№ | Наименование раздела. Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | Требования к уровню подготовки уч-ся. | Домашнее задание | Дата проведения 10 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | План | Факт |
Введение.Литература 20века-2ч. |
1 | Россия рубежа XIX-XX веков. Историко-культурная ситуация | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Историко –культурная ситуация. Развитие науи. Философская мысль начала века. | Запись тезисов в тетрадях | Конспект лекции. | Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь. | Прочитать вводные статьи учебника, составить тезисы; подготовить небольшие сообщения о театре, музыке, живописи этого периода | | |
2 | Русская литература 1-й половины 20 века. Модернизм и реализм. | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Основные течения в искусстве рубежа веков. Отличие реалистического направления начала 20 века от классической лит-ры 19века. Основные черты модернизма. | Выступления учащихся с сообщениями. Составление таблицы. Работа над конспектом лекции. | Фронтальный опрос | Знание тенденций русской литературы этого периода | Материал учебника на с. 28-30; повторить материал о литературных направлениях, их особенностях | | |
Проза конца 19- начала 20 века- | |
3 | И. А. Бунин. Очерк жизни и творчества И.А.Бунина. Рассказ «Антоновские яблоки» | 4 1 | Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся | Жизнь и творчество И. А. Бунина. Особенности бунинской прозы. Мотивы увядания и запустения дворянских гнезд в рассказе «Антоновские яблоки» | Рассказ о жизни и творчестве Бунина, беседа по содержанию прочитанного рассказа | Фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка рецензии на ответ одноклассника. | Знать: основные факты биографии писателя, содержание р-за «Антоновские яблоки», особенности бунинского реализма. Уметь определять своеобразие стиля Бунина в рассказе | Перечитать рассказы Бунина о любви из цикла «Тёмные аллеи», подумать над их проблематикой, языковыми и образными особенностями | | |
4 | Рассказы Бунина о любви. | 1 | Совершенствование знаний, умений и навыков | Тема любви в прозе И. А. Бунина. Поэтичность женских образов. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы. Рассказы: «Грамматика любви», «Солнечный удар», «Чистый понедельник» | Представление рассказов, выразительное чтение, беседа, работа в группах | Оценка анализа прочитанных рассказов | Знать: содержание рассказов из цикла «Темные аллеи» ;трактовку Буниным темы любви. Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков краткого пересказа произв-я, анализа текста | Прочитать материал на с.30-36; рассказ «Господин из Сан-Франциско», подготовить устный рассказ «Моё впечатление от прочитанного. | | |
5-6 | Смысл жизни героя рассказа «Господин из Сан-Франциско». Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе. | 2 | Совершенствование знаний, умений и навыков. Беседа. | Социально-философские обобщения в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Характеристика главного героя. Символический образ корабля. | Сообщение учащихся, аналитическое чтение, анализ текста, эвристическая беседа | Ответы на вопросы, оценка индивидуальных домашних заданий, фронтальная беседа | Знать: символический смысл образов рассказа. Совершенствовать умение раскрывать философское содержание рассказов Бунина; давать характеристику образам. | Подготовить рассказ о М. Горьком, используя доп. лит-ру. Повторить понятие романтизм | | |
7 | А. И Куприн. Жизнь и творчество А.И.Куприна | 4 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Основные факты биографии и творчества писателя. | Выступление с сообщением, презентацией; составление хронологической таблицы, запись лекции | Фронтальный. Конспект лекции. | Знать: основные факты биографии Куприна. Понять особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина | Перечитать повесть «Олеся», составить устную характеристику героини, попытаться «найти» подобные образы в русской литературе XIX века | | |
8 | Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» | 1 | Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа | Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира , мечты героини.Реальная жизни деревни, её обитателей. | Работа с текстом, беседа по содержанию, сопоставительный анализ | Ответы учеников на вопросы, характеристика героев, фронтальный опрос, запись в тетради наиболее значимых моментов при анализе произведения | Знать:образы повести «Олеся». Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств, красоту природы | Чтение учебника на с. 88-92 Перечитать повесть «Гранатовый браслет», | | |
9-10 | Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет» | 2 | Совершенствование знаний, умений, навыков. | Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет» Трагическая история любви Желткова, пробуждение души Веры. Поэтика рассказа. Символическое звучание деталей в прозе А. И. Куприна | Сообщения учащихся, работа с текстом, заполнение таблицы, работа с текстом, беседа | Устный контроль. | Знать: образы повести «Гранатовый браслет»Роль детали в раскрытии образа, проблемы. Развитие умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств. | Познакомиться с жизнеописанием В.Г.Короленко, подготовить презентацию к уроку (Инд.), обзор ранее изученных произведений писателя | | |
11 | М. Горький. Жизненный и творческий путь А.М.Горького. | 6+2Р 1 | Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы. | Жизнь, творчество, личность (на материале автобиографических повестей). | Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции. | Индивидуальный. Фронтальный опрос. | Знать: факты биографии и тв-во М. Горького. Способствовать развитию навыков монологической речи, составления хронологической таблицы. | Чтение учебника на с. 54-58. Литературное направление – романтизм. Для самостоятельного чтения - рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль» | | |
12 | Ранние романтические рассказы А.М.Горького | 1 | Совершенствование знаний, умений. Литературная беседа | Раннее творчество. Романтический пафос рассказа «Старуха Изергиль.» | Тест на восприятие прочитанного. Индивидуальная и коллективная работа | Устная и письменная форма контроля. Фронтальная беседа, письменный ответ на вопрос. | Знать: композ-е и худ-е особенности рассказа «Старуха Изергиль». Совершенствовать Навыки анализа романтического произв-я, умения находить основные детали , характерные для этого метода. | Анализ эпизода («Легенда о Данко» или «Легенда о Ларе»). В чём противопоставлены герои легенд, рассказанных Изергиль? | | |
13 | Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне» | 1 | Изучение нового материала. Творческое чтение | Особенности жанра пьесы «На дне»(социально-философская драма). Отличие пьесы М. Горького от пьес А. Н. Островского. Проблематика пьесы .Сценическая судьба пьесы. | Сообщения учащихся, устные ответы на поставленные вопросы | Индивидуальный. Фронтальный опрос | Знать: особенности драм-х произй, худ-е особ-ти пьес Горького, , проблематику пьесы «На дне». Интерпретация обстановки «дна», умение сопоставлять произведения разных авторов по поднятой проблеме, читать пьесу по ролям, уметь характ-ть героя драм-го произв-я | Чтение учебника на с. 70-75, ответы на вопросы 5,7.В каких изученных произведениях авторы обращаются к спору? Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки. | | |
