СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГОРОДИЩЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено на заседании методического совета протокол № 1 от «___»__________2019г. | Согласовано: Заместитель директора ________О.Ю. Рогозина «___»___________2019г. | Утверждаю: Директор школы ____________М.В. Зайцева |
Рабочая программа по математике
5 класс
Учитель: Панкова Наталья Александровна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для учащихся 5 класса предназначена для базового уровня и разработана в соответствии с:
Федеральным законом от29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644.
Учебным планом МБОУ «Городищенская ООШ» на 2019-2020 учебный год.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 345 от 28.12. 2018 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 233 от 08.05.2019 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года №345».
Приказа Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253»
Сборник рабочих программ 5-6 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [сост. Т.А. Бурмистрова] – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 80 с. (ФГОС).
Целями изучения курса математики в 5 классе являются систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Изучение математики в направлено на достижение целей не только в предметном направлении, но и:
в направлении личностного развития
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
в метапредметном направлении
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.
Задачи:
овладеть системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучении смежных дисциплин;
способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формировать представления об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средствах моделирования явлений и процессов;
воспитывать культуру личности, отношение к математики как части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Практическая значимость школьного курса математики 5—6 классов обусловлена тем, что объектом изучения служат количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика — язык науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Арифметика является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественно-научного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении математики в 5 классе способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении арифметических абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте арифметики в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности воображения, арифметика развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Активное использование и решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников.
Изучение математики в 5—6 классах позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса арифметики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений и принятые в арифметике правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, арифметика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
Настоящая программа по математике для 5 класса является логическим продолжением программы для начальной школы. В основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
В курсе математики 5 класса выделены 4 содержательные области: натуральные числа и шкалы, площади и объемы, дроби, инструменты для вычислений и измерений.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у учащихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки их табличного сложения и умножения. При изучении геометрического материала основное внимание уделяется формированию навыков измерения и построения отрезков при помощи линейки. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче. Начиная с этой темы основное внимание, уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание). В этой теме проводится целенаправленное развитие и за крепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные учащимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений, так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.
При изучении темы «Площади и объемы» учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
В теме «Дроби» изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от учащихся .
При введении десятичных дробей важно добиться у учащихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых за дач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда. Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
В ходе изучения темы «Инструменты для вычислений и измерений» у учащихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Круговые диаграммы дают представления учащимся о наглядном изображении распределения отдельных составные частей какой-нибудь величины.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ «Городищенская ООШ» на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 5 учебных часов в неделю в течение всего года обучения, всего 170 уроков.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры;
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
метапредметные:
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
предметные:
умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
умения пользоваться изученными математическими формулами;
знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ
Рациональные числа
Ученик научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Ученик получит возможность:
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Ученик научится:
использовать начальные представления о множестве действительных чисел.
Ученик получит возможность:
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Ученик получит возможность:
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
Наглядная геометрия
Ученик научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Ученик получит возможность:
вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов
Целями изучения курса математики в 5 классе являются систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Содержание учебного предмета (170 часов)
1. Натуральные числа и шкалы(15 часов)
Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Основная цель— систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (21час)
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.
Основная цель— закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
3. Умножение и деление натуральных чисел (27 часов)
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач .
Основная цель — закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
4. Площади и объемы (12 часов)
Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.
Основная цель— расширить представления учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
5. Обыкновенные дроби (23 часа)
Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Основная цель — познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 часов)
Десятичная дробь. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.
Основная цель— выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
7. Умножение и деление десятичных дробей (26 часов)
Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Основная цель— выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
8. Инструменты для вычислений и измерений (17 часов)
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Основная цель— сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
9. Повторение. Решение задач. (16 часов)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Дом. зад | Тема урока | Тип урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Виды и формы контроля | Требования к результатам |
Натуральные числа и шкалы (15 часов) Основная цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученных в начальных классах… Закрепить навыки построения, измерения отрезков
| |||||||
1/1 |
| §1, п.1 с 5-6, вопросы с 6, № 23,28 | Обозначение натуральных чисел. | УНЗ | Читают и записывают многозначные числа, используют в речи термины цифра и число; называют классы и разряды в записи натурального числа
| Групповая работа - обсуждение и выведение определения «натуральное число». ответы на вопросы (с.6), чтение чисел (№ 1, с. 6; № 5, с. 7). Индивидуальная работа - запись чисел (№ 2, с. 6; № 7, с. 7) | Знать: понятие числа и цифры, определение натуральных чисел, классов, разрядов, миллион, миллиард. Уметь: читать и записывать многозначные числа. |
2/2 |
| §1, п. 1 с 5-6, вопросы с 6 № 24, 29 | Натуральные числа. | УР | Тест, чтение чисел (№ 13-16, с. 8). запись чисел (№ 3, 7, 8, с. 7 Текущий | ||
3/3 |
| §1, п. 1, с 5-6, вопросы с 6 № 25, 30 (а, б) | Решение упражнений по теме «Обозначение натуральных чисел». | УОН | Читают и записывают натуральные числа, определяют значность числа, сравнивают и упорядочивают их, грамматически правильно читают встречающиеся математические выражения
| Фронтальный опрос, чтение чисел (№ 4, с. 7). Индивидуальный - запись чисел (№ 23-27, с. 9), проверочная работа | |
4/4 |
| §1, п.2, с 10-11, вопросы с 11, № 65, 72 | Отрезок, длина отрезка. | УНЗ | Распознают на чертежах, рисунках, окружающем мире геометрические фигуры: точку, отрезок, прямую, луч, дополнительные лучи, плоскость, многоугольник.
| Работа в парах; -обсуждение и выведение понятий «концы отрезка», «равные отрезки», «расстояние между точками», «единицы измерения длины». Фронтальный опрос - называние отрезков, изображенных на рисунке (№ 31, с. 11). Индивидуальная работа - запись точек, лежащих на данном отрезке (№ 32, 33, с. 11) | Знать: понятие отрезка, понятие треугольника, понятие длины отрезка. Уметь: строить отрезок, строить треугольник, измерять длину отрезка, сравнивать отрезки, находить стороны и вершины треугольников, многоугольников |
5/5 |
| §1, п.2, с 10-11, вопросы с 11, № 66, 70 | Длина отрезка. Единицы измерения длины. | УР | Строят отрезок, называют его элементы; измеряют длину отрезка, выражают её в различных единицах измерения Строят отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля. Выражают одни единицы измерения длины через другие. Пользуются различными шкалами. | Текущий - ответы на вопросы (с. 11), устные вычисления (№ 54, 55, с. 14). Индивидуальная работа у доски — изображение отрезка и точек, лежащих и не лежащих на нем (№34, 35,-с. 12) | |
6/6 |
| §1, п.2, с 10-11, вопросы с 11, № 68 (а, б), 73 | Треугольник. | УОН | Строят треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости
| Фронтальный опрос — переход от одних единиц измерения к другим (№ 37-39, с. 12). Самостоятельная работа | |
7/7 |
| §1. п.3, с 16-17, вопросы с 17, № 99 (у), 100, 101 | Плоскость, прямая, луч.
| УНЗ | Строят прямую, луч; отмечают точки, лежащие и не лежащие на данной фигуре. Определяют координату точки на луче и отмечают точку по ее координате
| Фронтальный опрос, устные вычисления (№ 84, 85, с. 18), указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка, точек (№ 75, 76, с. 17). Индивидуальная работа в группах- сложение величин (№ 90, с. 18), переход от одних единиц измерения к другим (№ 92, с. 19) | Знать: понятие плоскости, прямой, луча, дополнительных лучей. Уметь: находить и называть прямую на чертеже, строить ее по двум точкам; чертить лучи, находить их на чертеже, называть |
8/8 |
| §1, п.3, с 16-17, вопросы с 17, № 104, 103 | Решение упражнений по теме «Плоскость, прямая, луч».
| УОН | Описывают свойства геометрических фигур; моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости.
