Рабочая программа по литературному чтению 1-4 КЛАСС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тогучинского района

«Тогучинская средняя школа №2 им.В.Л.Комарова»

ПРИНЯТО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 29.08.2020 г. Руководитель _________/М.В.Дрожжина	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________/ Н.Б. Евсеева « 30 » августа 2020 год
протокол № ___от «__» __ _____ г.	_____________/ __________________ «____»____________202__г.
протокол № ___от «__» __ _____ г.	_____________/ ___________________ «____»____________202__г.
протокол № ___от «__» __ _____ г.	_____________/ ___________________ «____»____________202__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение"

для обучающихся по программе

начального общего образования (ФГОС НОО)

Срок освоения программы: 4 года (с 1 по 4 класс)

Составитель:

Козлова М.В., учитель начальных классов

2020 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (далее – Программа) разработана на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 373;

• Приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г., №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 11 февраля 2013 г., регистрационный номер 26993).

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Информационно-методических материалов:

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Минобрнауки РФ от 01 ноября 2011 г. №03-776;

• Примерные программы по учебным предметам. Литературное чтение. Начальная школа.5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011; Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 – 4 классы: авторская программа. - М: Просвещение, 2011;

• Учебный план МБОУ «Тогучинская средняя школа №2 им.В.Л.Комарова» на 2020-2021 учебный год

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Целями изучения предмета « Литературное чтение» в начальной школе являются:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно- творческих и познавательных способностей. Эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями. Духовно – нравственное и эстетическое содержание, которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

• Ориентировать учащихся на моральные нормы, развивать у них умение соотносить свои поступки с этническими принципами поведения культурного человека. Формировать навыки доброжелательного сотрудничества.

• Формировать навык чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Овладевать осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учиться ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

• Повышать уровень коммуникативной культуры; формировать умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей. Работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Используемые в образовательном процессе учебники:

Горецкий В.В., Кирюшкин В.А «Азбука.1 класс»;

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.« Литературное чтение». В двух частях. 1, 2, 3, 4 классы.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Согласно учебному плану МБОУ Тогучинского района «Тогучинская средняя школа №2 им.В.Л.Комарова» на изучение пред­мета в начальной школе выделяется 438 часов, их них в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 92 часа (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель) – урокам литературного чтения, во 2-4 классах по 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание организации и содержания оценивания:

Виды и формы текущего контроля:

• устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной / заданной теме, декламация стихов, чтение текста, пересказ текста, аудирование);

• письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы);

• выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов или электронных учебников, выполнение интерактивных заданий).

Формы тематического контроля:

• контрольная работа;

• изложение;

• изложение с творческим заданием;

• сочинение;

• собеседование;

• защита реферата

• комбинированная проверка знаний (сочетание устного и письменного ответов);

• защита проекта.

Оценивание результатов:

При оценивании ученических работ, выполненных в рамках тематического, периодического контроля и промежуточной аттестации, придерживаться следующей шкалы перевода процента правильно выполненных заданий в отметку:

отметка	Процент правильно выполненных заданий на базовом уровне (БУ)	Процент правильно выполненных заданий на уровне выше базового (ВБ)
«5»	85 – 100%	65 – 100%
«4»	75 – 84%	50 – 100%
«3»	65 – 74%	-
«2»	Менее 65%	-

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6. овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

3. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

5. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль

6. произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

1. класс

Личностные результаты

• с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

• отзываться положительно о своей Родине, людях, еѐ населяющих;

• осознавать свою принадлежность к определѐнному народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

• проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран;

• на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

• осознавать свою принадлежность к определѐнному народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

• принимать учебную задачу урока, воспроизводить еѐ в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

• понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

• контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всѐ получится», «Я ещѐ многое смогу», «Мне нужно ещѐ немного потрудиться», «Я ещѐ только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

• коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

• коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

• контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

• оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

• оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своѐ позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

• сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

• сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

• определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

• отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

• отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

• создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

• определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;

• создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

• слышать и слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;

• под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• понимать общую цель деятельности, принимать еѐ, обсуждать коллективно под руководством учителя; соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