14 | Человек, его достоинство и смысл жизни | 1 | Комбинированный | Характеристика обитателей дна; смысл монологов Сатина. | Комментированное чтение, сообщения учащихся об обитателях ночлежки, критическая оценка поступков героев, использование цитат для аргументированного ответа | Фронтальный опрос, комментированное чтение | Знать: образы пьесы. Формирование умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении. Помочь учащимся в определении собственной гражданской позиции и в выборе жизненного пути. | Чтение учебника на с. 75-79, ответы на вопросы 6,8,9.Наизусть монолог сатина о Человеке. «Тема Человека в произведениях русских писателей2 – знакома ли она вам? | | |
15 | Роль Луки в пьесе. | 1 | Комбинированный Приёмы и методы истолкования художественного произведения | Характеристика образа Луки; проблема истинного и ложного гуманизма в пьесе. | Участие в аналитической беседе, комментированное чтение, характеристика героя | Фронтальный опрос, тест | Знать: образ Луки и его роль в пьесе. Формирование умения обобщать и систематизировать знания, интерпретировать, толковать сцены. | Как я понял финал пьесы? Что лучше: правда или сострадание? Устное сочинение | | |
16 | Вопрос о правде в драме «На дне» | 1 | Комбинированный. Приёмы и методы истолкования художественного произведения | «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение .Новаторство Горького-драматурга. | Комментированное чтение, выступления по реализации домашнего задания | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | Знать: «три правды» в пьесе. Способствовать развитию творческих способностей. Усвоение понятий «полилог», «полифония».Уметь ввести дискуссию. | Знакомство со статьёй «Несвоевременные мысли». Тезисы (или план) статьи. Подготовка к сочинению по творчеству Горького | | |
17-18 | Сочинение по творчеству Горького | 2 | Контрольный. Творческая самостоятельная работа | Проверка усвоения материала. Тематический контроль. | Работа над планом. Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе. | Индивидуальный | Развитие творческих способностей, письменной речи | Завершить работу дома. Подготовиться к урокам по творчеству Блока. | | |
19 | Л. Н. Андреев. Летопись жизни и творчества Л.Н.Андреева | 2 1 | Изучение нового материала. Сообщение учителя | Жизнь и творчество Л. Н .Андреева. Особенности худ-го мира писателя. | Беседа, реализация индивидуальных заданий, составление хронологической таблицы, фронтальный опрос, развитие речи | Индивидуальный, фронтальный | Знать: основные факты биографии писателя. Уметь: составлять тезисы, строить собственный рассказ о писателе. | . Прочитать повесть «Иуда Искариот», ответить на вопросы 4,5 Определить , какие проблемы подняты автором в произведении | | |
20 | Повесть Л.Андреева «Иуда Искариот» - конфликт между одиночкой и толпой, героем и «другими» | 1 | Урок-исследование. Научно-поисковый | Характеристика главного героя повести , его сопоставление с другими героями, особенности решения вечных проблем в повести | Участие в аналитической беседе, работа над мини-сочинением | Мини-сочинение «Мой Иуда Искариот» | Знать: текст и образ повести, её проблематику. Умение определять причины оригинальной трактовки «вечной» темы в повести, формирование исследовательских навыков анализа текста | Завершить работу над мини-сочинением. Самостоятельное чтение рассказа «Стена», задания на с.104 по группам: 1) 1,2 задание 2) 3,4 задание 3) 5,6,7 задание | | |
21-22 | Сочинение по творчеству Бунина, Куприна, Андреева | 2 | Контрольный (учёт оценки ЗУН) | Проверка усвоения материала. Тематический контроль. | Творческая самостоятельная работа | Проверка читательских способностей, выбора жанра сочинения, умения цитировать | Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному | Индивидуально: «Серебряный век в литературе, музыке, балете». Повторить черты символизма по таблице, составленной в начале учебного года в тетради | | |
Серебряный век русской литературы |
23 | Общая характеристика поэзии «серебряного века» | 8 1 | Изучение нового материала | Понятие модернизм: символизм, акмеизм, футуризм .Яркие представители каждого течения. Общие и отличительные признаки этих течений | Доклады учащихся с последующим обобщением материала, составление таблицы «Основные черты и особенности поэзии серебряного века» | Составление тезисов по теме | Знать: основные модернистские течения и их отличительные признаки. Развитие общей культуры и эрудиции, а также навыков исследовательской работы с текстом учебной литературы, творческого мышления. | Составить тезисы статьи учебника «Предшественники символизма» (с.118-120) Общая характеристика модернистских течений. Наизусть стихотворение (на выбор) | | |
24 | Символизм. «Старшие символисты». Поэзия «младосимволистов | 1 | Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся. | «Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, З. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, ф. Сологуб. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Истоки русского символизма | Чтение стихотворений наизусть, сообщения по теме урока, составление тезисов лекционного материала | Опрос по домашнему заданию. Контроль за составлением тезисов. | Знать:основные черты русского символизма. Уметь: составлять опорные схемы, работать с критической литературой; совершенствовать навыки выразительного чтения | Сообщение по биографии и творчеству В.Брюсова, создание презентации (Индивидуально) Чтение и анализ стихов Брюсова. Материал учебника с.124-136 | | |
25 | Поэзия В.Я.Брюсова | 1 | Изучение нового материала. Сообщения учащихся, лекция и анализ стихотворений | В. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Энциклопедическая образованность. Рационализм, отточенность образов и стиля. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произв-й. Переводческая деятельность. | Выступления учащихся по теме урока, чтение и анализ стихотворений, составление хронологической таблицы | Фронтальный опрос, индивидуальная работа, чтение и анализ стихотворений. Контроль за составлением хронологической таблицы | Знать: своеобразие поэтического мира В. Брюсова. Развитие умения выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять | Чтение статьи на с.139-147, ответы на вопросы 1,4,5 Наизусть одно стихотворение (по выбору). Прочитать «Кинжал» Брюсова и «фантазию» Бальмонта, интерпретировать Индивидуально: презентация о Бальмонте | | |
26 | «Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта | 1 | Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся | Шумный успех ранних книг Бальмонта. Цветопись и звукопись Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору. | Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения | Фронтальный опрос, запись лекционного материала, индивидуальная работа | Знать: творчество К. Бальмонта. Углубление навыков анализа лирического произведения, формирование чувства прекрасного | Чтение статьи на с. 150-159; ответы на вопросы 1,3,4; Одно стихотворение наизусть ( по выбору); подготовить сообщение об основных этапах творчества И.Анненского | | |
27 | Андрей Белый. Жизнь и творчество. Тема Родины в лирике А. Белого. | 1 | Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение | Широта и разносторонность личности А. Белого; особенности его поэзии. | Участие в эвристической беседе с элементами анализа лирического текста. Индивидуальная работа | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать: поэзиюА.Белого, её отлич-е черты. Углубление представлений о символизме. Углубление навыков анализа лирического произведения. Приобщение к миру поэзии, формирование чувства прекрасного | Чтение статьи на с. 162-170. Сообщение о Н.Гумилёве | | |