| Фронтальный опрос— устные вычисления и объяснение приемов вычислений (№ 88, с. 18); определение видов многоугольников (№91, с. 18). Тестирование | |
9/9 |
| §1, п.4, с 21-22, вопросы с 22, № 137, 138, 144 (а) | Шкалы и координаты. | УНЗ | Строят координатный луч; по рисунку называют и показывают начало координатного луча и единичный отрезок
| Математический диктант | Знать: понятие шкалы, деления шкалы, координатного луча. Уметь: определить на шкале единичный отрезок. Строить координатный луч, находить координаты точек и строить точки по заданным координатам. |
10/10 |
| §1, п.4, с 21-22, вопросы с 22, № 143, 144 (б) | Закрепление темы «Шкалы и координаты». | УР | Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам
| Фронтальный опрос- устные вычисления (№ 123, с. 25); определение числа, соответствующего точкам на шкале (№110, 111, с. 23). Индивидуальная - изображение точек на координатном луче (№ 118, с. 24); переход от одних единиц измерения к другим (№114-116, с24). Самостоятельная работа | |
11/11 |
| §1, п. 4, с 21-22, вопросы с 22, № 142, 140, 139 | Решение упражнений по теме «Шкалы и координаты». | УОН | Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам; переходят от одних единиц измерения к другим
| Работа с учебником - ответы на вопросы (с. 22), указание числа, соответствующего точкам на шкале (№ 112, с. 24). Самостоятельная работа - решение задачи на нахождение количества изготовленных деталей (№ 134, с. 26) | |
12/12 |
| §1, п. 5, с 27-28, вопросы с 28, № 168 (у), 171, 172 | Меньше или больше. | УНЗ | Сравнивают натуральные числа по классам и разрядам
| Работа в группах — обсуждение и выведение правил: какое из двух натуральных чисел меньше (больше), где на координатном луче расположена точка с меньшей (большей) координатой, в виде чего записывается результат сравнения двух чисел. Фронтальный опрос - устные вычисления (№ 159, с. 30); выбор точки, которая лежит левее (правее) на координатном луче (№ 145, 156, с. 28).
| Знать: понятие сравнения, разрядов чисел. Уметь: сравнивать натуральные числа с одинаковым количеством цифр, с разным числом цифр |
13/13 |
| §1, п. 5, с 27-28, вопросы с 28, № 174, 173, 179 | Меньше или больше. Двойное неравенство. | УР | Записывают результат сравнения с помощью знаков «», « Выполняют перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданными условиями | Работа с учебником — ответы на вопросы (с. 28), сравнение натуральных чисел (№ 155, с. 29); запись двойного неравенства (№ 152, с. 29). Индивидуальная работа в тетрадях - изображение на координатном луче натуральных чисел, которые больше (меньше) данного (№ 153, с. 29); решение задачи на движение (№ 166, с. 31) | |
14/14 |
| §1, п. 5, с 27-28, вопросы с 28, № 170, 178, 180 (а) | Решение упражнений по теме «Меньше или больше».
| УОН | Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения. Решают текстовые задачи арифметическими способами. Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию, моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов
| Работа в парах - чтение неравенств (№ 150, с. 29); указание числа по описанию его места расположения на координатной прямой (№ 154, с. 29). Индивидуальная работа у доски - сравнение чисел, в которых некоторые цифры заменены (№ 149, с. 29); доказательство верности равенства или неравенства (№ 156, с. 29) | |
15/15 |
| §1, п 1-5, с 32 № 181 (ист. мат) | Контрольная работа № 1 по теме «Натуральные числа и шкалы»
| УКК | Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий. Исследуют простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперементы
| Контроль и самоконтроль - решение контрольной работы 1 (Чесноков Л. С., Пешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С. 106). Тест по теме «Натуральные числа» | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |
Сложение и вычитание натуральных чисел (21 час) Основная цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания | |||||||
16/1 |
| §2, п. 6, с 33, № 229, 239 | Сложение натуральных чисел. | УНЗ | Складывают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений. Верно используют в речи термины: сумма, слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое, числовое выражения, уравнения, периметр многоугольника
| Работа в группах- обсуждение названий компонентов (слагаемые) и результата (сумма) действия сложения. Фронтальный опрос - сложение натуральных чисел (№ 193, 196, с. 35).
| Знать: название компонентов и результата действия сложения, свойства сложения. Уметь: складывать многозначные числа, применять свойства сложения при вычислениях. |
1 17/2 |
| §2, п. 6, с 34, вопросы с. 35 № 230, 231 | Сложение натуральных чисел. Свойство сложения. | УР | Складывают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений. Устанавливают взаимосвязи между компонентами и результатами при сложении и вычитании, использовать их для нахождения неизвестных компонентов действий с числовыми и буквенными выражениями
| Фронтальный опрос — ответы на вопросы (с. 35), заполнение пустых клеток таблицы (№ 198, с. 36). Самостоятельная работа - решение задач на сложение натуральных чисел (№ 186-187, с. 35) | |
18/3 |
| §2, п. 6, с 33-34, вопросы с. 35, № 232,233, 238 | Сложение. Решение задач на сложение.
| УНЗ | Складывают натуральные числа, используя свойства сложения. Формулировать переместительное и сочетательное свойства сложения натуральных чисел, свойства нуля при сложении
| Работа в парах - обсуждение и выведение перемести- тельного и сочетательного свойств сложения. Индивидуальная работа у доски - решение задач на нахождение длины отрезка (№ 204, 205, с. 37) | |
19/4 |
| §2, п. 6, с 33-34, № 236, 240 (а, б) | Сложение. Разложение по разрядам.
| УР | Складывают натуральные числа, используя свойства сложения.
| Фронтальный опрос - устные вычисления (№ 212, с. 38). Индивидуальная - решение задач на нахождение длины отрезка (№ 204, 205, с. 37). Тест | |
20/5 |
| §2, п. 6, с 33-34, вопросы с. 35, № 234, 240 (в) | Сложение. Зависимость суммы от изменения компонентов. | УР | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.
| Работа в группах - ответы на вопросы (с. 35), заполнение пустых клеток таблицы (№ 199, с. 36). Самостоятельная работа - решение задач на нахождение периметра многоугольника (№208-211, с. 37) | |
21/6 |
| §2, п. 7, с 41-42, вопросы с. 43, № 288, 291, «Говори правильно» с. 43 | Вычитание.
| УНЗ | Вычитают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений. Формулируют свойства вычитания натуральных чисел
| Работа с учебником - обсуждение названий компонентов (уменьшаемое, вычитаемое) и результата(разность) действия вычитания.
| Знать: название компонентов и результата действия сложения, свойства сложения. Уметь: складывать многозначные числа, применять свойства сложения при вычислениях.
|
22/7 |
| §2, п. 7, с 41-42, № 290, 292 | Вычитание. Свойства вычитания. | УР | Вычитают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений Записывают свойства сложения и вычитания натуральных чисел с помощью букв, преобразовывают на их основе числовые выражения | Фронтальный опрос - вычитание и сложение натуральных чисел (№ 256, 258, с. 44). Индивидуальная работа - решение задач на вычитание натуральных чисел (№ 259-260, с. 44) | |
23/8 |
| §2, п. 7, с 41-42, вопросы, 286, 296 (а,в)
| Решение упражнений по теме «Вычитание».
| УОН | Вычитают натуральные числа, сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный способ.
| Фронтальная работа с классом — ответы на вопросы (с. 43), решение задач на вычитание натуральных чисел (№ 261, с. 44). Индивидуальная работа у доски - нахождение значения выражения с применением свойств вычитания (№ 262, с. 44) | |
24/9 |
| §2, п. 7, с 41-42, № 295, 296 (б, г) | Обобщение темы: «Вычитание».
| УОН | Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
| Опрос правил — сложение и вычитание натуральных чисел (№280, с. 47, №288, с. 48). Индивидуальная - решение задач на вычитание периметра многоугольника и длины его стороны (№ 264, 265, с. 45).
| |
25/10 |
| §2, п. 6,7 повторять | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.
| Контроль и самоконтроль - решение контрольной работы 2 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С.108). Тест 2 «Сложение и вычитание натуральных чисел» (Приложение 2) | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении. |
26/11 |
| §2, п. 8, с 48-49, № 328, 329 | Числовые выражения.
| УНЗ | Записывают числовые и буквенные выражения Грамматически верно читают числовые и буквенные выражения, содержащие действия сложения и вычитания | Фронтальный опрос - запись числовых и буквенных выражений (№ 298, с. 49, № 299, с. 50). Индивидуальная - нахождение значения буквенного выражения (№ 303, 304, с. 50) | Знать: определения числового и буквенного выражений. Уметь: составлять выражения, читать их и находить значение числового выражения; объяснить значения буквы, записывать решение задачи в виде числового или буквенного выражения. |
27/12 |
| §2, п. 8, с 49, № 330, 331, 332 | Буквенные выражения.