• о ценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

• находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

• готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

• оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• прислушиваться к партнѐру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

• употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;

• находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

• оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

• оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

• готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, учителя) по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей), толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

• читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

• различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

• принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

• анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить держание произведения с пословицей и поговоркой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

• восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

• составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя;

• соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

• сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

• отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно-популярного;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

• называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремѐслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

• находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, еѐ культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

2 класс

Личностные

• на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

• коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

• оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/ неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),

• аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать еѐ, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

• создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

• определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;

• самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

• оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• прислушиваться к партнѐру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

• употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

• оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

• оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

• готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приѐмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять еѐ на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

• готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

• использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

• пользоваться в читательской практике приѐмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);

• выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;

• фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);

• определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам;

• составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

• пользоваться элементарными приѐмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;

• соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, еѐ элементы;

• получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному;

• составлять таблицу различий;

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами;

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

1. класс

Личностные

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине;

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

М етапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать еѐ, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

• предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,

• басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения);

• осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

• пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога); демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьѐзных затруднений;

• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• осознанно выбирать виды чтения 9ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам;

• составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

• пользоваться элементарными приѐмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

• самостоятельно читать произведения, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, еѐ элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;

• делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своѐ отношение к содержанию и героям произведения;

• пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам;

• эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке;

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

• составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановку.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учѐных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;

• готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;

• участвовать в читательских конференциях;

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства;

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

4 класс

Личностные результаты

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов»;

• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Выпускники научатся:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Выпускники получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать еѐ из одного вида в другой;

• владеть приѐмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Выпускники научатся:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Выпускники получат возможность научиться:

• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков;

• соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

• создавать свои собственные произведения с учѐтом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Выпускники научатся:

• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

• пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьѐзных затруднений;

• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Выпускники получат возможность научиться:

• участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

• результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

• результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

• результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото - и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться

• использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

• описывать по определѐнному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нѐм, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться

• грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

• критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

• создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• представлять данные;

• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текстов, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приѐмы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

• для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

• находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

• оставлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учѐтом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлѐнного предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

II. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Темп чтения, позволяющий осознать текст.

Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли произведения по вопросам, структуры и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и

• вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учѐтом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текста-ми-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1. класс

• круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы. Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы. Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель. Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Проект «Составляем сборник загадок».

• в шутку и всерьез. Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья. Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом. Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

О братьях наших меньших. Рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

1. класс

• круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Самое великое чудо на свете. Читателю. Р. Сеф. Проект «О чѐм может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество. Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели. А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

• братьях наших меньших. Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя». Проект «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима. И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима –аукает...», «Береза».

Писатели – детям. Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья. В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна. Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел». Проект «Создание газеты: 9 мая — День Победы», «Подготовка экскурсии к памятнику славы»

И в шутку и всерьез. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран. Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. X. Андерсена «Принцесса на горошине», Э. Хогарт «Мафии и паук». Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказочник», «Создание справочника «Зарубежные писатели — детям».

1. класс

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество. Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».

Поэтическая тетрадь 1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай

• зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». Проект «Праздник поэзии».

Литературные сказки. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 3. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; Б. С. Житков. «Про обезьянку»; В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; В. П. Астафьев. «Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков. «Если...»; Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов. «Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература. «Храбрый Персей». Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

1. класс

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Летописи. Былины. Жития. А.С. Пушкин "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"? "И вспомнил Олег коня своего". Былина. «Ильины три поездочки». Древнерусская литература. «Житие Сергия Радонежского». Проект «Создание календаря исторических событий».

Чудесный мир классики. П.П. Ершов «Конѐк-Горбунок». А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..». А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб». Л.Н. Толстой «Детство». Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень». А.П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь. Ф.И. Тютчев «Ещѐ земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…». А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». И.А. Бунин «Листопад».

Литературные сказки. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П.Бажов «Серебряное копытце». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Делу время – потехе час. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю. Драгунский «Главные реки».

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Ёлка». В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Природа и мы. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычкова «Весна в лесу». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебѐдушка».