28 | А. А. Блок Личность и творчество А.А.Блока | 6 1 | Изучение нового материала. Лекция с включением выступлений учащихся | Основные факты жизни и творчества А. А. Блока. | Составление хронологической таблицы по материалам лекции. Сообщения по заданным темам. | Фронтальный опрос. Реализация индивидуальных заданий. Запись лекции. | Знать: вехи жизни поэта. Уметь: строить монологический рассказ о поэте, обобщать, отбирать главное и делать выводы. . | Составить тезисный план «каким был Блок для современников?» Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока о любви. | | |
29 | Тема любви в лирике А.Блока. Урок-композиция | 1 | Изучение нового материала | Цикл «Стихи о Прекрасной Даме», Романтический мир раннего .А. Блока. Особенности трактования темы любви в поэзии Блока. Символический смысл образов. | Выступления заранее подготовленных учеников. Составление тезисов лекционного материала | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов) | Знать: цикл «Стихи о Прекрасной Даме». Уметь: анализировать лир-е стих-е, находить средства выразительности составлять конспект урока. | Подготовить небольшой рассказ по материалу урока. Выразительное чтение стихотворения «Незнакомка», история его создания. Сравнить это стихотворение с известными стихотворениями А.С.Пушкина. | | |
30 | Баллада «Незнакомка» | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Путь Блока от символизма к реализму в балладе «Незнакомка» | Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги «Стихи о Прекрасной Даме». Практическая работа. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Знать: сюжет и композицию, символ-й смысл образов баллады. Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь выразительно читать лир. стих. | Выучить стихотворение «Незнакомка», выбрать и прочитать стихотворения Блока о России. Подготовиться к сопоставительному анализу стихотворений Блока и Некрасова. | | |
31 | «Это всё о России». Тема Родины в творчестве А.Блока. | 1 | Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений. | Тема России в поэзии А. Блока. Стих-я «На поле Куликовом» ,»Россия», «На железной дороге.» | Сопоставительный анализ стихотворений Блока и Некрасова. Чтение стихотворений. | Фронтальный опрос | Знать: особенности создания образа родиы в лирике поэта. Развивать умение интерпретировать, сопоставлять произведения разных авторов, умение анализировать, работать над выразительностью речи. | Прочитать стихотворение «Русь», «Россия», «Русь моя…», составить цитатную характеристику России по стихотворениям Блока. Выучить наизусть одно стихотворение | | |
32 | Тема Родины в творчестве Блока | 1 | Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений | Глубина постижения темы Родины в лирике поэта, символический смысл женских образов. | Анализ стихотворений Блока о России, выявление их стилистических особенностей | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль (реализация домашнего задания) | Знать :тему Родины в лирике Блока, её трактовку. Уметь определять стилистические особенности стихотворений автора | Прочитать поэму «двенадцать». Какие фольклорные образы использует автор, для чего. Прочитать по учебнику главу о поэме. Ответить на предложенные вопросы. Перечитать поэму, обратив внимание на композицию произведения, в чём её особенности? | | |
33 | Поэма А.Блока «Двенадцать». Творческая история поэмы. Угрожающие силы стихии в поэме «Двенадцать» | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Совершенствование умений и навыков | Поэт и революция. Полемика вокруг поэмы «Двенадцать» в современном литературоведении. Характеристика образов поэмы; смысл образа Христа; худ-е особенности. | Комментированное чтение поэмы «Двенадцать». Ответы на вопросы. Анализ поэмы на уровне содержания, использования выразительных средств, композиционных особенностей. | Контроль за участием в аналитической беседе. | Знать: историю создания, композицию и систему образов в поэме, связь поэмы с циклом «На поле Куликовом». Развивать навыки работы с текстом. Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные особенности. | Прочитать самостоятельно поэму «Соловьиный сад». | | |
34 | Акмеизм. Мир образов Николая Гумилёва | 1 | Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение | Трагичность судьбы поэта. Романтический герой лирики Н. Гумилева. Экзотика. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность позиции героя. | Составление тезисов лекционного материала, эвристическая беседа с элементами анализа лирического текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос, проверка тезисов | Постижение стилистических особенностей стихотворений Гумилёва, их жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного. | Наизусть одно из стихотворений Гумилёва, его анализ с точки зрения употребления выразительных средств. Сообщение об И.Северянине | | |
35 | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. И. Северянин. | 1 | Изучение нового материала. | Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты) Национальная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества. | Составление тезисов лекционного материала, эвристическая беседа с элементами анализа лирического текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос, проверка тезисов | Знать основные положения футуризма как литературного направления, эмоциональность ироничность лирики оригинальность словотворчества И. Северянина. Уметь выступать с устным сообщением , анализировать поэтический текст .Теория литературы. Футуризм. Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись. | Наизусть одно из стихотворений И.Северянина, его анализ с точки зрения употребления выразительных средств. | | |
36 | В.В.Маяковский Творческая биография. | 6+1Р 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Основные вехи жизни и творчества В. Маяковского. Понятие футуризм. Тоническое стихосложение. Лирико-политическая поэма. Развитие понятия о формах комического | Доклад ученика, творческое чтение, составление хронологической таблицы. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов) | Знать: факты биографии В. Маяковского, его творчество: темы, образы, худ-е особенности. .Уметь: составлять конспект урока. . | Составить план-схему биографии Маяковского. Прочитать стихотворения (по группам): 1гр. – Хулиган», 2гр. – «Даёшь изячную жизнь», 3гр. – «Маруся отравилась», 4гр. – Стабилизация быта», 5гр. – «Старое и новое», 6гр. – Бюрократиада», «Взяточники». Сформулировать вопрос, который вызывает данное стихотворение. | | |
37 | Сатира Маяковского | 1 | Изучение нового материала. | Стих-я: «Прозаседавшиеся», «О дряни». Проблематика сатирических произведений Маяковского, формы комического в его стихах. | Выступления учащихся (реализация домашнего задания». Комментированное чтение, анализ стихотворений в классе. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный опрос.Письменный ответ на вопрос. | Знать: тематику сатиры В. Маяковского, сат-е приемы. Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов Маяковского, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой. | Патриотическая лирика Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Чтение стихотворение «Товарищу Нетте…», «Стихи о советском паспорте», их интерпретация. | | |
