.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении

Освоение нового материала

Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.

Регулятивные:

приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр,

кино, телепередачи . Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника; характеризовать музыкальные произведения.

Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.

Слушание музыки. Хоровое пение.Беседа по теме занятия.

116

Обобщающий урок 2 четверти

Прослушать фрагменты из мюзикла:»

Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный хор «Как приручить кошек»

Обобщение представлений о взаимодействии музыки и литературы

Обобщение полученных знаний

Познакомить обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера,

Регулятивные:

выявлять характерные особенности мюзикла.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вступать в диалог слушать собеседника.

Формировать уважение к различным музыкальным произведениям.

(текущий-письменный)

117

Третье

Путешеств

ие в

в музыкаль

ный театр.

Научиться понимать мировоззрение композитора.

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр лёгкого стиля).

изучение нового материала

Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств.

Регулятивные:

определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Формировать уважение к личности композитора.

Слушание музыки. Хоровое пение.Беседа по теме занятия

Мьюзикл.

118

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.

Жизнь- единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства.

Освоение нового материала

Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства.

Регулятивные:

выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вступать в диалог слушать собеседника.

Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение.

119

«Небесное и земное» в звуках и красках

«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

Найдите в учебнике и творческой тетради другие картины, созвучные музыке С.Рахманинова, древним песнопениям.

Отношение композитор

ов и

художнико

в к родной

природе,

духовным

образам

древнерусс

кого и

западноевр

опейского

искусства

Расширение и углубление знаний

Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей.

Регулятивные:

уметь осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Познавательные:

Формировать замысел, использовать и реализовывать его в исполнении: драматизации и пластическом интонировании.

Адекватно оценивать явления музыкальной культуры;

эмоционально выражать свои впечатления о музыке

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

220

«Небесное и земное» в звуках и красках

«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

. Найдите в учебнике и творческой тетради другие картины, созвучные музыке С.Рахманинова, древним песнопениям.

Отношение композитор

ов и

художнико

в к родной

природе,

духовным

образам

древнерусс

кого и

западноевр

опейского

искусства

Изучение нового материала

Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

221

Звать через прошлое к настоящему

«Ледовое побоище». «После побоища».

Узнайте у своих родственников и близких песни о подвигах. Спойте их вместе.

Выполни задания в творческой тетради

Сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства

Освоение нового материала

Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Регулятивные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим деятелям.

Слушание музыки

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль

222

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

Сравните язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи.Какое состояние вызывают у тебя особенности композиции романса?картины?

Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи

Расширение и углубление знаний

Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы; углубление знаний о выразительных возможностях собственно музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы услышать живопись?», «Можем ли мы увидеть музыку?»

Регулятивные:

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

формировать уважение к природе.

Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонационно-образный анализ

музыкальных и художественных произведений.

223

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности.

Вспомните музыкальные произведения других композиторов, написанные в форме вариации. Спойте их главные темы. Сравните выразительные средства- мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску , динамику, форму, которые усиливают контраст этих двух образов.

Можем ли мы услышать живописьМожем ли мы увидеть музыку?

Изучение нового материала

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта)

Регулятивные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, понимать содержание вопросов и воспроизводить.

Формировать уважение к личности композитора.

Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонационно-образный анализ

музыкальных и художественных произведений.

224

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве

«Весть святого торжества».

Выполните в творческой тетради задания на разворотах «Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова», «И несётся над землёю колокольный звон…».

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С.В.Рахманинова и В.Г.Кикты)

Закрепление нового материала

Расширение представлений обучающихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки (на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В. Кикты.

Регулятивные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонационно-образный анализ

225

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Волшебная палочка дирижера.

«Дирижеры мира»

Найдите в Интернете информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери и подготовить сообщение для одноклассников. Выполните задания в творческой тетради на развороте «Волшебный смычок».

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н.Паганини вмузыке и изобразительном искусстве Симфонический оркестр. Значение дирижёра в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижёры мира.