Родина. И.С. Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Б.А.

Слуцкий «Лошади в океане». Проект «Они защищали Родину».

Страна Фантазия. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычѐв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлѐф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».

1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоение каждой темы

Предмет «Литературное чтение» обязательной предметной области «Русский язык и литературное чтение»

1 класс

№		Раздел		Кол-во часов
1		Жили-были буквы		7
2		Сказки, загадки, небылицы		7
3		Апрель, апрель. Звенит капель!		6
4		И в шутку и всерьез		6
5		Я и мои друзья		6
6	О братьях наших меньших		8
Итого				40

1. класс

№	Раздел	Кол-во часов
1	Самое великое чудо на свете	2
2	Устное народное творчество	13
3	Люблю природу русскую. Осень	6
4	Русские писатели	12
5	О братьях наших меньших	7
6	Из детских журналов	6
7	Люблю природу русскую. Зима	7
8	Писатели детям	15
9	Я и мои друзья	9
10	Люблю природу русскую. Весна	5
11	И в шутку и всерьез	9
12	Литература зарубежных стран	11
Итого		102

1. класс

№	Раздел	Кол-во часов
1	Самое великое чудо на свете	2
2	Устное народное творчество	10
3	Поэтическая тетрадь 1	8
4	Великие русские писатели	17
5	Поэтическая тетрадь 2	5
6	Литературные сказки	7
7	Были-небылицы	7
8	Поэтическая тетрадь 1	6
9	Люби живое	12
10	Поэтическая тетрадь 2	6
11	Собирай по ягодке - наберешь кузовок	10
12	По страницам детских журналов	7
13	Зарубежная литература	5
Итого		102

4 класс

№	Раздел	Кол-во часов
1	Летописи, былины, жития	8
2	Чудесный мир классики	17
3	Поэтическая тетрадь	10
4	Литературные сказки	11
5	Делу время-потехе час	8
6	Страна детства	7
7	Поэтическая тетрадь	5
8	Природа и мы	9
9	Поэтическая тетрадь	6
10	Родина	6
11	Страна Фантазия	6
12	Зарубежная литература	9
Итого		102

Тематическое планирование

«Литературное чтение» 1 класс (132 часа, 4 ч в неделю)