38 | Патриотическая лирика Маяковского | 1 | Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского. | Стих-я «Товарищу Нетте, пароходу и человеку», «Рассказ о Кузнецкстрое и о людях Кузнецка», «Стихи о советском паспорте»Поэтика Маяковского. | Отзыв о прочитанных стихотворениях. Выразительное чтение стихотворений, их анализ. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма) | Знать: образ патриотической лирика поэта. Умение анализировать поэтический текст, его интерпретация, умение сопоставлять с творчеством других поэтов | Выучить наизусть одно из патриотических стихотворений. Маяковский о задачах поэта: «Разговор с фининспектором о поэзии». Составить цитатный план. | | |
39 | Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского | 1 | Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского | Стих-я: «Сергею Есенину», «Юбилейное»,»Во весь голос».Сопоставление этой темы в русской классической лит-ре. Традиции и новаторство. | Работа по содержанию прочитанных стихотворений | Устный (ответно-вопросная форма) | Знать: трактовку темы в стихах Маяковского, образы-метафоры. Уметь: сопоставлять эту тему в плане традиций и новаторства. Приобщить учащихся к поисково-исследовательской работе. | Прочитать стихотворения «Флейта-позвоночник», «Письмо товарищу Кострову», «Про это», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Неоконченное». «Любовь – это сердце всего». Раскройте смысл этих слов поэта, читая его стихотворения о любви. | | |
40 | Громада-любовь в творчестве В.Маяковского | 1 | Комбинированный. Частично поисковый | Стих-я:»Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Громада-любовь в лирике Маяковского | Комментированное чтение стихотворений, их интерпретация. Исследование вопроса о новаторстве поэта в раскрытии данной темы. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма) | Знать: своеобразие метафоры поэта- «громада-любовь». Определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы любви. Продолжить работу в мастерской художника слова. Соединить объективный анализ и ассоциативное истолкование. | Чтение стихотворений по группам: 1гр. - «Блек энд уайт», 2гр. -«Бруклинский мост», 3гр. - «Небоскрёб в разрезе», 4гр. - «Бродвей», 5гр.«Атлантический океан» Индивидуально: поэмы «Хорошо», «Война и мир». Устный анализ. | | |
41 | Стихотворения о загранице. Маяковский сегодня. | 1 | Совершенствование ЗУН | Заграничные поездки В. Маяковского. Буржуазный мир в изображении поэта. | Самостоятельные наблюдения над лирическим сюжетом, монологическая речь | Групповой (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма | Знать: стихи поэта о загранице, их тематику, худ-е особенности. Совершенствование умения и навыков анализа построения устного монолога. | Составить тесты по творчеству Маяковского. Подготовиться к сочинению | | |
42 | Подготовка к сочинению по творчеству Маяковского | 1 | Совершенствование ЗУН | Проверка усвоения материала по теме | Выполнение тестовых заданий. Раскрытие тем сочинений. | Коллективный, индивидуальный | Знать: жизнь и творчество В. Маяковского.Развитие умения подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе. | Подготовить презентацию и сообщение о С.Есенине | | |
43 | Крестьянская поэзия. С. А. Есенин. Кудрявый гений русской поэзии. Сергей Есенин в стихах и в жизни. | 5+1Р 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Т рагизм судьбы великого русского поэта. Специфика поэзии. С. Есенина | Выступления учащихся с сообщениями, запись материала лекции, составление хронологической таблицы. Коллективное творчество. | Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный). | Знать: биографию поэта. Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений. | Знать биографию С.Есенина. Прочитать стихотворения из сборника «Радуница» (рекомендованный список) | | |
44 | Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина. | 1 | Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста. | Народно-песенная основа есенинской поэзии. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики | Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая работа – примеры цветового изображения природы в стихотворениях о родине. Классно-урочная (коллективная) | Устный (вопросно-ответная форма), письменный анализ стихотворения. | Знать: вечные образы есенинской поэзии, есенинскую цветопись. Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи | Вспомнить стихотворения о любви ранее изученных поэтов XVIII и XIX веков, в чём их особенность? Индивидуальные задания: выучить наизусть предложенные учителем стихотворения. | | |
45 | Любовная лирика Сергея Есенина | 1 | Изучение нового материала. Лекция в сочетании с выступлениями учеников | Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы». | Составление тезисов по материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников, анализ стихотворений. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов) | Знать: цикл «Персидские мотивы», историю создания. Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа стихотворений. Воспитание культуры общения. | Прочитать поэму «Анна Снегина», попытаться ответить на вопрос: «В чём секрет очарования «Анны Снегиной» как поэмы о волшебном сбережении чувств, молодости и души?» | | |
46 | Образ времени в поэме «Анна Снегина» | 1 | Урок изучения нового материала. Урок-беседа. | «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме.. Тема революции в поэме. Отличие в изображении этой темы у А. Блока и С. Есенина. | Самостоятельная работа – письменный ответ на домашний вопрос. Коллективная деятельность – участие в эвристической беседе. | Устный – вопросно-ответная форма. Письменный – самостоятельная творческая работа. | Знать: историю создания проблематику, худ-е особенности поэмы «Анна Снегина». Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лирического текста, развитие умений и навыков обобщения нравственно-философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и монологической речи. | Подготовиться к уроку-семинару по поэме «Пугачёв». 1гр. – вспомнить «Капитанскую дочку» Пушкина. Разработать образ Е.Пугачёва. 2гр. – Образ Пугачёва в «Истории пугачёвского бунта» Пушкина. 3гр. – Историки о пугачёвском восстании 4гр. – Пугачёв в поэме Сергея Есенина. | | |
47 | Трагедия мятежной души в поэме С.Есенина «Пугачёв». Образ Пугачёва в русской литературе XIX века. | 1 | Комбинированный. Урок-семинар. Исследовательский, репродуктивный, слово учителя, беседа. | Историческая тема в творчестве Есенина. Образ Пугачева, новизна подхода в раскрытии этого образа. | Индивидуальная и творческая работа при подготовке к семинару. Индивидуальная самостоятельная работа. Комментированное чтение. | Тестирование по содержанию поэмы. Опрос индивидуальный и фронтальный. | Знать: историческую поэму «Пугачев», образ Пугачева. Умение отбирать материал при работе с дополнительной литературой. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы. | Ответить на вопрос «Что сближает Сергея Есенина со своим героем?» Подготовка к сочинению | | |
48 | Сочинение по творчеству Сергея Есенина | 1 | Контрольный. Урок развития речи. | Проверка усвоения материала по теме. Тем. контроль. | Глубокий анализ лирического текста. | Письменный – самостоятельная творческая работа. | Знать: творчество С. Есенина. Развивать умение следовать композиционной организации сочинения., умение высказывать личное мнение. Умение избегать «общих» мест при анализе. | Повторить основные понятия по теме «Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов» (учебник, с.327) Перечитать 4,9,11. Ответить на вопрос «Как воспринимают жизнь партизанского отряда различные герои: Мечик, Левинсон, Морозка». Проанализировать эпизоды: 1) «Переход через болото» 2) «Отряд попадает в ловушку» | | |
