Россия, Сахалинская область, г.Александровск-Сахалинский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.09.2022 14:55
Марковская Елена Валериевна
учитель начальных классов
55 лет
2 847
21 738 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку
Категория:
Русский язык
20.04.2018 08:07
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы авторов: Канакиной В.П.,Горецкого В.Г.,Дементьевой М.Н.,Стефаненко Н.А.,Бойкиной М.В. «Русский язык».
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Срок реализации рабочей учебной программы:2017-2018 учебный год. На изучение курса отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю.
Ведущие формы обучения: фронтальная ,групповая, работа в парах, индивидуальная.
Методы обучения: словесные,наглядные,практические,проблемно-поисковые,самостоятельная работа учащихся.
Технологии обучения: учебный диалог, проектная деятельность, информационные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Тематический план.
| №п/п | Наименование разделов, тем. | Количество часов. |
| 1. | Наша речь. | 3 |
| 1.1 | Виды речи. | 2 |
| 1.2. | Диалог и монолог. | 1 |
| 2. | Текст. | 4 |
| 2.1. | Текст. | 2 |
| 2.2. | Части текста. | 2 |
| 3. | Предложение. | 12 |
| 3.1. | Предложение. | 3 |
| 3.2. | Члены предложения. | 9 |
| 4. | Слова,слова,слова…. | 18 |
| 4.1. | Слово и его значение. | 4 |
| 4.2. | Синонимы и антонимы. | 4 |
| 4.3. | Однокоренные слова. | 4 |
| 4.4. | Слог.Ударение.Перенос слова. | 6 |
| 5. | Звуки и буквы. | 59 |
| 5.1. | Звуки и буквы. | 1 |
| 5.2. | Русский алфавит,или Азбука. | 3 |
| 5.3. | Гласные звуки. | 2 |
| 5.4. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 15 |
| 5.5. | Согласные звуки. | 1 |
| 5.6. | Согласный звук [й'] и «и краткое». | 1 |
| 5.7. | Слова с удвоенными согласными. | 2 |
| 5.8. | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 2 |
| 5.9. | Мягкий знак. | 3 |
| 5.10. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. | 8 |
| 5.11. | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 |
| 5.12. | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными. | 14 |
| 5.13. | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 2 |
| 5.14. | Разделительный мягкий знак. | 4 |
| 6. | Части речи. | 58 |
| 6.1. | Части речи. | 2 |
| 6.2. | Имя существительное. | 19 |
| 6.3. | Глагол. | 12 |
| 6.4. | Имя прилагательное. | 13 |
| 6.5. | Местоимение. | 5 |
| 6.6. | Предлоги. | 7 |
| 7. | Повторение. | 16 |
Перечень контрольных работ по русскому языку во 2 классе.
| № | Тема | Дата |
| 1 | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» |
|
| 2 | Контрольный диктант № 2 по теме«Слово и его значение» |
|
| 3 | Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» |
|
| 4 | Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
|
| 5 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» |
|
| 6 | Контрольный диктант № 6 по теме « Имя существительное» |
|
| 7 | Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» |
|
| 8 | Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»
|
|
| 9 | Итоговый контрольный диктант №9. |
|
Перечень работ по развитию речи во 2 классе.
| № | Тема | Дата |
| 1 | Соч..Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». |
|
| 2 | Изл. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам |
|
| 3 | Соч.. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
| 4 | Соч.. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
| 5 | Соч.. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
|
| 6 | Изл. Подробное изложение по коллективно составленному плану |
|
| 7 | Изл .Изложение текста по вопросам.
|
|
| 8 | Соч .Составление рассказа о своем домашнем любимце |
|
| 9 | Изл. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста |
|
| 10 | Соч. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. |
|
| 11 | Соч. Текст-повествование и роль в нём глаголов Составление текста-повествования на предложенную тему |
|
| 12 | Соч. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
|
| 13 | Изл. текста-рассуждения. Структура текста-рассуждения |
|
| 14 | Изложение повествовательного текста по вопросам |
|
| 15 | Изл. Контрольное изложение повествовательного текста |
|
Результаты изучения курса.
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
названия и порядок букв русского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Критерии и нормы оценки обучающихся.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктационных умений и навыков.
Объем диктанта:
2 класс – 1-2 четверть - 25-30 слов.
3-4 четверть - 35-52 слова.
Оценки за диктант:
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»)
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»)
Грамматические задания.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Оценка выполнения грамматических заданий:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.
«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.
«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.
Оценка за контрольное списывание
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки.
«2» - в работе 4 и более ошибок.
Словарный диктант.
Словарные диктанты проводятся с целью проверки правописания слов с непроверяемыми написаниями.