№ п/п	№	Тема урока
Добукварный период (16 часов)
1	1	Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке.
2	2	Речь письменная и устная. Предложение.
3	3	Слово и предложение.
4	4	Слог.
5	5	Ударение.
6	6	Звуки в окружающем мире и в речи.
7	7	Звуки в словах.
8	8	Слог-слияние
9	9	Повторение и обобщение.
10	10	Гласный звук [а], буквы А а
11	11	Гласный звук [а], буквы А а.
12	12	Гласный звук [о], буквы О, о
13	13	Звук [и], буквы И, и
14	14	Звук [и], буквы И, и
15	15	Гласный звук [ы] буква ы,
16	16	Звук [у], буквы У, у
Букварный период (61 час)
17	1	Звуки [н], [н’], буквы Н,н
18	2	Звуки [н], [н’], буквы Н,н
19	3	Звуки [с], [c’], буквы С, с
20	4	Звуки [к], [к’], буквы К, к
21	5	Звуки [к], [к’], буквы К, к
22	6	Звуки [т], [т’], буквы Т, т
23	7	Звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление)
24	8	Звуки [л], [л’], буквы Л, л
25	9	Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление)
26	10	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
27	11	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление)
28	12	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
29	13	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление)
30	14	Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]
31	15	Буква Е – показатель мягкости согласных
32	16	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
33	17	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (закрепление)
34	18	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
35	19	Чтение слов и текстов с буквами М, м.
36	20	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
37	21	Чтение слов, текстов с буквами З, з.
38	22	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б
39	23	Чтение слов с буквой б.
40	24	Чтение слов с буквой б.
41	25	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
42	26	Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т
43	27	Закрепление изученного
44	28	Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]
45	29	Буква Я – показатель мягкости согласного
46	30	Закрепление пройденного материала
47	31	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
48	32	Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.
49	33	Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.
50	34	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
51	35	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)
52	36	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
53	37	Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
54	38	Разделительный ь
55	39	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
56	40	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)
57	41	Твёрдый согласный звук [ш]
58	42	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
59	43	Звук [ж], буквы Жж. Сопоставление [ж], [ш]
60	44	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
61	45	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]
62	46	Буква Ё, ё – показатель мягкости
63	47	Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
64	48	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
65	49	Чтение слов с буквой х (закрепление)
66	50	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
67	51	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии
68	52	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
69	53	Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)
70	54	Чтение слов с буквами Э, э
71	55	Чтение слов с буквами Э, э (закрепление)
72	56	Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу
73	57	Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление)
74	58	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
75	59	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф
76	60	Мягкий и твердый разделительные знаки
77	61	Мягкий и твердый разделительные знаки
Послебукварный период (15 часов)
78	1	Русский алфавит
79	2	Как хорошо уметь читать. Произведения Е. Чарушина
80	3	К. Д. Ушинский. Наше Отечество
81	4	В. Крупин. Первоучители словенские. Первый букварь
82	5	Творчество А. С. Пушкина – сказки
83	6	Л. Н. Толстой о детях
84	7	К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях
85	8	Творчество К. И. Чуковского. «Телефон», «Путаница»
86	9	В. В. Бианки. Первая охота
87	10	Творчество С. Я. Маршака
88	11	Творчество М. М. Пришвина
89	12	Творчество А. Л. Барто
90	13	Творчество С. В. Михалкова
91	14	Б. В. Заходер. Два и три. Творчество В. Д. Берестова
92	15	Прощание с Азбукой.
Литературное чтение
Жили-были буквы 7 ч.
1	1	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».
2	2	В. Данько «Загадочные буквы»
3	3	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»
4	4	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
5	5	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»
6	6	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
7	7	Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» Проверим себя. Создаем музей «Город букв»
Сказки, загадки, небылицы 7 ч.
8	1	Е. Чарушин «Теремок
9	2	Русская народная сказка «Рукавичка»
10	3	Загадки, песенки,
11	4	Потешки, Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
12	5	А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»
13	6	Русская сказка «Петух и собака»
14	7	Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель. Звенит капель!.. 6 ч.
15	1	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась"
16	2	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»
17	3	И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»
18	4	Проект «Составляем азбуку загадок»
19	5	Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».
20	6	Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»
И в шутку и всерьёз 6ч.
21	1	И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
22	2	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
23	3	К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет»
24	4	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». К. И. Чуков-ский «Телефон»
25	5	М. Пляцковский «Помощник».
26	6	Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
Я и мои друзья 6 ч.
27	1	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»
28	2	В. Орлов «Кто первый?».С. Михалков «Бараны»
29	3	Р. Сеф «Совет». Проект «Наш класс»
30	4	С. Маршак «Хороший день» И.Пивоварова «Вежливый ослик»
31	5	Стихи Я. Акима, С. Маршака;
32	6	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»
О братьях наших меньших 8 ч.
33	1	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»
34	2	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку»
35	3	М. Пляцковский «Цап Царапыч».Г. Сапгир «Кошка»
36	4	М. Пляцковский «Цап Царапыч».Г. Сапгир «Кошка»
37	5	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков «Важный совет».
38	6	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков «Важный совет».
39	7	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»
40	8	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Тематическое планирование