| УР | Составляют буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей. записывают буквенные выражения, составляют буквенные выражения по условиям задач
| Тест с взаимопроверкой | |
28/13 |
| §2, п. 8, с 48-49, № 333,336 (а, б) | Решение упражнений по теме «Числовые и буквенные выражения». | УОН | Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв | Фронтальная работа - ответы на вопросы (с. 49), составление выражения для решения задачи (№ 306, 307, с. 50). Индивидуальная работа в парах и взаимопроверка - решение задач на нахождение длины отрезка (№ 311, с. 51), периметра треугольника (№312, с. 5 ) | |
29/14 |
| §2, п. 9, с 54, № 366, 371 (а) | Буквенная запись свойств сложения и вычитания. | УНЗ | Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания. Вычисляют периметры многоугольников. Составляют простейшие уравнения по условиям задач
| Математический диктант - запись свойств сложения и вычитания с помощью букв и проверка получившегося числового равенства (№ 337-339, с. 54). | Знать: свойства сложения и вычитания. Уметь: записывать свойства сложения и вычитания при помощи букв, применять их для упрощения вычислений и буквенных выражений. |
30/15 |
| §2, п. 9, с 54, № 364 ,368 | Буквенная запись свойств и вычитания. | УР | Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
| Фронтальный опрос - устные вычисления (№ 349, с. 56), решение задачи на нахождение площади (№ 357, с. 57). Индивидуальная - упрощение выражений (№ 342, 344, с. 55), составление выражения для решения задачи (№ 347, с. 56) | |
31/16 |
| §2, п. 9, с 54, № 367, 371 (б) | Решение упражнений по теме «Буквенная запись свойств сложения и вычитания». | УОН | Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
| Фронтальный опрос- устные вычисления (№ 352, 654, с. 57), определение уменьшаемого и вычитаемого и выражении (№ 360, с. 57). Тест 3 по теме «Числовые и буквенные выражения» (Приложение 4) | |
32/17 |
| §2, п. 10, с 58, «Говори правильно», с.60, . № 395 (а, б, в), 397 (а) | Уравнения.
| УНЗ | Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия
| Работа в группах - обсуждение понятий «уравнение», «корень уравнения», «решить уравнение». Фронтальная работа - устные вычисления (№ 382 с. 63), решение уравнений (№ 372, с. 60). | Знать: определение уравнения, понятие корня уравнения. Уметь: находить компоненты при сложении и вычитании, решать задачи при помощи уравнений. |
33/18 |
| §2, п. 10, с 58-59, № 396 (а, б), 397 (в) | Уравнения. Решение задач с помощью уравнения.
| УР | Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия
| Тест 4 по теме «Уравнение» (Приложение 5) | |
34/19 |
| §2, п. 10, с 58-60, № 395 (г,д,е), 398 | Решение задач при помощи уравнений.
| УОН | Составляют уравнение как математическую модель задачи. Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий | Фронтальный опрос - ответы на вопросы (с. 60), решения задачи при помощи уравнения (№ 373, с. 60) | |
35/20 |
| §2, п. 10, с 58-60, № 400, 403 (а) | Решение уравнений и задач. | УОН | Составляют уравнение как математическую модель задачи. Анализируют и осмысливать текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию, моделируют условие с помощью схем
| Индивидуальная работа по карточкам — решение задачи при помощи уравнения (№ 377, с. 61) | |
36/21 |
| §2, п.6- 10, повторить
| Контрольная работа № 3 по теме «Числовые и буквенные выражения». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. Исследуют простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты | Контроль и самоконтроль | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении |
Умножение и деление натуральных чисел (27 часов) Основная цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами | |||||||
37/1 |
| §3, п. 11,с. 66, вопрос 1-3, с. 67 № 451, 452, 455 (а-г) | Умножение натуральных чисел. | УНЗ | Выполняют умножение натуральных чисел. используют термины множитель и произведение | Работа в группах — обсуждение и выведение правила умножения одного числа на другое, определений названий чисел (множители) и результата (произведение) умножения.
| Знать: название компонентов и результата действия умножения, свойства умножения. Уметь: умножать многозначные числа, представлять число в виде произведения, применять свойства умножения при вычислениях. |
38/2 |
| §3, п. 11, с. 67, № 453, 450 | Умножение. Свойства умножения. | УР | Устанавливают взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. Находят и выбирают удобный способ решения задания.
| Фронтальный опрос - ответы на вопросы (с. 67), решение задач на смысл действия умножения (№ 407-409, с. 68).
| Знать: название компонентов и результата действия умножения, свойства умножения. Уметь: умножать многозначные числа, представлять число в виде произведения, применять свойства умножения при вычислениях |
39/3 |
| §3, п. 11, с 66-67, № 454, 455 (д-з) | Умножение натуральных чисел в столбик. | УОН | Умножают натуральные числа в столбик, находят неизвестный множитель | Индивидуальная - решение задач разными способами (№417, с. 69). Проверочная работа | |
40/4 |
| §3, п. 11, с 66-67, № 456, 460, 461 (а) | Умножение натуральных чисел, свойства. | УОН | Формулируют переместительное, сочетательное свойства умножения натуральных чисел, свойства умножения на нуль и единицу. | Тест 5 по теме «Умножение натуральных чисел» | |
41/5 |
| §3, п. 11, с 66-67, № 462, 457 | Решение упражнений по теме «Умножение натуральных чисел и его свойства». | УОН | Записывают законы умножения натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые и буквенные выражения и использовать их для рационализации письменных и устных вычислений | Индивидуальная работа по карточкам, решение задач выражением (№ 420, с. 69). | |
42/6 |
| §3, п. 12, с. 73 -74, вопросы № 514, 517 | Деление. | УНЗ | Выполняют деление натуральных чисел, верно используют в речи термины: делимое, делитель, частное.
| Работа в группах — обсуждение и выведение правил нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя, определений числа, которое делят (на которое делят). | Знать: название компонентов и результата действия деления. Уметь: делить многозначные числа, находить неизвестный множитель, делимое, делитель. |
43/7 |
| §3, п. 12, с 74, № 515, 518 | Деление натуральных чисел, свойства деления.
| УР | Устанавливают взаимосвязи между компонентами и результатом деления, используют их при нахождении неизвестных компонентов действий с числовыми и буквенными выражениями | Тест 6 по теме «Деление натуральных чисел» | |
44/8 |
| §3, п. 12, с 73 -74, № 516, 524 (а, б, в) | Деление натуральных чисел. | УР | Формулируют свойства деления натуральных чисел, правила деления на нуль и единицу. | Фронтальный опрос — деление натуральных чисел (№472, с. 75), запись частного (№473, с. 75). Индивидуальная — решение уравнений (№ 482, с. 76). Математический диктант | |
45/9 |
| §3, п. 12, с 73 -74, № 519, 524 (г, д, е) | Деление. Нахождение неизвестного компонента.
| УР | Грамматически верно читают числовые и буквенные выражения содержащие действия умножения и деления и степени. | Индивидуальная работа по вариантам — решение задач на деление (№ 479, № 480, с. 76). Тест 6 по теме «Деление натуральных чисел» | |
46/10 |
| §3, п. 12, с 73 -74, № 521, 523 | Решение задач на деление. | УНЗ | Читают и записывают буквенные выражения, составляют буквенные выражения по условиям задач. Вычисляют числовое значения буквенного выражения при заданных значениях букв | Работа в парах — обсуждение и выведение правил нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя, определений числа, которое делят (на которое делят). | |
47/11 |
| §3, п. 12, с 73 -74, № 520, 527 (а) | Решение упражнений по теме «Деление».
|
| Составляют уравнения по условию задачи. Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий | Индивидуальная работа по карточкам — решение задач на деление (№ 479, № 480, с. 76). Тест по теме «Деление натуральных чисел» | |
48/12 |
| §3, п. 13, с 81, № 527 (б), 522 | Обобщение темы «Деление». | УОН | Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
| Фронтальный опрос – нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя (№490, 491, с. 77). Индивидуальная – решение задач с помощью уравнений (№ 486, с. 76) | |
49/13 |
| §3, п. 13, с 81,вопросы № 550, 552 | Деление с остатком. | УНЗ | Выполняют деление с остатком, верно используют в речи термины: делимое, делитель, неполное частное и остаток. | Самостоятельная работа | Знать: название компонентов и результата действия деления с остатком. Уметь: выполнять деление с остатком, применять деление с остатком при решении задач. |
50/14 |
| §3, п. 13, с 81, № 553, 551 (а, б, в) | Решение задач по теме «Деление с остатком».