Расширение и углубление знаний

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор – исполнитель – слушатель», расширение представлений обучающихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей; актуализация жизненно – музыкального опыта учащихся (повторение знакомых музыкальных произведений); сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников.

Регулятивные:

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Формирование потребности в самовыражении и самореализации, в социальном признании.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль.Хоровое пение.

226

Обобщающий урок 3 четверти

Послушайте по телевизору выступление симфонического оркестра. Во время концерта понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки?

Закрепление изученного материала

Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического оркестра.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Формировать уважение к личности дирижёра.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Письменный контроль.

(текущая письменная)

227

Образы борьбы и победы в искусстве

Выполните задания в творческой тетради на разворотах «Симфонический оркестр» и «Дирижёр и оркестр -единое целое».

Обобщение представлений о взаимодействии музыки и изобразительного искусства. Творческий процесс сочинения музыки композитором

Изучение нового материала

Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития.

Регулятивные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать уважение к личности композитора.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль.Хоровое пение.

228

Застывшая музыка

Обьясните смысл выражений: «Архитектура – застывшая музыка» и «Храм, как корабль огромный, несётся в пучине веков…».

Гармония и синтезы искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура-застывшая музыка.

Освоение нового материала

Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.

Регулятивные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование и уважение к различным видам искусства.

Слушание музыки.

Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Устный контроль.Хоровое пение.

229

Полифония в музыке и живописи

Послушайте органную музыку И. –С. Баха. Какие чувства она вызывает?

Продолжение знакомства с творчеством И.С.Баха.Освоение понятий полифония, фуга.Любимый инструмент Баха –орган.

Изучение и закрепление новых знаний

Продолжить знакомство обучающихся с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой

Регулятивные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, понимать содержание вопросов и воспроизводить

Формировать уважение к личности композитора.

Интонационно-образный анализ. Устный контроль.Хоровое пение.

330

Музыка на мольберте

Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М.К.Чюрлениса

Расширение и углубление знаний

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского композитора и художника М. Чюрлёниса

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формирование и уважение к различным видам искусства, композитору-художнику.

Слушание музыки.

Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Устный контроль.Хоровое пение.

331

Импрессионизм в музыке и живописи

Выполни задания в творческой тетради на разворотах «Есть в красках отзвуки и звуки…» и «Художественное творчество. Рисуем музыку».

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи

Изучение нового материала

Раскрыть особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси.

Регулятивные:

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование и уважение к личности композитора.

Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Слушание музыки

.Хоровое пение.

332

«О подвигах, о доблести, о славе...»

Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Освоение нового материала

Способствовать развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром Реквиема.

Регулятивные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Слушание музыки

.Хоровое пение.

333

«В каждой мимолетности вижу я миры..»

Выполните задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта».

Образный мир произведений С.С.Прокофьева и М.П.Мусоргского.Своеобразие их творчества.

Закрепление изученного материала

Ввести обучающихся в образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и углубить понимание учащимися своеобразия их творчества.

Регулятивные:

Формирование и уважение к личности композиторов.

Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Слушание музыки

.Хоровое пение.

334

Обобщающий урок 4 четверти

Научатся понимать мировоззрение композитора.

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства.

Изучение и обобщение полученных знаний

Обобщить представления обучающихся о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Регулятивные:

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Формирование уважения к различным видам искусства, к композиторам как к русским , так и зарубежным.

Слушание музыки

(итоговая –письменная)

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся

Учебник «Музыка» 5 класс Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Просвещение 2012

Литература для учителя

1 .«Музыка» 5 класс Хрестоматия музыкального материала Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Просвещение 2013

Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс». Диск MP3. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
Поурочные разработки «Уроки музыки» 5-6 кл. по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Москва «Просвещение» 2012
Музыка Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Л.Л.Алексеева, Е.Д.Критская.- М.: Просвещение, 2013
Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / - М.: Просвещение, 2014
Портреты композиторов

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Видеофильмы с записью фрагментов из опер и балетов, мюзиклов
Видеофильмы с записью фрагментов хоровых и оркестровых коллективов
Комплекс уроков по музыке 5 класс

Учебно-практическое оборудование

Синтезатор

Материально-техническое обеспечение

ноутбук

Приложение

КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 5 КЛАССА.