«Литературное чтение» 2 класс (102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	№ у/т			Тема урока
Самое великое чудо на свете (2 ч)
1	1			День знаний. Введение. Знакомство с учебником.
2.	2			Самое великое чудо на свете.
Устное народное творчество (13 ч)
3	1			Русские народные песни, потешки и прибаутки.
4	2			Скороговорки, считалки и небылицы.
5	3			Загадки, пословицы, поговорки.
6	4			Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.
7	5			Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»
8	6			Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
9	7			Сказка «У страха глаза велики».
10	8			Сказка «Лиса и тетерев».
11	9			Сказка «Лиса и журавль».
12	10			Сказка «Каша из топора».
13	11			Сказка «Гуси-лебеди».
14	12			Сказка «Гуси-лебеди».
15	13			Русские народные сказки. Обобщение (проверочная работа)
Люблю природу русскую. Осень (6 ч)
16	1			Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
17	2			К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
18	3			А. Фет «Ласточки пропали…», «Осенние листья» - тема для поэтов
19	4			В. Берестов «Хитрые грибы»
20	5			М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
21	6			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». (Проверочная работа)
Русские писатели (12 ч)
22	1			А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
23	2			Стихи А. С. Пушкина о зиме
24	3			А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
25	4			А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
26	5			Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». Контрольная работа № 1. (Повторение пройденного за 1 полугодие)
27	6			И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
28	7			И.Крылов «Стрекоза и Муравей».
29	8			И.Крылов «Стрекоза и Муравей».
30	9			Л.Толстой «Старый дед и внучек».
31	10			Л.Толстой «Филипок».
32	11			Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».
33	12			Обобщение по разделу «Русские писатели» (проверочная работа)
О братьях наших меньших (7 ч)
34	1			Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…» В.Берестов «Кошкин Щенок»
35	2			М. Пришвин «Ребята и утята»
36	3			Е.Чарушин «Страшный рассказ»
37	4			Б. С. Житков «Храбрый утёнок»
38	5			В. В. Бианки «Музыкант»
39	6			В. В. Бианки «Сова»
40	7			Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших». (проверочная работа)
Из детских журналов (6 ч)
41	1			Д. Хармс «Игра»
42	2			Д. Хармс «Вы знаете?...»
43		3	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»
44	4			Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
45	5			А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
46	6			Обобщение по разделу «Из детских журналов»
Люблю природу русскую! Зима. (7 ч)
47	1			Стихи о первом снеге
48	2			Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
49	3			С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»
50	4			Сказка «Два Мороза»
51	5			Новогодняя быль. С. Михалков
52	6			А. Л. Барто «Дело было в январе …»
53	7			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима».
Писатели – детям (15 ч.)
54	1			К. Чуковский «Путаница», «Радость»
55	2			К.И.Чуковский «Федорино горе»
56	3			К.И.Чуковский «Федорино горе».
57	4			С. Маршак Стихотворения и загадки для детей
58	5			С. В. Михалков «Мой секрет»
59	6			С. В. Михалков «Мой щенок», «Сила воли»
60	7			А.Л. Барто "Веревочка"
61	8			А.Л. Барто "Мы не заметили жука", "В школу"
62	9			А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»
63	10			Н.Н. Носов «Затейники»
64	11			Н. Н. Носов «Живая шляпа»
65	12			Н. Н. Носов «Живая шляпа»
66	13			Н.Н. Носов "На горке"
67	14			Н.Н. Носов "На горке"
68	15			Обобщение по разделу «Писатели – детям»
Я и мои друзья (9 ч)
69	1			Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах.
70	2			Лунин В.В. " Я и Вовка"
71	3			Н. Булгакова "Анна не грусти!"
72	4			Ю.И.Ермолаев «Два пирожных»
73	5			В. А. Осеева «Волшебное слово»
74	6			В. А. Осеева «Волшебное слово»
75	7			В. А. Осеева «Хорошее»
76	8			В. А. Осеева «Почему?»
77	9			Обобщение по разделу "Я и мои друзья"
Люблю природу русскую! Весна (4 ч.)
78	1			Люблю природу русскую! Весна. Стихи Ф. Тютчева о весне.
79	2			Стихи А. Плещеева о весне. А. А. Блок «На лугу» С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»
80	3			Женский день. Стихотворения
81	4			Е.А.Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел»
82	5			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Тест
И в шутку, и всерьёз (9 ч.)
83	1			Б. В. Заходер "Товарищам детям" "Что красивей всего?"
84	2			Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха
85	3			Э. Н. Успенский «Чебурашка».
86	4			Стихи Э. Успенского
87	5			Стихи В. Берестова
88	6			Стихи И. Токмаковой.
89	7			Г. Остер "Будем знакомы"
90	8			В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
91	9			Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз» (проверочная работа)
Литература зарубежных стран (11ч)
92	1			Литература зарубежных стран
93	2			Американская и английская народные песенки
94	3			Промежуточная аттестация
95	4			Ш. Перро «Кот в сапогах»
96	5			Ш. Перро «Кот в сапогах»
97	6			Ш. Перро "Красная шапочка"
98	7			Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
99	8			Э. Хогарт «Мафин и паук»
100	9			Э. Хогарт «Мафин и паук»
101-102	10-11			Обобщение по разделу "Литература зарубежных стран"