Литература 20-х годов. |
49 | А.А.Фадеев. Страницы жизни писателя. Роман «Разгром». Особенности жанра и композиции. Жизнь отряда через восприятие различных героев | 4 1 | Урок изучения нового материала. Работа с книгой. Совершенствование ЗУН | Трагизм судьбы А. Фадеева.Тема революции и гражданской войны в лит-ре 20-х годов и её трактовка в романе «Разгром». История создания романа.Композиция. | Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств. Выступления учащихся на тему «Роман «Разгром» в моём понимании». | Тестирование, индивидуальные задания по карточкам, фронтальный опрос. Фронтальный Аналитическая беседа. | Знать: страницы жизни писателя, историю создания романа «Разгром», особ-ти жанра и композиции. Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа. Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения. | Развернутый ответ на вопрос:»В чём ценность Левинсона? В чем его человеческая привлекательность?» | | |
50 | Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе. | 1 | Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа) | Характеристика образа Левинсона. Проблема истинного и ложного гуманизма в романе. | Работа с текстом (письменный опрос) | Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа | Знать: образ Левинсона. Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения | Материал учебника о героях произведения. Устное сочинение «Каким я увидел Морозку? | | |
51 | Перерождение Морозки | 1 | Комбинированный урок. | Тема воспитания человека в ходе революции и гражданской войны на примере образа Морозки. | Аналитическая беседа, работа с текстом. | Фронтальный опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. Проверочная работа на знание содержания текста. | Знать: основные вехи перерождения Морозки. Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы. | Образ Мечика и Морозки Сопоставить образы героев. Анализ эпизода «Смерть Морозки» | | |
52 | Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе. | 1 | Комбинированный урок | Тема интеллигенции в романе, отношение автора к этой проблеме. | Аналитическая беседа, работа с текстом. | опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. | Знать: отличительные черты героев. Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы, сравнивать двух героев. | Ответить на вопрос «Трагичен ли образ Левинсона в романе?» или «Как решается в романе проблема гуманизма?» Подготовить презентацию о жизни и творчестве Булгакова. Перспективное задание: перечитать «Белую гвардию» | | |
Литература 30-х годов. |
53 | М. А. Булгаков Жизнь и творчество М.А.Булгакова. | 8 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Основные факты биографии писателя .Судьба произведений М. Булгакова. Новаторство в темах, идеях, стилистике. | Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции. | Устные ответы по теме урока. Индивидуальный. | Знать: основные факты биографии писателя. Умение делать выводы, проводить аналогии, строить монологический рассказ о писателе. | Подготовить сообщение о белом движении. Ответить на вопросы: «Какова тема романа «Белая гвардия», какова позиция автора?» | | |
54 | Роман М.Булгакова «Белая гвардия». | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | «Белая гвардия»-роман о судьбах людей в революции. Новизна подхода в изображении этой темы. | Индивидуальные сообщения учащихся. Участие в беседа по содержанию произведения. | Устные ответы на вопросы по теме урока. Сообщения учащихся (индивидуальный). Литературная беседа. | Знать: содержание романа «Белая гвардия» его проблематику. Уметь: сам-но анал-ть текст и делать выводы. Углубление представления об иронии как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций. | Судьбы людей в революции. Каковы они? Подготовить развёрнутый ответ, аргументируя примерами из текста. Групповые: 1гр.:проанализировать эпизод «Вечеринка у Турбинных» (ч.1, гл.3); 2гр.: сцена в гимназии (ч.1, гл.6,7) | | |
55 | Судьбы людей в революции Образ дома в романе «Белая гвардия» | 1 | Комбинированный. Метод литературной беседы. | Характеристика образов романа. Образ-символы в произведении писателя. | Аналитическая беседа, работа с текстом. | Фронтальный опрос. Литературная беседа | Знать: основные образы романа, роль символов в произведении. Совершенствование умения обобщать, делать выводы. | Развёрнутый ответ: «Как я читал роман «Матер и Маргарита» | | |
56-57 | История создания романа «Мастер и Маргарита». Жанр и особенности композиции. Философско-этические проблемы в романе. | 2 | Урок изучения нового материала. Исследовательский. | Необычность романа «Матер и Маргарита».Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами .Композиция романа. Сатира и глубокий психологизм. | Составление тезисов по материалам лекции. Аналитическая беседа. | Эвристическая беседа. Сочинение-миниатюра «Иешуа – Мастер – Булгаков. Каков смысл этих взаимных отражений?» | Знать: историю создания, проблематику и композицию романа «Мастер и Маргарита», систему образов. Умение анализировать, определять своеобразие композиции и жанра. | Анализ эпизодов, связанных с образом Воланда и его свиты. Какова их роль в произведении? Какова связь между его поступками и авторским выбором эпиграфа? | | |
58 | Сатирико-бытовой пласт романа. | 1 | Комбинированный урок | Изображение жизни московского обывателя. Массовые сцены в романе. | Сообщения учащихся (реализация домашнего задания). Работа с текстом, беседа по содержанию. | Разноуровневые задания: 1.В чём привлекательность образа Воланда? 2.в чём символическое значение образа огня в романе? | Знать: картины жизни московского общества и сатир- приемы его изображения. Развивать навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы. | Мир московского мещанства. Каков он? Анализ сцен. | | |
59 | Сатирико-бытовой пласт романа. Разоблачение московского обывателя. | 1 | Комбинированный урок | Сатирические приемы изображения московского общества. | Работа с текстом, беседа по содержанию. | Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос. | Знать: основные эпизоды романа, где изображается московское общество 30-х годов 20 века. Соверш-ть навыки пересказ и анализа эпизода, навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы | Ответить на вопросы, записанные в тетради.. Подготовить рассказ о судьбе Мастера и Маргариты | | |
60 | Романтический пласт произведения. Сюжетная линия Мастера и Маргариты | 1 | Комбинированный урок | Проблема творчества и судьбы художника. Тема любви на страницах романа, её трагичность. | Работа с текстом произведения, аналитическая беседа., выступления учащихся. | Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос | Знать: сюжетную линию Мастер и Маргарита. Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища. | . Выбрать тему сочинения из предложенного списка. Подготовиться к сочинению. Подобрать эпиграф, цитаты. Составить сложный план к одной из тем. | | |