Стартовая диагностика - тест по музыке для 5 класса (в начале учебного года)

Цель: определить уровень усвоения учащимися 5-х классов предметного содержания курса музыки по программе начальной школы и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Тема урока: «Что роднит музыку с литературой» (1 урок)

1.Перечисли жанры русской народной песни:

2. Самая главная песня о нашей Родине – это

3. Какое общее название имеют музыкальные инструменты пианино и рояль? Обведи букву правильного ответа.

А) Клавиатура

Б) Фортепиано

В) пианист

4. Человека, играющего на музыкальном инструменте, называют:

А) Композитор

Б) Слушатель

В) Исполнитель

5. Какое произведение мамы исполняют своим детям перед сном?

6. Дополни ряд названий русских народных инструментов.

Балалайка, гусли ….

7.Каких русских святых людей ты знаешь?

.Александр…

Сергей ….

Княгиня…

8. Кантата – это большое музыкальное произведение…

9. Колыбельные – это самые

10. Колокольные звоны использовались при…

11. Музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют…

12.Музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют…

13 Оркестровое вступление к опере…

А) Опера Б) Балет в) Увертюра

14. Музыкальное состязание солирующего инструмента с оркестром….

15. Музыкальное произведение, исполняемое без слов, на какой – либо звук или слог…

Текущая – письменная работа за 1 четверть

Тема урока: « Обобщающий урок 1четверти» (9)

Цель: развитие общей музыкальности и эмоциональности, в процессе слушания музыки.

Инструкция к письменной работе: 1 часть - Прослушай музыкальное произведение, отметь, каковы его жанровые особенности, основные выразительные средства, название и композитора.

2 часть – Заполнить тест.

1 часть - (музыкальные произведения для прослушивания)

Романс «Горные вершины» сл. Лермонтова, муз. А.Рубинштейна.
Романс «Жаворонок» М.И.Глинка
«Кикимора» муз. А.Лядова
«Шехеразада» симфоническая сюита муз.Римского – Корсакова.
«Вокализ» муз. С.В.Рахманинова
«Песня венецианского гондольера» из цикла «Песни без слов» для фортепиано и кларнета муз. Ф.Мендельсона
«Баркарола» Фр. Шуберт

2 часть – Тестовые задания

1. Какое из этих музыкальных жанров не является вокальным?

а) Песня

б) Романс

в) Вокализ

г) Ноктюрн

2. Какие музыкальные инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов, а какие в состав симфонического оркестра?

Впиши нужные буквы.

Оркестр русских народных инструментов ____,_____,_____.
Симфоничский оркестр ____,____,_____.

а) труба б) баян в) скрипка г) рояль д) ложки е) балалайка.

3. Найди соответствующее определению название музыкального жанра и впиши нужную букву.

1) Музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют.___________

2) Пение без слов на гласный звук. ____________________

3) Музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют._____________

4) Произведение, состоящее из четырёх частей для симфонического оркестра.____________

а) Симфония б) Опера в) Балет г) вокализ

4. Дополни определения.

1)Романс – это…

2) Вокализ – это…

3) Фольклор– это…

4) Песня – это…

5) Сюита– это…

6) Баркаролы – это…

Текущая – письменная работа за 2 четверть

Тема урока: «Обобщающий урок 2 четверти » (16)

Цель: развитие общей музыкальности и эмоциональности, в процессе слушания музыки.

Инструкция к письменной работе: 1 часть - Прослушай музыкальное произведение, отметь, каковы его жанровые особенности, основные выразительные средства, название и композитора.