| УР | Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, строят логическую цепочку вычислений | Индивидуальная работа у доски - проверка равенства и указание компонентов действия компонентов действия (№ 535, с. 82). Тест | Знать: название компонентов и результата действия деления с остатком. Уметь: выполнять деление с остатком, применять деление с остатком при решении задач. |
51/15 |
| §3, п. 11-13, № 554, 556 (а) | Повторение темы «Умножение и деление». | УОН | Выполняют перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. исследуют простейшие числовые закономерности, проводят числовые эксперименты | Фронтальный опрос составление примеров деления на заданное число с заданным остатком (№ 536, с. 82); нахождение значения выражения (№ 548, с. 83).
| |
52/16 |
| §3, п. 11-13, повторять | Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление натуральных чисел». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
| Контроль и самоконтроль — решение контрольной работы 4 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С.114)
| Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении |
53/17 |
| §3, п. 14, с 85 № 610, 616 | Упрощение выражений. Применение распределительного свойства умножения.
| УНЗ | Применяют буквы для обозначения чисел и для записи утверждений; находят и выбирают удобный способ решения задания
| Работа в группах - обсуждение и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания.
| Знать: формулировку распределительного закона умножения относительно сложения и вычитания. Уметь: применять распределительный закон умножения при упрощении выражений и решении уравнений.
|
54/18 |
| §3, п. 14, с 85-86 № 612, 611, 614(а, б) | Вынесение общего множителя за скобки. Приведение подобных слагаемых.
| УР | Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
| Фронтальный опрос — ответы на вопросы (с. 86), решение уравнений (№ 568, с. 87). | |
55/19 |
| §3, п. 14, с 85-86 № 618,614(в,г) | Решение уравнений с помощью упрощения выражений.
| УР | Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
| Индивидуальная работа по карточкам - запись предложения в виде равенства и нахождение значение переменной (№ 570, с. 87); решение уравнений (№ 574, с. 87) | |
56/20 |
| §3, п. 14, с 85-86 № 625 (в), 621 инд. зад | Решение задач на части.
| УР | Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий. Решают задачи на части
| Фронтальный опрос — ответы на вопросы (с. 86), решение уравнений (№ 568, с. 87). Проверочная работа | |
57/21 |
| §3, п. 14, с 85-86 № 622, 625 (б) | Решение упражнений по теме «Упрощение выражений».
| УОН | Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения заданий
| Индивидуальная работа у доски - составление условия задачи по данному уравнению (№ 594, с. 89); решение задач на части (№ 584, № 585, с. 89) | |
58/22 |
| §3, п. 15, с 93 №647 (б, е), 649 | Порядок выполнения действий. | УНЗ | Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задачи, расставляют порядок выполнения действий
| Фронтальный опрос — нахождение значения выражения (№ 627, с, 94). Индивидуальная — изменение порядка действий на основе свойств сложения, вычитания и умножения для удобства вычислений (№ 628, с. 95); выполнение действий по схеме (№631, с. 95) | Знать: порядок выполнения действий. Уметь: различать действия первой и второй ступени, правильно выполнять порядок действий, составлять программу и схему программы вычислений. |
59/23 |
| §3, п. 15, с 94 № 645 ,646 | Порядок действий, составление программ. | УР | Составляют программу нахождения числового значения выражения | Индивидуальная работа у доски — составление программы вычислений (№ 630, с. 95); решение уравнений (№ 639, с. 96) Проверочная работа
| Знать: порядок выполнения действий. Уметь: различать действия первой и второй ступени, правильно выполнять порядок действий, составлять программу и схему программы вычислений. |
60/24 |
| §3, п. 15, с 93-94 № 648, 650
| Решение упражнений по теме «Порядок выполнения действий». | УОН | Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов)
| Фронтальная работа — составление схемы вычислений и нахождение значения выражения (№ 632, с. 95); устные вычисления (№ 633, с. 96). Тест | |
61/25 |
| §3, п. 16, с 98 № 672, 668 (а-д), 666
| Степень числа. | УНЗ | Используют в речи термины: основание и показатель степени, квадрат и куб числа | Работа в парах — составление таблицы квадратов чисел от 11 до 20 (№652, с. 100). Индивидуальная работа у доски – представление в виде степени произведения (№653, с. 100); возведение числа в квадрат и в куб (№666, с. 101) | Знать: определение квадрата и куба числа. Уметь: возводить числа в квадрат и куб, находить значение числовых выражений, содержащих вторую и третью степень. |
62/26 |
| §3, п. 16, с 98-99, № 668 (е-и) 671
| Квадрат и куб числа. | УР | Выполняют задание на нахождение куба и квадрата чисел | Фронтальный опрос – ответы на вопросы (с. 99), запись степени в виде произведения (№ 654, с. 100); возведение числа в квадрат и в куб (№655, с. 100). | |
63/27 |
| §3, п.14- 16, повторить
| Контрольная работа № 5 по теме «Упрощение выражений». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
| Контроль и самоконтроль — решение контрольной работы 5 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С.116) | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |
Площади и объемы (12 часов) Основная цель: расширить представление об изменении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные сведения об единицах измерения
| |||||||
64/1 |
| §4, п. 17, с 103 № 701, 704
| Формулы.
| УНЗ | Используют термины: площадь, формула. Применяют буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений; прогнозируют результаты вычислений
| Работа в группах - обсуждение и выведение формулы пути, значения входящих в неё букв.
| Знать: понятие формулы, формулу пути. Уметь: читать и записывать формулы, выполнять вычисления по формулам |
65/2 |
| §4, п. 17, с 103 № 703, 702
| Решение задач по теме «Формулы».
| УР | Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда | Индивидуальная работа у доски - решение задач по формуле пути (№ 680-682, с. 104) Проверочный тест | |
66/3 |
| §4, п. 18, с 108 № 737, 738, выучить св-ва площадей.
| Площадь. Формула площади прямоугольника. | УНЗ | Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; моделируют изученные зависимости. . | Фронтальный опрос – определение равных фигур, изображенных на рисунке (№ 709, 710, с. 109) Индивидуальная — ответы на вопросы (с. 103), нахождение периметра треугольника по заданным длинам его сторон (№713, с.110). | Знать: формулу площади прямоугольника и квадрата, свойства площадей. Уметь: находить площадь прямоугольника и квадрата. |
67/4 |
| §4, п. 18, с 108-109 № 740, 742 | Решение упражнений по теме «Площадь. Формула площади прямоугольника». | УОН | Разбивают данную фигуру на другие фигуры; самостоятельно выбирают способ решения задачи Используют формулу для вычисления площади прямоугольника | Индивидуальная работа по карточкам - решение задачи на нахождение площади прямоугольника, квадрата (№ 737, 740, с. 112); переход от одних единиц измерения к другим (№ 744, с. 113) | |
68/5 |
| §4, п. 19, с 115, «Говори правильно» № 779, 781 (а) | Единицы измерения площадей. | УНЗ | Переходят от одних единиц измерения к другим; описывают явления и события с использованием величин.
| Индивидуальная работа в парах- переход от одних единиц измерения к другим (№ 756, с. 116) | Знать: единицы измерения площадей. Уметь: переводить одни единицы измерения площадей в другие, использовать знания при решении задач. |
69/6 |
| §4, п. 19, с 114, № 782, 789 | Площадь и ее измерения.
| УР | Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Приводят примеры фигур имеющих площади
| Фронтальный опрос - ответы на вопросы (с. 114), нахождение площади квадрата, прямоугольника (№ 748- 750, с. 115). Тест
| |
70/7 |
| §4, п. 19, с 114, № 787, 788 | Решение упри ж нений по теме «Единицы измерения площадей». | УОН | Вычисляют площади фигур, изображают фигуры на чертежах, находят площадь фигуры разбитой на части | Самостоятельная работа | |
71/8 |
| §4, п. 20, с 120, вопросы, № 812, 814 | Прямоугольный параллелепипед. | УНЗ | Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры. Приводят примеры аналогов куба и прямоугольного параллелепипеда в окружающем мире
| Работа в группах - обсуждение количества граней, ребер, вершин у прямоугольного параллелепипеда; вопроса: является ли куб прямоугольным параллелепипедом.