Тематическое планирование

«Литературное чтение» 3 класс (102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Самое великое чудо на свете (2 ч)
1.	1	Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.
2.	2	Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (10 ч)
3.	1	Русские народные песни.
4.	2	Докучные сказки.
5.	3	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
6.	4	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
7.	5	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
8.	6	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
9.	7	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
10.	8	Русская народная сказка «Сивка-бурка».
11	9	Русская народная сказка «Сивка-бурка».
12	10	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».
Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)
13.	1	Знакомство с названием раздела. Ф.Тютчев «Весенняя гроза».
14.	2	Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
15.	3	А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».
16.	4	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».
17.	5	И. Никитин «Встреча зимы».
18.	6	И. Суриков «Детство».
19.	7	И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
20.	8	Путешествие в литературную страну. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
Великие русские писатели (17 ч)
21.	1	А. Пушкин. Лирические стихотворения.
22.	2	А. Пушкин «Зимнее утро».
23.	3	А. Пушкин «Зимний вечер».
24	4	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
25.	5	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
26.	6	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
27.	7	И. Крылов «Мартышка и Очки».
28.	8	И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
29.	9	И. Крылов «Ворона и Лисица».
30.	10	М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
31.	11	М.Лермонтов «Утёс», «Осень».
32.	12	Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя).
33.	13	Л.Толстой «Акула».
34.	14	Л.Толстой «Прыжок».
35.	15	Л.Толстой «Лев и собачка».
36	16	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».
37	17	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
38.	1	Знакомство с названием раздела. Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
39.	2	Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
40.	3	К.Бальмонт «Золотое слово».
41.	4	Стихи И.Бунина
42.	5	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Оценка достижений.
Литературные сказки (7 ч)
43.	1	Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
44.	2	Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
45.	3	В.Гаршин «Лягушка-путешественница».
46.	4	В.Гаршин «Лягушка-путешественница».
47.	5	В.Одоевский «Мороз Иванович».
48	6	В.Одоевский «Мороз Иванович».
49	7	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».
Были-небылицы (7 ч)
50.	1	М.Горький «Случай с Евсейкой».
51.	2	М.Горький «Случай с Евсейкой».
52.	3	К.Паустовский «Растрёпанный воробей».
53.	4	К.Паустовский «Растрёпанный воробей».
54.	5	А.Куприн «Слон».
55	6	А.Куприн «Слон».
56	7	Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
57.	1	С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..»
58.	2	С.Чёрный «Воробей», «Слон».
59.	3	А.Блок «Ветхая избушка».
60.	4	А.Блок «Сны», «Ворона».
61	5	С.Есенин «Черёмуха».
62	6	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Люби живое (12 ч)
63.	1	М.Пришвин «Моя Родина».
64.	2	И.Соколов-Микитов «Листопадничек».
65.	3	И.Соколов-Микитов «Листопадничек».
66.	4	В.Белов «Малька провинилась».
67.	5	В.Белов «Ещё раз про Мальку».
68.	6	В.Бианки «Мышонок Пик».
69.	7	В.Бианки «Мышонок Пик».
70.	8	Б.Житков «Про обезьянку»
71.	9	Б.Житков «Про обезьянку»
72	10	В.Астафьев «Капалуха».
73	11	В.Драгунский «Он живой и светится…».
74	12	Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
75.	1	С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
76.	2	А.Барто «Разлука».
77.	3	А.Барто «В театре».
78.	4	С.Михалков «Если», «Рисунок».
79	5	Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок».
80	6	Обобщающий урок. Проверим себя и оценим достижения
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (10 ч)						Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
81.	1	Б.Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».
82.	2	А.Платонов «Цветок на земле».
83.	3	А.Платонов «Цветок на земле».
84.	4	А.Платонов «Ещё мама».
85.	5	А.Платонов «Ещё мама».
86.	6	М.Зощенко «Золотые слова».
87.	7	М.Зощенко «Великие путешественники».
88.	8	Н.Носов «Федина задача».
89.	9	Н.Носов «Телефон».
90	10	Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
По страницам детских журналов (7 ч)
91.	1	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
92.	2	Ю.Ермолаев «Проговорился».
93.	3	Ю.Ермолаев «Воспитатели».
94.	4	Г.Остер «Вредные советы».
95.	5	Г.Остер «Как получаются легенды».
96	6	Р.Сеф «Весёлые стихи».
97	7	Обобщающий урок по разделу
Зарубежная литература (5 ч)						Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов» .
98.	1	Мифы Древней Греции.
99.	2	Мифы Древней Греции.
100.	3	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
101	4	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
102	5	Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».