Объем словарного диктанта:
2 класс – 8-10 слов.
Оценки за словарный диктант:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок.
Оценка тестовых заданий:
«5» - верно выполнено более ¾ заданий
«4» - верно выполнено ¾ заданий
«3» - верно выполнено ½ заданий.
«2» - верно выполнено менее ½ заданий.
Список литературы.
Для учителя:
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012
3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл.- М.: Просвещение, 2011
4.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2011 год
Для учащихся:
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока
| Количество часов | Вид контроля, измерители | Дата план. | Дата факт. |
| 1 | Наша речь (3ч) Виды речи. | 1 | текущий |
|
|
| 2 | Виды речи. | 1 | текущий |
|
|
| 3 | Диалог и монолог
| 1 | текущий |
|
|
| 4 | Текст (4 ч) Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | 1 | текущий |
|
|
| 5 | Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие | 1 | текущий |
|
|
| 6 | Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.
| 1 | текущий |
|
|
| 7 | Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | 1 | текущий, словарный диктант |
|
|
| 8 | Предложение (12 ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | 1 | текущий |
|
|
| 9 | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | 1 | текущий |
|
|
| 10 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания . Логическое (смысловое) ударение в предложении. | 1 | текущий |
|
|
| 11 | Члены предложения Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
| 1 | текущий |
|
|
| 12 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 | текущий |
|
|
| 13 | Контрольное списывание текста . | 1 | списывание |
|
|
| 14 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | текущий |
|
|
| 15 | Связь слов в предложении . | 1 | текущий, словарный диктант |
|
|
| 16 | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» | 1 | диктант |
|
|
| 17 | Работа над ошибками. | 1 | текущий |
|
|
| 18 | Р.Р. Соч..Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1 | текущий |
|
|
| 19 | Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»
| 1 | тест |
|
|
| 20 | Слова, слова, слова... (18 ч) Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. | 1 | текущий |
|
|
| 21 | Слово как общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями | 1 | текущий |
|
|
| 22 | Однозначные и многозначные слова | 1 | текущий |
|
|
| 23 | Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | 1 | текущий |
|
|
| 24 | Синонимы Работа со словарём синонимов
| 1 | текущий |
|
|
| 25 | Антонимы Работа со словарём антонимов | 1 | текущий |
|
|
| 26 | Р,р. Изл.Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам | 1 | текущий |
|
|
| 27 | Работа над ошибками. Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах.
| 1 | текущий |
|
|
| 28 | Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов | 1 | текущий |
|
|
| 29 | Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.
| 1 | текущий |
|
|
| 31 | Р.р. Соч.. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | текущий |
|
|
| 32 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение
| 1 | текущий |
|
|
| 33 | Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
| 1 | текущий |
|
|
| 34 | Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. | 1 | словарный диктант |
|
|
| 35 | Перенос слов. Правила переноса
| 1 | текущий |
|
|
| 36 | Контрольный диктант № 2 по теме«Слово и его значение» | 1 | диктант |
|
|
| 37 | Работа над ошибками. | 1 | текущий |
|
|
| 39 | Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.
| 1 | текущий |
|
|
| 40 | Р.р. Соч.. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | текущий |
|
|
| 41 | Употребление прописной (заглавной) буквы.
| 1 | текущий |
|
|
| 42 | Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
| 1 | текущий |
|
|
| 43 | Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
| 1 | текущий |
|
|
| 44 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме
| 1 | текущий |
|
|
| 45 | Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова) | 1 | текущий |
|
|
| 46 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). | 1 | текущий |
|
|
| 47 | Способы проверки безударных гласных в корне | 1 | текущий |
|
|
| 48 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | текущий |
|
|
| 49 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | текущий |
|
|
| 50 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | текущий |
|
|
| 51 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | текущий |
|
|
| 52 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста | 1 | текущий |
|
|
| 53 | Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением | 1 | текущий |
|
|
| 54 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением
| 1 | текущий |
|
|
| 55 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме | 1 | словарный диктант |
|
|
| 56 | Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1 | диктант |
|
|
| 57 | Работа над ошибками. | 1 | текущий |
|
|
| 58 |
Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | текущий |
|
|
| 59 | Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
| 1 | текущий |
|
|
| 60 | Согласный звук [и'] и буква «и краткое»
| 1 | текущий |
|
|
| 61 | Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и в серьез». | 1 | текущий |
|
|
| 62 | Р.р. Соч.Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
| 1 | текущий |
|
|
| 63 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | текущий |
|
|
| 64 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1 | текущий |
|
|
| 65 | Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Проект « Пишем письмо».