| Знать: понятие прямоугольного параллелепипеда, куба, формулы объема прямоугольного параллелепипеда, объема куба. Уметь: находить ребра и грани, вычислять площадь поверхности и объем прямоугольного параллелепипеда и куба, переводить одни единицы объема в другие. |
72/9 |
| §4, п. 20, с 120, вопросы, № 841, 848 (а), выучить формулы | Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда | УНЗ | Используют термины: объем, равные фигуры, прямоугольный параллелепипед, куб, грани куба, ребра и вершины прямоугольного параллелепипеда | Фронтальный опрос - нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда (№ 820, с. 127). Индивидуальная работа у доски — нахождение высоты прямоугольного параллелепипеда, если известны его объем и площадь нижней грани (№ 821, с. 127) | |
73/10 |
| §4, п. 20, с 120, вопросы, № 846 (а, г), 844 | Объёмы. Соотношения между единицами объема. | УР | Переходят от одних единиц измерения к другим; вычислять объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулу объема куба и прямоугольного параллелепипеда
| Индивидуальная работа по карточкам — переход от одних единиц измерения к другим (№ 825, с. 127) | |
74/11 |
| §4, п. 20, с 120, вопросы, № 845, 848 (б) | Решение упражнений по теме «Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда». | УОН | Моделируют изучаемые геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. выполняют перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям
| Самостоятельная работа | |
75/12 |
| §4, п. 17-20, повторять | Контрольная работа № 6 по теме «Площади и объемы». | УКК | Используют знания о зависимостях между величинами. Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информациб | Контроль и самоконтроль - решение контрольной работы 6 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С.118) | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |
Обыкновенные дроби (23 часа) Основная цель: познакомить учащихся с понятием обыкновенные дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей
| |||||||
76/1 |
| §5, п. 22, с 133, вопросы, № 874, 877, 878 (а) | Окружность и круг | УНЗ | Изображают окружность и круг, указывают радиус и диаметр; соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур.
| Работа в группах - обсуждение понятий «радиус окружности», «диаметр окружности», «круг», «дуга окружности».
| Знать: понятие окружности, круга, полуокружности, полукруга; определение радиуса, диаметра. Уметь: строить окружность, радиус, диаметр, полуокружность |
77/2 |
| §5, п. 22, с 134, вопросы, № 878 (а, д), 876 | Решение упражнений по теме «Окружность и круг» | УОН | Приводят примеры аналогов круга и окружности. Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости
| Фронтальный опрос — решение задач практической направленности по теме «Окружность и круг» (№857, 858, с. 135). Индивидуальная работа по карточкам — построение окружности с заданным центром и радиусом, запись точек, лежащих на окружности, лежащих внутри круга, не лежащих на окружности, лежащих вне круга (№ 874, 875, с. 137)
| |
78/3 |
| §5, п. 23, с 138-139, вопросы, № 925, 927
| Доли. Обыкновенные дроби. | УНЗ | Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием доли, обыкновенной дроби. Используют термины: доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель. | Фронтальный опрос - запись числа, показывающего, какая часть фигуры закрашена (№ 884, с. 40). Индивидуальная - решение задач на нахождение дроби от числа (№ 889, 890, с. 140, 141)
| Знать: понятие дроби, доли, половины, трети, четверти. Уметь: записывать дробь, изображать дроби на координатном луче. |
79/4 |
| §5, п. 23, с 138-139 № 933, 934 (б), | Обыкновенные дроби. Нахождение числа по его дроби. | УР | Используют правило нахождения числа по его дроби. Читают записи дробей и выражения содержащие дроби | Работа в парах - изображение геометрической фигуры, деление её на равные части и выделение части от фигуры (№ 892, 893, с. 141)
| |
80/5 |
| §5, п. 23, с 138-139 № 926, 934 (б) | Решение задач на нахождение дроби от числа. | УР | Решают задачи на нахождение дроби от числа | Текущий контроль | |
81/6 |
| §5, п. 23, с 138-139 № 928, 931 | Решение упражнений по теме «Доли. Обыкновенные дроби». | УОН | Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания(опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)
| Фронтальный опрос - запись обыкновенных дробей (№ 895, с. 141). Проверочная работа | |
82/7 |
| §5, п. 24, с 146-147 № 929, 930 | Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями. | УНЗ | Используют правило сравнение дробей с разными числителями и знаменателями | Работа в парах - обсуждение и выведение правил изображения равных дробей на координатном луче; вопроса: какая из двух дробей с одинаковым знаменателем больше (меньше).
| Знать: понятие сравнения дробей. Уметь: сравнивать обыкновенные дроби, находить соответствующие точки на координатном луче |
83/8 |
| §5, п. 24, с 146-147- № 965, 966 | Сравнение дробей. | УР | Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный
| Фронтальный опрос — ответы на вопросы (с. 147), чтение дробей (№950, с. 148); изображение точек на координатном луче, выделение точек, лежащих левее (правее) всех (№ 944, с. 148).
| |
84/9 |
| §5, п. 24, с 146-147- № 967, 968, 969 | Решение упражнений по теме «Сравнение дробей». | УОН | Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи
| Тест по теме «Сравнение дробей»
| |
85/10 |
| §5, п. 25, с 151-152, вопросы № 970, 963 | Правильные и неправильные дроби.
| УНЗ | Используют термины: правильная и неправильная дробь. Указывают правильные и неправильные дроби, смешанное число; объясняют ход решения задачи
| Работа в группах - обсуждение вопросов: какая дробь называется правильной (неправильной), может ли правильная дробь быть больше 1, всегда ли неправильная дробь больше 1, какая дробь больше - правильная или неправильная.
| Знать: понятие правильной и неправильной дроби. Уметь: понимать смысл правильной и неправильной дроби, сравнивать их между собой и с единицей. |
86/11 |
| §5, п. 25, с 151-152, вопросы № 999, 1001, 1004 (а) | Решение упражнений по теме «Правильные и неправильные дроби». | УОН | Выделяют целую часть из неправильной дроби и заменяют смешанное число неправильной дробью
| Фронтальный опрос — запись дробей, которые больше или меньше данной (№ 993, 994, с. 154); ответы на вопросы (№ 987, с. 153). Математический диктант | |
87/12 |
| §5, п. 22-25, повторить | Контрольная работа № 7 по теме «Правильные и неправильные дроби». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку и самооценку деятельности
| Контроль и самоконтроль — решение контрольной работы 7 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С. 122). Тест 7 по теме «Обыкновенные дроби» | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении. |
88/13 |
| §5, п. 26, с 155-156, вопросы № 1039, 1041 (а –г ) | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | УНЗ | Складывают и вычитают дроби с одинаковыми знаменателями Грамматически верно читают записи дробей и выражений содержащих обыкновенные дроби | Работа в группах - обсуждение и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; записи правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями с помощью букв. Текущий контроль | Знать: правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Уметь: выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
89/14 |
| §5, п. 26, с 155-156, вопросы № 1041 (д -з), 1043 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
| УР | Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Фронтальный опрос - ответы на вопросы (с. 156), решение задач на сложение (вычитание) дробей с одинаковыми знаменателями (№ 1006, 1009, с. 156). Индивидуальная - решение уравнений (№ 1018, с. 158)
| |
90/15 |
| §5, п. 26, с 155-156, вопросы № 1044, 1038 (1) | Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями». | УОН | Используют правило сложения обыкновенных дробей при решении упражнений. Самостоятельно выбирают способ решения задания
| Индивидуальная работа по карточкам - сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями (№ 1017, с. 158) | |
91/16 |
| §5, п. 27, с 162-163, вопросы № 1076, 1078, 1077 | Деление и дроби. | УНЗ | Записывают в виде дроби частное и дробь в виде частного
| Работа в группах - обсуждение вопросов: каким числом является частное, если деление выполнено нацело, если деление не выполнено нацело; как разделить сумму на число. Текущий контроль | Знать: понятие деление и дроби. Уметь: записывать результат деления в виде дроби, натуральное число в виде дроби, делить сумму на число. |
92/17 |
| §5, п. 27, с 162-163, вопросы № 1080, 1079 | Решение задач по теме «Деление и дроби» | УР | Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
| Фронтальный опрос- ответы на вопросы (с. 163), запись дроби в виде частного (№ 1053, с. 163). Индивидуальная - решение уравнений (№ 1058, с. 164)
| |
93/18 |
| §5, п. 28, с 167-169, вопросы № 1109 | Смешанные числа. | УНЗ | Представляют число в виде суммы целой и дробной части; записывают в виде смешанного числа частное
| Работа в парах - обсуждение и выведение правил, что называют целой частью числа и что - его дробной частью; как найти целую и дробную части неправильной дроби; как записать смешанное число в виде неправильной дроби.
| Знать: понятие смешанного числа Уметь: выделять целую часть из неправильной дроби, представлять смешанное число в виде неправильной дроби |
94/19 |
| §5, п. 28, с 167-169, вопросы № 1110, 1113, 1111 | Решение упражнений по теме «Смешанные числа».
| УОН | Самостоятельно выбирают способ решения задания Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности | Самостоятельная работа | |
95/20 |
| §5, п. 29, с 173-174, вопросы № 1136 (а- г), 1141
| Сложение и вычитание смешанных чисел. | УНЗ | Складывают и вычитают смешанные числа, используют свойство деления суммы на число для рационализации вычислений.