Тематическое планирование

«Литературное чтение» 4 класс (102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	№ у/т	Тема урока
Летописи, былины, жития (8 часов)
1	1	Знакомство с учебником и разделом. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
2	2	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».
3	3	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».
4	4	. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».
5	5	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.
6	6	Житие Сергия Радонежского.
7	7	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития».
8	8	Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики (17 часов)
8	1	Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
9	2	П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». Характеристика героев.
10	3	А.С. Пушкин «Няне».
11	4	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..».
12	5	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
13	6	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части
14	7	Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.
15	8	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
16	9	М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.
17	10	М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб». Характеристика героев.
18	11	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.
19	12	Л.Н. Толстой «Детство».
20	13	Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.
21	14	Творчество Л.Н. Толстого.
22	15	А.П. Чехов «Мальчики».
23	16	А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
24	17	Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений
Поэтическая тетрадь (10 часов)
25	1	Знакомство с названием раздела. Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
26	2	А.А. Фет « Весенний дождь», «Бабочка».
27	3	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».
28	4	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
29	5	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
30	6	Н.А. Некрасов «Школьник».
31	7	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».
32	8	И.С. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.
33	9	Родные поэты.
34	10	Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь».Оценка достижений.
Литературные сказки (11 часов)
35	1	Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.
36	2	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.
37	3	В.М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
38	4	.М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.
39	5	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.
40	6	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.
41	7	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.
42	8	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.
43	9	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
44	10	Сказки любимых писателей.
45	11	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений.
Делу время – потехе час (8 часов)
46	1	Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
47	2	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
48	3	В.Ю. Драгунский «Главные реки».
49	4	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
50	5	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
51	6	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.
52	7	.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.
53	8	Обобщающий урок «Делу время – потехе час».Оценка достижений.
Страна детства (7 часов)
54	1	Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
55	2	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения
56	3	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
57	4	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
58	5	М.М. Зощенко «Ёлка».
59	6	Обобщающий урок. «Страна детства». Оценка достижений.
60	7	Что такое серии книг, и каково их назначение?
Поэтическая тетрадь (5 часов)
61	1	Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
62	2	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
63	3	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».
64	4	М.И. Цветаева «Наши царства».
65	5	Устный журнал «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (9часов)
66	1	Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе
67	2	.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения
68	3	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.
69	4	Е.И. Чарушин «Кабан».
70	5	Е.И. Чарушин «Кабан».
71	6	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
72	7	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.
73	8	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».
74	9	Проект «Природа и мы». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (6 часов)
75	1	Знакомство с названием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
76	2	С.А. Клычков «Весна в лесу».
77	3	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
78	4	Н.М. Рубцов «Сентябрь».
79	5	С.А. Есенин «Лебедушка».
80	6	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений
Родина (6 часов)
81	1	Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
82	2	С.С. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
83	3	А.В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске…».
84	4	Обобщающий урок «Родина».
85	5	«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»
86	6	Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений.
Страна Фантазия (6часов)
87	1	Знакомство с названием раздела. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
88	2	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.
89	3	К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
90	4	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра
91	5	Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений.
92	6	«В путь, друзья!»
Зарубежная литература (10 часов)
93	1	Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе
94	2	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
95	3	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев
96	4	М.Твен «Приключения Тома Сойера».
97	5	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.
98	6	С. Лагерлеф «Святая ночь».
99	7	С. Лагерлеф «В Назарете».
100	8	Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг».
101	9	Обобщающий урок «Зарубежная литература».
102	10	Урок-игра «Литературные тайны».