2 часть – Заполнить тест.

1 часть - (музыкальные произведения для прослушивания)

«Тройка» к повести А.С.Пушкина «Метель» из музыкальных иллюстраций Г.В.Свиридова
«Вальс» №10 Ф.Шопен.
«Реквием» В.А.Моцарта 1ч.- «День исполненных слёз»
«Реквием» В.А.Моцарта 2ч.- «День гнева»
«Волшебная флейта» В.А.Моцарт
Песня «Садко» «Ой, ты тёмная дубравушка» Н.В.Римский –Корсаков.

2 часть – тестовые задания.

1. Найди соответствия между названиями музыкальных произведений и укажи их стрелочками.

1) С.Рахманинов а) Народное сказание «Кикимора»

2 Ф. Шопен б) «Реквием»

3) С. Прокофьев в) «Вокализ»

4) А.Лядов г) «Вальс №10»

5)В. Моцарт д) Кантата «Александр Невский»

2. «Симфонический оркестр». Найди названия, соответствующие их определению, и поставь нужную цыфру и букву.

1) Произведения, состоящее из четырёх а) Духовые

частей для симфонического оркестра.

2) Название группы инструментов:

Флейта, труба, валторна. б) Ударные

3) Название группы инструментов:

барабан, литавры. в) Струнные

4)Руководитель симфонического

Оркестра. г) Симфония

5)Название группы инструментов:

Скрипка, альт, виолончель. д) Оркестр

6)Большой ансамбль музыкантов,

Совместно исполняющих музыкальное е)Дирижёр

произведение.

3. Дополни определения.

1) Опера – это…

2) Балет – это…

3) Мюзикл – это…

4) Либретто – это…

5) Симфония – действо – это…

6) Вокализ – это…

7) Бельканто – это…

8) Реквием – это…

Текущая – письменная работа за 3 четверть

Тема урока: «Обобщающий урок 3 четверти " (26)

Цель: развитие общей музыкальности и эмоциональности, в процессе слушания музыки.

(музыкальные произведения для прослушивания)

Инструкция к письменной работе: 1часть - Прослушай музыкальное произведение, отметь, каковы его жанровые особенности, основные выразительные средства, название и композитора.

2 часть – Заполнить тест.

Увертюра из мюзикла «Кошки» Э.Л.Уэббер.
Ария «Память» из мюзикла «Кошки» Э.Л.Уэббер.
Всеношное бдение «Богородице Дево, радуйся» П.И.Чайковский
«Аве Мария» Жд. Качини (меццо - сопрано, средний, женский голос)
«Аве Мария» И.С.Бах (сопрано - высокий женский голос)
«Аве Мария» Ф.Шуберт (тенор - высокий мужской голос)
«Аве Мария» Ф. Шуберт дискант – высокий детский голос)
Хор «Вставайте, люди русские», из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева
Песнь об Александре Невском «А и было дело на реке – Неве» », из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева
«Светлый праздник» С.С.Рахманинова.

2 часть - Промежуточный тест

1. В какой форме пишутся песни?

1) двухчастная

2) трёхчастная

3) куплетная

2. Что такое «либретто»?

1) песня без слов

2) текст песни

3) полный текст оперы

3. Укажите вокальные жанры:

1) увертюра

2) песня

3) опера

4) танец

4. Автор балета «Лебединое озеро»

1) Глинка

2) Римский- Корсаков

3) Чайковский

5. Впиши нужную букву.

1. Какое количество линеек имеет нотоносец? _______________

А) Шесть; Б) Семь; В) Четыре; Г) Пять.

6. Как по - другому называют скрипичный ключ? ______________

А) Ключ До; Б) Ключ соль; В) Ключ фа.

7. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют. ____

А) Мюзикл; Б) Симфония; В) Опера; Г) Балет.

8.Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют. _______

А) Мюзикл; Б) Симфония; В) Опера; Г) Балет.