| Работа в группах - обсуждение и выведение правил, как складывают и вычитают смешанные числа. Фронтальная - решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел (№ 1115, 1116, с. 175). | Знать: правила сложения и вычитания смешанных чисел. Уметь: выполнять сложение и вычитание смешанных чисел
|
96/21 |
| §5, п. 29, с 173-174, вопросы № 1138, 1143 (а)
| Решение задач по теме Сложение и вычитание смешанных чисел. | УР | Решают текстовые задачи арифметическими способами. Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)
| Фронтальный опрос — ответы на вопросы (с. 175), нахождение значения выражений (№ 1118, с. 175).
| |
97/22 |
| §5, п. 22-29, № 1137, 1143 (б) | Обобщение темы «Сложение и вычитание смешанных чисел». | УОН | Самостоятельно выбирают способ решения задания. Применяют изученные правила для решения задач | Теоретический тест по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» | |
98/23 |
| §5, п. 22-29, повторить | Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
| Итоговый контроль и самоконтроль - решение контрольной работы 8 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С. 124). Тест 8 по теме «Действия с обыкновенными дробями» | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении. |
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч) Основная цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание дробей | |||||||
99/1 |
| §6, п. 30, с 180-181, вопросы № 1166 (а), 1169 | Десятичная запись дробных чисел. | УНЗ | Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений Представляют обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде обыкновенных | Работа в группах - обсуждение и выведение правила короткой записи дроби, знаменатель которой единица с несколькими нулями, названия такой записи дроби. Фронтальная - запись десятичной дроби (№ 1144, с. 181). Индивидуальная - запись в виде десятичной дроби | Знать: понятие десятичной дроби. Уметь: читать и записывать десятичные дроби, переводить обыкновенную дробь со знаменателем 10, 100 и т. д. в десятичную и наоборот. |
100/2 |
| §6, п. 30, с 180-181, вопросы № 1166 (б), 1170 | Решение упражнений по теме «Десятичная запись дробных чисел». | УОН | Используют термины: десятичная дробь, разряды десятичной дроби. Находят десятичные приближения обыкновенных дробей. | Проверочный тест | |
101/3 |
| §6, п. 31, с 185-186, «Говори правильно», вопросы № 1200, 1206 | Сравнение десятичных дробей. | УНЗ | Сравнивают числа по классам и разрядам; планируют решение задачи. Упорядочивают десятичные дроби.
| Работа в парах - обсуждение и выведение правила сравнения десятичных дробей, вопроса: изменится ли десятичная дробь, если к ней приписать в конце нуль | Знать: правило сравнения десятичных дробей. Уметь: определять, находить равные дроби, сравнивать десятичные дроби. |
102/4 |
| §6, п. 31, с 185-186, вопросы № 1201, 1203 | Десятичные дроби, сравнение дробей. | УР | Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения
| Фронтальный опрос - ответы на вопросы (с. 181), уравнивание числа знаков после запятой в десятичных дробях с приписыванием справа нулей (№ 1173, с. 186).
| |
103/5 |
| §6, п. 31, с 185-186, вопросы № 1205 (а, б, в), 1207 | Решение упражнений по теме «Сравнение десятичных дробей». | УОН | Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи
| Текущий контроль Индивидуальная работа у доски - нахождение значения переменной, при котором неравенство будет верным (№ 1183, с. 187); сравнение величин (№ 1184, с. 187). | |
104/6 |
| §6, п. 32, с 190-191, учить алгоритм № 1261, 1255 | Сложение и вычитание десятичных дробей. | УНЗ | Складывают и вычитают десятичные дроби. грамматически верно читают записи выражений содержащих десятичные дроби | Работа в группах - выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; обсуждение вопроса: что показывает в десятичной дроби каждая цифра после запятой.
| Знать: правила сложения и вычитания десятичных дробей. Уметь: выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, выполнять вычитание суммы из числа, числа из суммы. |
105/7 |
| §6, п. 32, с 190-192 № 1256, 1261 | Сложение и вычитание десятичных дробей. Разложение по разрядам. | УР | Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания десятичных дробей), раскладывают десятичную дробь по разрядам
| Фронтальный опрос — ответы на вопросы (с. 192), решение задач на движение (№ 1222, 1223, с. 193). Индивидуальная - запись переместительного и сочетательного законов сложения при помощи букв и проверка их при заданных значениях буквы (№ 1226, с. 193, № 1227, с. 194) | |
106/8 |
| §6, п. 32, с 190-192, № 1256 (д-и), 1263 (а,б) | Вычитание суммы из числа. | УР | Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) Вычитают сумму из числа. Решают текстовые задачи арифметическими способами. | Индивидуальная работа у доски - запись переместительного и сочетательного законов сложения при помощи букв и проверка их при заданных значениях буквы (№ 1226, с. 193, № 1227, с. 194) | |
107/9 |
| §6, п. 32, с 190-192 № 1264, 1265 | Сложение и вычитание десятичных дробей. | УР | Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях | Самостоятельная работа | |
108/10 |
| §6, п. 32, с 190-192 № 1262, 1268 (а, б) | Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей». | УОН | Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию
| Фронтальный опрос— разложение числа по разрядам (№ 1231, с. 194); запись длины отрезка в метрах, дециметрах, сантиметрах, миллиметрах (№ 1233, с. 194). Индивидуальная работа у доски- использование свойств сложения и вычитания для вычисления самым удобным способом (№ 1228, с. 194); решение уравнений (№ 1238, с. 195). Тесты 10, 11 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» | |
109/11 |
| § 6, п. 33, с 198-199, учить правила № 1297, 1301
| Приближенное значение чисел. Округление чисел. | УНЗ | Используют термины: приближенное значение числа с недостатком (с избытком), округление числа до заданного разряда. Округляют числа до заданного разряда
| Текущий контроль Фронтальный опрос - запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби (№ 1270, с. 200).
| Знать: понятие приближенного значения чисел, правило округления чисел. Уметь: округлять числа, записывать приближенное значение числа с недостатком и избытком. |
110/12 |
| §6, п. 33, с 198-199 № 1302, 1298 | Решение упражнений по теме «Приближенное значение чисел. Округление чисел». | УОН | Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию, моделируют условие с помощью схем, рисунков, предметов; строят логическую цепочку рассуждений. | Индивидуальная работа по карточкам — нахождение натурального приближения значения с недостатком и с избытком для каждого из чисел | |
111/13 |
| §6, п.29- 33, повторить | Контрольная работа № 9 по теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку деятельности
| Итоговый контроль и самоконтроль — решение контрольной работы 9 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С.128) | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |
Умножение и деление десятичных дробей (26 часов) Основная цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями | |||||||
112/1 |
| §7, п. 34, с 204-205, вопросы № 1330 (а, в, д), 1331 | Умножение десятичных дробей на натуральные Числа. | УНЗ | Умножают десятичную дробь на натуральное число; выполняют прикидку и оценку в ходе вычислений | Работа в группах — обсуждение и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, на 100, на 1000...
| Знать: определение произведения десятичной дроби на натуральное число. Уметь: умножать десятичную дробь на натуральное число, в том числе на 10, 100, 1000 и т.д. |
113/2 |
| §7, п. 34, с 204-205, вопросы № 1333, 1332 | Решение упражнений по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные числа». | УР | Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
| Текущий контроль Фронтальный опрос- ответы на вопросы (с, 205), запись суммы в виде произведения (№ 1307, с. 205). ) | |
114/3 |
| §7, п. 34, с 204-205, вопросы №1334 (а), 1332 | Обобщение темы «Умножение десятичных дробей на натуральные числа». | УОН | Решают задачи на дроби (в том числе задачи из реальной практики). Применяют правила умножения десятичной дроби на натуральное число | Теоретический тест по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные числа» | |
115/4 |
| §7, п.3 5, с 208-209, учить алгоритм, вопросы №1375 (1,2 ст.), 1376 | Деление десятичных дробей на натуральные числа. | УНЗ | Делят десятичную дробь на натуральное число Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию, моделируют условие с помощью схем, рисунков, предметов; строят логическую цепочку рассуждений | Индивидуальная работа у доски - решение задач по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа» (№ 1341, 1342, с. 210) | Знать: правило деления десятичной дроби на натуральное число. Уметь: делить десятичную дробь на натуральное число, в том числе на 10, 100, 1000 и т.д. |
116/5 |
| §7, п.3 5, с 208-209, вопросы № 1377, 1379 (а-г) | Решение задач по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа». | УР | Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
| Работа в парах. | |
117/6 |
| §7, п.3 5, с 208-209, вопросы № 1375 (3ст.), 1378 | Деление десятичных дробей на натуральные число, на 10, … | УОН | Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
| Текущий контроль Индивидуальная - решение уравнений (№ 1358, с. 211) | |
118/7 |
| §7, п.3 5, с 208-209, вопросы № 1384, 1381 | Решение упражнений по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа». | УОН | Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию, моделируют условие с помощью схем, рисунков, предметов; строят логическую цепочку рассуждений | Фронтальный опрос - решение задач при помощи уравнений (№ 1349, 1350, с. 210). Индивидуальная - нахождение значения выражения (№ 1359, с. 211) | |
119/8 |
| §7, п.3 5, с 208-209, вопросы № 1389 (а, б), 1382
| Обобщение темы: «Деление десятичных дробей на натуральные числа». | УОН | Самостоятельно выбирают способ решения задания Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию, моделируют условие с помощью схем, рисунков, предметов; строят логическую цепочку рассуждений | Теоретический тест по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа» | |
120/9 |
| §7, п. 34-35, повторять | Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают положительную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
| Итоговый контроль и самоконтроль - решение контрольной работы 10 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С. 130)
| Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |
121/10 |
| §7, п.36, с 214-215, учить правила, вопросы № 1432 (1, 2 ст.), 1433
| Умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; …. | УНЗ | Умножают десятичные дроби, решают задачи на умножение десятичных дробей
| Работа в группах - выведение правила умножения на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как умножить десятичную дробь на 0,1; на 0,01; на 0,001.