61 | Проверочная работа. Тест. | 1 | Контрольный урок | Проверка усвоения материала по теме. Тем. контроль. | Выполнение тестовых заданий. Реализация домашнего задания. | Индивидуальный (с последующей проверкой) | Знать: творчество М. Булгакова. Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям. | Написать сочинение на выбранную тему. Индивидуальное6 Создать презентацию о жизни и творчестве А.Н.Толстого. | | |
62 | А.Н.Толстой. Тема русской истории в творчестве писателя. | 3 1 | Изучение нового материала. Лекция учителя. Беседа. | Кратко о писателе и его творчестве. Общая характеристика романа «Петр1»: история создания, проблематика, композиция, система образов. | Выступления учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции. | Оценка выступлений учащихся | Знать: факты биографии писателя, содержание романа «Петр1». Уметь: кратко пересказывать фабулу романа. Воспитывать интерес к истории России, гордость за свою родину. | Материал учебника с.36-40, вопрос 3 .Из романа «Пётр Первый» перечитать: гл.1, ч.15, гл.2, ч.6; гл.2, ч.3, лг.3, ч.5; гл.1, ч.1, гл.4, ч.8,22 (задания по группам) | | |
63 | Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый» | 1 | Изучение нового материала. Работа с текстом. | Анализ массовых сцен в романе. Народ в романе. | Анализ эпизодов, задания по группам. Создание киноверсии эпизода. Характеристика героя произведения. | Оценка выступлений учащихся | Знать: основные эпизоды романа, изображающие народ, способы изображения. Умение обосновать свою точку зрения, анализировать эпизод. | Анализ эпизодов: Гл.1, ч.3,4,5; Гл.2-3; Гл.6, ч.7 | | |
64 | Образ Петра первого в романе. | 1 | Комбинированный урок. | Характеристика образа Петра в романе. Проблема выдающейся личности и её роль в судьбе страны. Худ-е своеобразие романа. Экранизация произв-я. | Анализ эпизодов, задания по группам. Характеристика героя произведения. | Фронтальный опрос. Оценка выступлений учащихся. План характеристики героя. | Знать: основные черты облика Петра 1. Уметь: характеризовать образ, создавать полную характеристику героя художественного произведения, обосновать свою точку зрения. | Творческим группам подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.Платонова. | | |
65 | А. П. Платонов. Жизненный и творческий путь А.Платонова. | 3 1 | Изучение нового материала. Демонстрация презентации. Сообщение учащегося. Беседа. | Основные факты биографии писателя. Трудная судьба писателя. .Особенности творческой манеры Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры. | Составление хронологической таблицы по материалам лекции и выступления одноклассника. | Коллективное обсуждение, диалог между учителем и учеником. Выборочная проверка составленной таблицы. | Знать: факты биографии писателя, его творчество, особенности стиля. Умение составлять хронологическую таблицу и цитатный план, строить рассказ о писателе. | Читать «Сокровенный человек», ответить на вопросы, записанные в тетрадь, выписать значения слова «Сокровенный» из разных словарей. | | |
66-67 | Осмысление революционной действительности в повести «Сокровенный человек» | 2 | Изучение нового материала. Работа с текстом. Беседа. | Характеристика образа Пухова, своеобразие платоновского героя, его неординарность. Тема революции в повести | Читательское восприятие повести. Комментированное чтение. | Индивидуальный, коллективный, фронтальный опрос.Письменный ответ на проблемный вопрос. | Знать: образ главного героя в повести «Сокровенный человек», образ времени. Уметь: давать характеристику герою и времени, обобщать и делать выводы. | Прочитать повесть «Котлован», история создания повести (по учебнику), индивидуальная работа по карточкам. Найти метафоры, ключевые образы и слова в повести «Котлован», Письменно ответить на один из вопросов: «каков характер пейзажа в повести?», «Символический смысл смерти Насти» Составить вопросы по повести «Котлован | | |
68 | А. А. Ахматова. Анна Ахматова – «голос своего поколения» | 3 1 | Урок изучения нового материала. Лекция | Трагическая судьба поэтессы. Творчество А. Ахматовой и русская поэзия 20 века. Лирика Ахматовой, образ её Музы. | Составление хронологической таблицы о жизни и творчестве А.Ахматовой. Сообщение учащегося. Анализ поэтического текста. | Оценка ответов в процессе анализа стихотворений. | Знать: основные вехи жизненного и творческого пути поэтессы. Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора. | Подготовить выразительное чтение стихотворений о родине, прочитать статью учебника на с.232-239, выучить одно стихотворение наизусть | | |
69 | Тема Родины в лирике Ахматовой. | 1 | Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок-беседа. | Тема Родины и гражданского мужества | Комментированное чтение, анализ стихотворений, ответы на вопросы по домашнему заданию. | Оценка выразительного чтения и чтения стихотворений наизусть, ответов на вопросы. | Знать: особенности ахматовской Музы. Уметь: анализировать лирич-е стих-е, определять роль средств выр-ти в раскрытии основной мысли стих-я. | Прочитать поэму «Реквием», найти и выписать из поэмы народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну. | | |
70 | Тема народного страдания в поэме Ахматовой «Реквием» | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН. Урок-беседа. | Трагизм поэмы «Реквием». Образ автора в поэме. Своеобразие лирики Ахматовой | Цитирование, работа с учебником. | Оценка ответов по вопросам домашнего задания в ходе беседы. Выразительное чтение, фронтальный опрос. | Знать: творческую историю поэмы «Реквием», её темы и мотивы. Развивать умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста. | Биография М.Цветаевой (групповые задания) С.244-251. | | |
71 | М. И. Цветаева. Поэтический мир М.Цветаевой. | 3 1 | Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся | Сложная судьба М. Цветаевой. Важнейшие темы творчества..Трагичность поэтического мира. Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. Образ лирического героя. | Составление хронологической таблицы по материалам лекции, сообщений одноклассников | Проверка и оценка сообщений учащихся. | Знать: вехи жизненного пути М. Цветаевой. Развитие умений и навыков связной речи. | С.254-264 учебника, выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Тоска по Родине» | | |
72 | Основные мотивы и темы лирики марины Цветаевой. | 1 | Урок совершенствования и углубления знаний. | Любовь, верность высоким идеалам, Россия, творчество, прославление человека-труженика- вот темы М. Цветаевой. | Работа с текстом, составление тезисов статьи учебника, анализ стихотворений | Оценка умений анализа текста | Знать: основные темы и мотивы лирики поэтессы. Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта. | Анализ стихотворения «Молодость» | | |
73 | Марина Цветаева: слова и смыслы. Тест. | 1 | Контрольный урок. Урок развития речи. | Проверка усвоения материала по теме. Тем. контроль. | Выполнение тестовых заданий. Анализ стихотворения. | Оценка знаний изученного материала. | Знать: творчество Цветаевой. Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста | Чтение «Донских рассказов» М.Шолохова. Сообщение и презентация о жизни и творчестве писателя. | | |
74 | М.А.Шолохов. Штрихи к биографии. | 8+1Р 1 | Изучение нового материала. Лекция. | Жизнь, творчество и личность М. А. Шолохова .Шолохов и Дон | Составление хронологической таблицы и плана лекции. | Оценка знаний изученного материала через составленные таблицы. | Знать: биографию писателя, его творчество. Умение отбирать самое существенное в биографии и творчестве писателя. | Прочитать рассказы «Родинка», «Шибалково семя», «Семейный человек».Учебник с.49-59. | | |