9. Дополни определения.

1) Кантата – это…

2) Знаменный распев – это…

3) Опера – это…

4) Балет – это…

5)Увертюра – это…

6) Живописная музыка – это…

7) Музыкальная живопись – это…

8) Мюзикл – это…

Итоговая – письменная работа за 4 четверть

Тема урока «Обобщающий урок 4четверть » (34)

Цель: развитие общей музыкальности и эмоциональности, в процессе слушания музыки.

(музыкальные произведения для прослушивания)

Инструкция к письменной работе: 1чать - Прослушай музыкальное произведение, отметь, каковы его жанровые особенности, основные выразительные средства, название и композитора.

2 часть – Заполнить тест.

«Слёзы» из сюиты №1 С.В.Рахманинова.
«Светлый праздник» из сюиты №1 С.В.Рахманинова.
«Каприс» №24 для скрипки соло Н.Паганини.
Симфония №3 «Героическая» (тема 2-й части «Траурный марш ) Л.В.Бетховен.
Симфония №5 1ч. Л.В. Бетховен.
«Органная прелюдия» И.С.Баха.
«Прелюдия и фуга» И.С.Баха.

2 часть – Итоговый тест

1. Произведение, состоящее из четырех частей для симф - го оркестра _____

А) Мюзикл; Б) Симфония; В) Опера; Г) Балет.

2. Основным качеством русской народной музыки является_______________

А) Маршевость; Б) Танцевальность; В) Песенность.

3. Произведение, предназначенное для пения без слов, называется_____________

А) Вокализ; Б) Романс; В) Хор

4. Если исчезнет литература, то не пропадут: _____________

А) Песни; Б) Оперы; В) Симфонии; Г) Балеты.

5. Установи соответствие между музыкальным произведением и композитором:

1. «Органная прелюдия»

2. «Кикимора»

3. «Песня венецианского гондольера»

4. «Аве Мария»

5. «Реквием»

6. Сюита «Пер Гюнт»

А) В.А.Моцарт

Б) П.И.Чайковский

В) А.К. Лядов

Г) И.С.Бах

Д) Э. Григ

Е) Ф.Шуберт

6.Русские народные песни имеют различную жанровую основу.

Установи соответствие между названием песни с соответствующим ей жанром:

1. Лирическая протяжная А) «Эй, ухнем»

2. Солдатская Б) «Вниз по матушке, по Волге»

3. Трудовая В) «Солдатушки, бравы ребятушки»

4. Плясовая Г) «Во поле береза стояла»

5. Хороводная Д) «Барыня»

7. В каком вокальном произведении мелодия поется без слов?

А) Песня «Сурок» Л. В. Бетховена

Б) «Вокализ» С. В. Рахманинова

В) Романс «Я помню чудное мгновенье» М. И. Глинки

8. Дополни определения.

1) Дирижирование – это…

2) Увертюра – это…

3) Полифония – это…

4) Сюита – это…

5) Симфония – это…

6) Реквием – это…

Примечание. Содержание тестовых заданий основано на знании обучающихся произведений, включённых в учебную программу и изученных на уроках, умении определять их на слух, знании точного названия произведения, его жанра и каким композитором оно написано.

В данных контрольных письменных работах, при слушании название музыкальных произведений школьникам не сообщается. Перечень музыкальных произведений и дополнительное прослушивание даётся на предыдущем уроке. Тестовые задания составлены в соответствии с тематикой и содержанию разделов образовательной программы по музыке и итоговый, представленный формой комплексного тестирования проверки знаний и умений учащихся на уроках музыки.

Литература:

Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / -М.: Просвещение, 2014.
Уроки музыки. Поурочные разработки. 5-6 классы / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
учебник «Музыка. 5 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс»,
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс» (МР3)
Комплекс уроков по музыке 5 класс (МР3)
Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений Алексеева Л.Л., Е.Д.Критская; -М.: Просвещение, 2013.