| Знать: правило умножения десятичных дробей. Уметь: умножать десятичные дроби. |
122/11 |
| §7, п .36, с 214-215, вопросы № 1431 (б), 1432 (3 ст.)
| Умножение десятичных дробей. | УР | Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
| Текущий контроль Фронтальный опрос — ответы на вопросы (с. 215), чтение выражений (№ 1399, с. 215). | |
123/12 |
| §7, п. 36, с 214-215, вопросы № 1438, 1441
| Законы умножения. | УОН | Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Применяют законы умножения при выполнении заданий | Индивидуальная — нахождение значения числового выражения (№ 1407, с. 216) Проверочная работа | |
124/13 |
| §7, п.3 6, с 214-215, вопросы № 1434, 1437 (а, б) | Решение упражнений по теме «Умножение десятичных дробей». | УОН | Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию | Фронтальный опрос - упрощение выражений (№ 1405, с. 216); решение задач на нахождение объемов (№ 1408, 1409, с. 216).
| |
125/14 |
| §7, п.36, с 214-215, вопросы № 1440, 1437 (б, г) | Обобщение темы «Умножение десятичных дробей». | УОН | Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера Выполняют прикидку и оценку в ходе вычислений | Проверочный тест по теме «Умножение десятичных дробей» | |
126/15 |
| §7, п.37, с 220-221, вопросы № 1483 (а, д, е, ж), 1484 | Деление на десятичную дробь. | УНЗ | Делят на десятичную дробь, решают задачи на деление на десятичную дробь. Выполняют деление десятичных дробей в столбик. | Работа в группах - выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как разделить десятичную дробь на 0,1; на 0,01; на 0,001.
| Знать: правило деления на десятичную дробь. Уметь: выполнять деление на десятичную дробь. |
127/16 |
| §7, п.37, с 220-221, вопросы № 1485, 1489 (а, б) | Деление на разрядную единицу 0.1; 0,01; 0,001… | УР | Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
| Фронтальный опрос - ответы на вопросы (с. 211), запись выражений (№ 1446, с. 221); чтение выражений (№ 1447, с. 221).
| |
128/17 |
| §7, п.37, с 220-221, вопросы № 1489 (в, г), 1486 | Деление на десятичную дробь. | УР | Прогнозируют результат вычислений Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
| Индивидуальная — решение уравнений (№1459, с. 222) Текущий контроль | |
129/18 |
| §7, п.37, с 220-221, вопросы № 1490, 1492 (а) | Решение упражнений по теме «Деление на десятичную дробь». | УОН | Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
| Индивидуальная работа у доски - решение примеров на все действия с десятичными дробями (№ 1464, с. 223) | |
130/19 |
| §7, п.37, с 220-221, вопросы № 1491, 1492 (б) | Решение задач по теме «Деление на десятичную дробь». | УОН | Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку | Фронтальный опрос - решение задач при помощи уравнений (№1460-1462, с. 222).
| |
131/20 |
| §7, п.37, с 220-221, вопросы № 1493, 1492 (в) | Решение упражнений по теме «Деление на десятичную дробь». | УОН | Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
| Самостоятельная работа | |
132/21 |
| §7, п.37, с 220-221, вопросы № 1488, 1492 (г) | Обобщение темы «Деление на десятичную дробь». | УОН | Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
| Индивидуальная работа по карточкам | |
133/22 |
| §7, п.38, с 226-227, вопросы № 1524, 1534 (а) | Среднее арифметическое. | УНЗ | Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Решают задачи на нахождение среднего арифметического. | Работа в группах - обсуждение и выведение определения: какое число называют средним арифметическим нескольких чисел; правил: как найти среднее арифметическое нескольких чисел, как найти среднюю скорость.
| Знать: определение среднего арифметического, понятие средней скорости движения. Уметь: находить среднее арифметическое чисел, среднюю скорость движения. |
134/23 |
| §7, п.38, с 226-227, вопросы № 1526, 1529 | Средняя скорость.
| УР | Решают задачи на нахождение средней скорости. Планируют решение задачи
| Фронтальный опрос - ответы на вопросы (с. 217), нахождение среднего арифметического нескольких чисел и округление результата до указанного разряда (№ 1501, с. 227).
| |
135/24 |
| §7, п.38, с 226-227, вопросы № 1535 (а), 1534 (в) | Решение упражнений по теме «Среднее арифметическое». | УОН | Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
| Проверочная работа | |
136/25 |
| §7, п.38, с 226-227, вопросы № 1530, 1535 (б)
| Обобщение темы «Умножение и деление десятичных дробей». | УОН | Самостоятельно выбирают способ решения задания Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
| Теоретический тест по теме «Умножение и деление десятичных дробей» | |
137/26 |
| §7, п.36-38, повторить | Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление десятичных дробей». | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
| Итоговый контроль и самоконтроль - решение контрольной работы 11 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике да я 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С. 134) | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |
Инструменты для вычислений и измерений (17 часов) Основная цель: научить решать задачи на проценты и дроби
| |||||||
138/1 |
| §8, п. 39, с 232-233, вопросы № 1556 (1 ст.), 1557 | Микрокалькулятор. | УНЗ | Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
| Работа в группах - обсуждение и объяснение, как ввести в микрокалькулятор натуральное число, десятичную дробь; как сложить, вычесть, умножить, разделить с помощью микрокалькулятора два числа.
| Знать: правила вычислений на МК. Уметь: вычислять с помощью МК, составлять программу вычислений. |
139/2 |
| §8, п.39, с 232-233, вопросы № 1556 (2 ст), 1560 | Вычисления на микрокалькуляторе. | УР | Планируют решение задачи Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
| Индивидуальная работа по карточкам - нахождение значения выражения с помощью микрокалькулятора (№ 1540, с. 234)
| |
140/3 |
| §8, п.40, с 236-273, вопросы № 1598, 1599 | Проценты. | УНЗ | Записывают проценты в виде десятичной дроби и десятичную дробь в процентах; решают задачи на проценты различного вида Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
| Проверочный тест, работа с текстом | Знать: определение процента. Уметь: обозначать, читать и находить процент чисел и величин, переводить процент в десятичную дробь и обратно, решать задачи на проценты.
|
141/4 |
| §8, п.40, с 236-273, вопросы № 1600, 1612 (б) | Задачи на проценты. | УР | Записывают проценты в виде десятичной дроби и десятичную дробь в процентах; решают задачи на проценты различного вида
| Работа в группах - обсуждение вопросов: что называют процентом; как обратить десятичную дробь в проценты; как перевести проценты в десятичную дробь.
| |
142/5 |
| §8, п.40, с 236-273, вопросы № 1603, 1604, 1605 | Решение задач на проценты.
| УР | Решают задачи на проценты (в том числе задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор). | Индивидуальная работа у доски - решение задач на нахождение по части числа (№ 1576- 1578, с. 239)
| |
143/6 |
| §8, п.40, с 236-273, вопросы № 1606, 1611 | Решение упражнений по теме «Проценты».
| УР | Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты ( в том числе с использованием калькулятора , компьютера) | Тест по теме «Проценты» | |
144/7 |
| §8, п.40, с 236-273, вопросы № 1609, 1610 | Обобщение темы «Проценты»
| УОН | Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
| Текущий контроль | |
145/8 |
| §8, п.39-40, повторять | Контрольная работа № 12 по теме «Проценты».
| УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности
| Итоговый контроль и самоконтроль - решение контрольной работы 12 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С.136)
| Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |
146/9 |
| §8, п.41, с 243-244, № 1638, 1639, 1640 | Угол. Обозначение углов. | УНЗ | Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире разные виды углов. | Фронтальный опрос - определение видов углов и запись их обозначения (№ 1613, с. 245). | Знать: определение угла, развернутого угла, прямого угла. Уметь: находить вершины угла, стороны угла, обозначать и определять углы; строить прямой угол при помощи чертежного треугольника |
147/10 |
| §8, п.41, с 243-244, вопросы 1-4, № 1641, 1643 | Прямой и развернутый угол. | УР | Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости. Приводят примеры аналогов этих геометрических фигур в окружающем мире.
| Индивидуальная работа по карточкам - изображение с помощью чертежного треугольника прямых углов; нахождение прямых углов на рисунке с помощью чертежного треугольника | |
148/11 |
| §8, п.41, с 243-245, вопросы № 1644 , 1647 | Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник. | УР | Используют термины: прямой угол, развернутый. Изображают углы от руки с использованием чертежных инструментов. Изображают углы на клетчатой бумаге | Фронтальный опрос - ответы на вопросы (с. 245), запись точек, расположенных внутри угла, вне угла, лежащих на сторонах угла (№ 1615, с. 246).
| |
149/12 |
| §8, п.42, с 249-251, вопросы № 1682, 1683 | Измерение углов. Транспортир. | УНЗ | Измеряют углы, пользуясь транспортиром, и строят углы с его помощью. Моделируют различные виды углов
| Работа в группах - обсуждение и объяснение нового материала: для чего служит транспортир; что такое градус, как его обозначают; сколько градусов содержит развернутый, прямой угол; какой угол называется острым, тупым.
| Знать: определение градуса, прямого, тупого и острого углов; биссектрисы угла. Уметь: обозначать градус, измерять и строить углы с помощью транспортира; находить равные углы, зная их градусную меру. |
150/13 |
| §8, п.42, с 249-251, вопросы № 1687, построить углы 50, 110, 70 и провести в них бис. | Сравнение углов. Классификация по градусной мере. | УР | Определяют виды углов, действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания. Измеряют с помощью инструментов и сравнивают величины углов | Индивидуальная работа у доски - нахождение с помощью чертежного треугольника острых, тупых, прямых углов, изображенных на рисунке (№ 1661, с. 252) | |
151/14 |
| §8, п.42, с 249-251, вопросы №1685, 1686
| Решение упражнений по теме «Измерение углов. Транспортир». | УОН | Самостоятельно выбирают способ решения задания Строят углы заданной величины с помощью транспортира | Тест по теме «Измерение углов» | |
152/15 |
| §8, п.43, с 256-257, вопросы №1706, 1701, 1710
| Круговые диаграммы. | УНЗ | Извлекают информацию из таблиц и диаграмм, выполняют вычисления по табличным данным. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия
| Работа в группах - обсуждение и объяснение понятия «круговая диаграмма».
| Знать: понятие диаграммы. Уметь: читать и строить круговые диаграммы. |
153/16 |
| §8, п.43, с 256-257, вопросы №1707
| Решение упражнений по теме «Круговые диаграммы».
| УОН | Сравнивают величины, находят наибольшее или наименьшее значение величин из таблиц и диаграмм. | Индивидуальная работа по карточкам - решение задачи на движение (№ 1709, с. 259) | |
154/17 |
| §8, п. 41-43, повторять | Контрольная работа № 13 по теме «Инструменты для вычислений и измерений».
| УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей учебной деятельности
| Итоговый контроль и самоконтроль — решение контрольной работы 13 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С.138) | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |
Повторение и решение задач (16 часов)
| |||||||
155/1 |
| §1, п. 1-5, повторять № 1815 (а, б), 1838 | Натуральные числа и шкалы.
| УР | Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам; сравнивают натуральные числа по классам и разрядам Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
| Фронтальный опрос- ответы на вопросы (№ 1711, 1712, с. 260); нахождение координаты точки, лежащей между данными точками (№ 1735, с. 263).
| Уметь: Применять теоретические знания, изученную в курсе математики 6 класса на практике. |
156/2 |
| §2, п. 6-10, повторять № 1817, 1840 | Сложение и вычитание натуральных чисел. | УР | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
| Индивидуальная работа по карточкам - нахождение значения числового выражения |
|
157/3 |
| §2, п. 6-10, повторять № 1815 (в, г,) 1839 | Решение задач по теме « Сложение и вычитание натуральных чисел». | УР | Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания Проявляют мотивы учебной деятельности, дают оценку результатам своей учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества
| Фронтальная - устные вычисления (№ 1717, д-з, с. 261); ответы на вопросы (№ 1722, с. 261). Индивидуальная - нахождение значения буквенного выражения (№ 1723, с. 261)
| |
158/4 |
| §3, п. 11- 15, повторять № 1745 (а, б) | Умножение и деление натуральных чисел. | УР | Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
| Фронтальный опрос — устные вычисления (№ 1741, а-г, с. 263); ответы на вопросы (№ 1751, с. 265).
| |
159/5 |
| §3, п. 11- 15, повторять № 1745 (г, д) | Решение задач по теме «Умножение и деление натуральных чисел». | УР | Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
| Математический диктант Индивидуальная работа у доски - решение задач (№ 1748,1749, с. 265) | |
160/6 |
| §4, п. 17- 21, повторять № 1794, 1799 (б) | Площади и Объемы. | УР | Самостоятельно выбирают способ решения задания Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
| Самостоятельная работа Индивидуальная - решение задач на нахождение площади и объема (№1801- 1804, с. 270) | |
161/7 |
| §5, п. 22- 29, повторять № 1745 1821 (в, г) | Обыкновенные дроби. | УР | Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность
| Фронтальный опрос - ответы на вопросы (№ 1724, с. 236); запись смешанного числа в виде неправильной дроби (№ 1725, с. 262). | |
162/8 |
| §5, п. 22- 29, Повторять № 1821, 1824 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. | УР | Прогнозируют результат вычислений Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
| Работа в парах Индивидуальная работа у доски - решение задач, содержащих в условии обыкновенные дроби (№ 1731-733, с. 262) | |
163/9 |
| §6, п. 30- 33, повторять № 1833, 1834 (в) | Десятичные дроби. | УР | Объясняют ход решения задачи Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
| Индивидуальная работа по карточкам - решение задач на течение (№ 1787, 1788, с. 269) | |
164/10 |
| §6, п. 30- 33, повторять № 1837, 1834 (г) | Сложение и вычитание десятичных дробей. | УР | Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
| Фронтальный опрос — устные вычисления (№1741, д—з, с. 263); упрощение выражения (№ 1835, с. 273). Тест | |
165/11 |
| §7, п. 34- 38, повторять № 1834 (е) | Умножение и деление десятичных дробей. | УР | Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
| Работа в группах Индивидуальная работа — решение задачи на нахождение общего пути, пройденного теплоходом, с учетом собственной скорости и скорости течения (№833, с. 273) | |
166/12 |
| §7, п. 34- 38, повторять № 1835, 1836 | Решение задач по теме: « Умножение и деление десятичных дробей». | УР | Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают результаты своей учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества
| Индивидуальная работа у доски - нахождение значения выражения (№ 1834, г-е, с. 273)
| |
167/13 |
| §8, п. 39- 43, повторять № 1843, 1820 | Инструменты для вычислений и измерений. | УР | Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
| Фронтальный опрос— ответы на вопросы (№ 1771, с. 267); построение углов и определение их градусной меры (№ 1772, 1773, с. 267). | |
168/14 |
| §1-8 | Итоговая контрольная работа. | УКК | Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
| Итоговый контроль и самоконтроль - решение контрольной работы 14 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классике Стиль, 2010. С. 142). Итоговая контрольная работа | |
169/15 |
|
| Анализ контрольной работы. | УР | Выполняют задания за курс 5 класса Осознают границы собственного знания и «незнания», дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, к способам решения задач
| Индивидуальная работа — решение задач, содержащих в условии проценты (Лг9 1762, 1763, с. 266) | |
170/16 |
|
| Итоговый урок-игра «Лабиринт» по курсу 5 класса. | УКК | Выполняют задания за курс 5 класса Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
| Текущий | Уметь: обобщать и систематизировать знания по пройденным темам и использовать их при решении примеров и задач. |