75 | М.А.Шолохов «Донские рассказы» | 1 | Изучение нового материала | Тема революции и гражданской войны в цикле. Натурализм писателя. | Аналитическая беседа по содержанию рассказов. | Оценка знаний изученного материала. | Знать: содержание «Донских рассказов», их худ-е особенности. Выявление авторской позиции через анализ сюжета, пейзажа, портрета, через название рассказов | Читать «Тихий Дон», ответить на вопросы: как я читал роман, любимые страницы произведения. | | |
76 | Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон» | 1 | Урок совершенствования ЗУН. | «Тихий Дон»- роман-эпопея о всенародной трагедии.Широта худ-й панорамы. Глубина постижения исторических процессов. | Работа с текстом произведения, работа по карточкам. Беседа о жизни семей. Сопоставление с романом Толстого «Война и мир» | Оценка участия детей в беседе по содержанию произведения. | Знать творческую историю романа, прблематику, особенности жанра, систему худ-х образов. Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать, обобщать | Прочитать главы 5,6,8,10,12 третьей части, главы 3,4 четвёртой части. ответить на записанные вопросы. | | |
77 | События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон» | 1 | Урок совершенствование ЗУН | Правдивое изображение гражданской войны. Проблема гуманизма в романе. | Чтение глав, ответы на вопросы. | Развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Записать самостоятельный вывод о влиянии войны на людей. | Знать: способы и приемы изображения темы революции и гражданской войны в романе, показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека. Уметь: анализировать эпизод, обобщать и делать выводы. | Прочитать 11,12,13.28 главы пятой части. Ответить на записанные вопросы. Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6) подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов» | | |
79-80 | Трагедия Григория Мелехова. | 2 | Урок совершенствование ЗУН | Трагедия Григория Мелехова. | Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. | Анализ эпизода | Знать: причины трагедии Г. Мелехова, помочь понять неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Уметь: определять роль худ-й детали в раскрытии образа, роль пейзажа в романе. Воспитание любви и уважения к творческому наследию. | Письменно ответить на вопрос: «В чём трагедия Григория Мелехова?» Тезисный план «Движение души человека на примере Григория Мелехова. | | |
81 | Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Григорий и Аксинья | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Женские судьбы в романе. Тема любви в романе. | Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев. | Письменный ответ на проблемный вопрос | Знать: роль женских образов романе, авторскую манеру их обрисовки. Умение грамотно строить монологическое высказывание | Подготовиться к сочинению. | | |
82 | Сочинение по творчеству М.А.Шолохова | 1 | Урок обобщения и контроля. | Проверка усвоения материала. Тем. контроль. | Подготовка к сочинению, осмысление предложенных тем. | Индивидуальный. Коллективный | Знать: творчество М. А. Шолохова. Умение доказывать, делать выводы, обобщать. Умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысль. | Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве В. Набокова В. Ходасевича Г. Иванова Г. Адамовича Б. Зайцева М. Алданова М. Осоргина И. Елагина. | | |
83 | Русская литература за рубежом. 1917—1941 годы | 1 | Изучение нового материала. Лекция. | В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин | Составление конспекта лекции. | Оценка знаний изученного материала через вопросы | Знать: жизнь и творчество поэтов и писателей русского Зарубежья. Уметь: составлять конспект лекции, делать презентацию и сообщение. | Подготовить сообщение од одном(по выбору) поэте или писателе. | | |
84-85 | Великая Отечественная война в литературе | 2 | Изучение нового материала. Лекция. | Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н.Тихонов, М.Исаковский, А.Сурков, К.Симонов, 0.Берггольц и др.)- Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л.Соболева, К.Паустовского, "Непокоренные" Б.Горбатова, "Молодая гвардия" А.Фадеева, "Звезда" Э.Казакевича, "Волоколамское шоссе" А.Бека и др. Драматургия: "Нашествие" Л.Леонова, "Дракон" Е.Шварца . | Аналитическая беседа по содержанию произведений о войне, выразительное чтение стихотворений, выступления уч-ся с сообщениями. | Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какую роль играла литература в годы Великой Отечественной войны?» | Знать: обзорно произведения о войне, написанные во время войны и после неё. Уметь: делать сообщения по самостоятельно прочитанному произведению. | | | |
Русская литература 50- 90-х годов XX века |
86 | А.Т.Твардовский. Жизненный и творческий путь. Поэма «Василий Тёркин» | 3 1 | Изучение нового материала | Судьба поэта. Обзор поэм А. Т. Твардовского Тема Великой Отечественной войны в поэме «В. Теркин». Тема народного подвигав поэме. | Заслушивание сообщения, составление хронологической таблицы. | Хронологическая таблица. Коллективный, индивидуальный. | Знать: основные периоды жизни и творчества А. Твардовского; содержание поэмы «В. Теркин»; образ главного героя, авторскую позиции. Уметь: выразительно читать поэму; давать хар-ку образам, обобщать и делать выводы. Приобщение учащихся к творчеству А.Твардовского | Материал учебника с. 193-196. Прочитать поэму «По праву памяти». Письменно ответить на вопрос: «просто ли жить, выполняя завет юности, данный героями поэмы» | | |
87 | Жанровые особенности и идейное содержание поэмы «По праву памяти» | 1 | Урок формирования ЗУН | «По праву памяти»- поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого, связанных с периодом сталинщины. Лирика и публицистика в поэме. | Работа по содержанию поэмы, ответы на вопросы | Коллективный, индивидуальный во время аналитической беседы | Знать: тему и образы поэмы. Обоснование своей точки зрения. Навык анализа поэтического текста, умение сопоставлять тексты. | Наизусть одно из стихотворений Твардовского. Прочитать стихотворения «Братья», «Две строки», «Берёза» | | |
88 | Лирика А.Т.Твардовского | 1 | Отработка практических умений и навыков | Тематика лирики А. Твардовского. Тема родного дома, образ матери, тема труда в лирике поэта. | Выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, работа по содержанию стихотворений. | Составить перечень основных мотивов лирики Твардовского. Практическая работа. | Знать: основные мотивы лирики Твардовского. Совершенствовать умение анализировать стихотворение, выявлять авторскую позицию | Завершить практическую работу. Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.И.Солженицына | | |
89 | А.И.Солженицын Судьба А.Солженицына. | 3 1 | Изучение нового материала. Лекция. | Трагизм судьбы писателя в тоталитарном государстве. | Выступления подготовленных учащихся. Запись лекции, составление хронологической таблицы. | Индивидуальный, коллективный. Сообщения уч-ся, конспекты урока. | Знать: трагические вехи в судьбе А. Солженицына. Уметь строить связное высказывание. | Прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича». Ответить на вопросы. Написать письмо Ивану Денисовичу. | | |
90 | А. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. | 1 | Изучение нового материала. | Новизна тематики в рассказе «Один день Ивана Денисовича», характеристика образа главного героя. Лагерная жизнь в изображении писателя | Лекция с элементами беседы | Коллективный. Фронтальная беседа. | Знать: проблематику и худ-е особенности рассказа «Один день Ивана Денисовича.» Умение работать с критической литературой, анал-ть эпизод | Характеристика главного героя по плану. | | |
91 | Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. | 1 | Изучение нового материала. | Характеристика образа главного героя. Лагерная жизнь в изображении писателя | Аналитическая беседа по содержанию прочитанного материала | Коллективный. Фронтальная беседа. | Знать: образ главного героя. Уметь : давать характеристику литературному герою. | Прочитать «Колымские рассказы» В.Т. Шаламова. | | |
92 | В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество писателя. Автобиографический характер прозы. «Колымские рассказы». | 1 | Изучение нового материала. | Знакомство с писателем. Новизна темы. Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика | Аналитическая беседа по содержанию прочитанного материала | Фронтальная беседа. | Знать: историю создания книги “Колымских рассказов”, своеобразие раскрытия “лагерной” темы, характер повествования. Уметь: анализировать произведение, выявлять его художественные особенности. | Подготовиться к уроку по теме «невероятная явь войны» Прочитать повесть «Сотников», подумать над смыслом названия, дать характеристику Сотникова и Рыбака. | | |
93 | Невероятная явь войны» Повести В.Быкова. Тема нравственного выбора в повести В.Быкова «Сотников» | 1 | Урок совершенствования ЗУН. Урок-семинар | Тема войны в литературе 50-60-х годов, её своеобразное решение в повестях В. Быкова. | Знакомство с биографией писателя, составление плана, выступления по прочитанным произведениям. Аналитическая беседа, работа с текстом повести. | Индивидуальный, коллективный Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока. | Знать: творчество В. Быкова; образы Повести «Сотников». Совершенствование навыков публичного выступления, умения давать характеристику прочитанному произведению. | Прочитать повесть «Это мы, Господи!» Какую мысль несёт заглавие? Что нового в изображении ужасов войны показал К.Воробьёв? Написать отзыв об одном из произведений о войне. | | |
94 | Там, на войне. Повесть, «написанная кровью сердца». К.Воробьёв «Это мы, Господи» | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Своеобразная трактовка темы войны в повести К. Воробьёва «Это мы, Господи» | Аналитическая беседа, работа с текстом повести. | Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока. | Знать: содержание повести К. Воробьёва. Умение делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Прочитать повесть «А зори здесь тихие» Какую мысль несёт заглавие? Что нового в изображении ужасов войны показал Б. Васильев? Написать отзыв об одном из произведений о войне. | | |
95 | Повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие…» Женские образы в повести Б.Васильева «А зори здесь тихие…» | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Своеобразная трактовка темы войны в повести Б. Васильева «А зори здесь тихие» | Аналитическая беседа, работа с текстом повести. | Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока. | Знать: содержание повести Б. Васильева. Умение делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.Рубцова. Познакомиться со стихотворениями «в минуту музыки печальной», «Звезда полей», «Берёзы», «тихая моя родина», «Букет». | | |
96 | «Тихая лирика» Николая Рубцова Тема родины в лирике поэта. | 1 | Изучение нового материала. | Трагическая судьба поэта в тоталитарном государстве.»Громкая» и «тихая» лирика 60-годов. Тема родины в стихах Н. Рубцова. Образ звезды в его поэзии. | Запись основных положений лекции, знакомство со стихотворениями Н.Рубцова, их анализ. Сообщения подготовленных учеников Работа над содержанием стихотворений, аналитическая беседа | Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока, оценка умения анализировать стихотворение | Знать: основные темы и мотивы лирики Н. Рубцова. Совершенствование умения анализировать поэтический текст, определять стилистические особенности стихов. | Вспомнить ранее изученные произведения В.Распутина, устный отзыв о них. Подготовить сообщение о жизни и творчестве В.Распутина. Прочитать повесть «Прощание с Матерой» | | |
97 | В.Распутин. Страницы жизни. Живое слово В.Распутина. Апокалипсис, сотворённый людьми. Повесть «Прощание с Матёрой» | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Проблематика творчества. Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, её самоотверженность. | Выступления учащихся, беседа по ранее прочитанным произведениям, запись основных положений биографии.Комментированное чтение отдельных эпизодов, аналитическая беседа, характеристика героев. | Коллективный и индивидуальный по теме урока Ответы на вопросы, работа с карточками.. | Знать: страницы жизни и творчества писателя. Совершенствование умения определять тему и идею произведения, высказывать собственную точку зрения на прочитанное Умение давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы. Воспитание бережного отношения к окружающим людям. | Прочитать повесть «Последний срок». Индивидуальные и групповые задания к конференции. Письменно ответить на вопрос «Уроки, вынесенные мной из произведений В.Распутина». | | |
98-99 | В. П. Астафьев. Сопричастный всему живому. Штрихи к портрету В.П.Астафьева. Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах «Царь-рыба» | 2 | Изучение нового материала. Лекция. Урок обобщения и систематизации, полученных ЗУН. | Факты биографии писателя. Проблематика его творчества. Человек и природа в произведениях писателя. Утрата нравственных ориентиров как главная проблема в книгах Астафьева. | Запись основных положений лекций. Эвристическая беседа. Работа с текстом. Комментированное чтение. | Проверка составленных тезисов Оценка участия в обсуждаемых вопросах, формулировка выводов. | Знать: творчество В. П. Астафьева; образы повествования «Царь-рыба" Умение отбирать самое важное в прослушанном, восстанавливать материал по записям. Понимание важности обсуждения экологической проблемы на фоне идейного содержания повествования. | Подготовить сообщения о Б.Окуджаве, В.Высоцком, А.Галиче, Ю.Визборе, И.Талькове. | | |
100 | Авторская песня. | 2 1 | Изучение нового материала. Литературный салон. | Поэты- барды. Их судьбы. Темы их песен. | Сообщения учащихся, чтение стихов, слушание музыки | Индивидуальный. Конспект лекции. | Знать: понятие слова бард; основных бардовских исполнителей. Уметь: анализировать песенную поэзию. Формировать читателя, слушателя и исполнителя. | Выучить наизусть одно из стихотворений. Индивидуальные задания по творчеству И.Талькова. | | |
101 | Вечер памяти Игоря Талькова | 1 | Комбинированный урок | Жизнь и судьба И. Талькова. Остро социальная направленность песен Талькова. Понятие рок-музыка. | Сообщения учащихся, чтение стихов, слушание музыки | Индивидуальный | Знать: творчество Игоря Талькова. Уметь: выразительно читать его стихи. Формировать читателя, слушателя и исполнителя. | Подготовиться к проверочному тесту по русской литературе XXвека. | | |
102 | Обобщающий урок по русской литературе XX века. | 1 | Контрольный | Урок усвоения программного материала 11 класса | Тест | Индивидуальный. Тестирование | Знать: русскую лит-ру 20 века. Уметь: работать с тестами. | Устное сочинение «Моё любимое произведение литературы XXвека» | | |