| 1 | текущий |
|
|
| 66 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. | 1 | текущий |
|
|
| 67 | Р .р .Изл. Подробное изложение по коллективно составленному плану | 1 | текущий |
|
|
| 68 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). | 1 | текущий |
|
|
| 69 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | текущий |
|
|
| 70 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | текущий |
|
|
| 71 | Контрольное списывание текста. | 1 | списывание |
|
|
| 72 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Проект «Рифма». | 1 | текущий |
|
|
| 73 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 | словарный диктант |
|
|
| 74 | Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | диктант |
|
|
| 75 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | текущий |
|
|
| 76 | Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | 1 | текущий |
|
|
| 77 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | 1 | текущий |
|
|
| 78 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | 1 | текущий |
|
|
| 79 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | 1 | текущий |
|
|
|
| |||||
| 80 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | текущий |
|
|
| 81 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | текущий |
|
|
| 82 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | текущий |
|
|
| 83 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | текущий |
|
|
| 84 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов | 1 | текущий |
|
|
| 85 | Р. р. Изл .Изложение текста по вопросам. | 1 | текущий |
|
|
| 87 | Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
| 1 | текущий |
|
|
| 88 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами | 1 | текущий |
|
|
| 89 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова | 1 | словарный диктант |
|
|
| 90 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.
| 1 | словарный диктант |
|
|
| 91 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» | 1 | диктант |
|
|
| 92 | Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам | 1 | текущий |
|
|
| 93 | Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.
| 1 | текущий |
|
|
| 94 | Использование на письме разделительного мягкого знака.
| 1 | текущий |
|
|
| 95 | Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.
| 1 | текущий |
|
|
| 96 | Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | 1 | текущий |
|
|
| 97 | Части речи 58. Общее представление о частях речи
| 1 | текущий |
|
|
| 98 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. | 1 | текущий |
|
|
| 99 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | 1 | текущий |
|
|
|
| |||||
| 100 | Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком | 1 | тест |
|
|
| 101 | Работа над ошибками. Общее представление об имени существительном как части речи | 1 | текущий |
|
|
|
| |||||
| 102 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
| 1 | текущий |
|
|
| 103 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
| 1 | текущий |
|
|
| 104 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных | 1 | текущий |
|
|
| 105 | Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту | 1 | текущий |
|
|
| 106 | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.
| 1 | текущий |
|
|
| 107 | Р.р.Соч .Составление рассказа о своем домашнем любимце. | 1 | текущий |
|
|
| 108 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, географических названиях) | 1 | словарный диктант |
|
|
| 109-110 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, географических названиях) | 2 |
|
|
|
| 111 | Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). | 1 | текущий |
|
|
| 113 | Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.
| 1 | текущий |
|
|
| 114 | Р.р. Изл. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста | 1 | текущий |
|
|
| 115 | Работа над ошибками. Контрольное списывание. Восстановление деформированных предложений и текста | 1 | списывание |
|
|
| 116 | Контрольный диктант № 6 по теме « Имя существительное» | 1 | диктант |
|
|
| 117 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном
| 1 | текущий |
|
|
|
| |||||
| 118 | Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)
| 1 | текущий |
|
|
| 119 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи
| 1 | текущий |
|
|
| 120 | Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста
| 1 | текущий |
|
|
| 121 | Р.р.Соч. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. | 1 | текущий |
|
|
| 122 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | 1 | текущий |
|
|
| 123 | Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи. | 1 | текущий |
|
|
| 124 | Правописание частицы не с глаголом . | 1 | текущий |
|
|
| 125 | Обобщение знаний о глаголе . | 1 | словарный диктант |
|
|
| 126 | Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» | 1 | диктант |
|
|
| 127 | Работа над ошибками. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | текущий |
|
|
| 128 | Р.р.Соч. Текст-повествование и роль в нём глаголов Составление текста-повествования на предложенную тему. | 1 | текущий |
|
|
|
| |||||
| 129 | Работа над ошибками. | 1 | текущий |
|
|
|
| |||||
| 130 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | текущий |
|
|
| 131 | Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные | 1 | текущий |
|
|
| 132 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | 1 | текущий |
|
|
| 133 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению
| 1 | текущий |
|
|
| 134 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов
| 1 | текущий |
|
|
| 135 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
| 1 | текущий |
|
|
| 136 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. текущий | 1 | текущий |
|
|
| 137 | Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании. | 1 | текущий |
|
|
| 138 | Р.р.Соч. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | текущий |
|
|
| 139 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | 1 | текущий |
|
|
| 140 | Обобщение знаний об имени прилагательном
| 1 | словарный диктант |
|
|
| 141 | Обобщение знаний об имени прилагательном
| 1 | текущий |
|
|
| 142 | Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»
| 1 | диктант |
|
|
| 143 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) | 1 | текущий |
|
|
| 144 | Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи | 1 | текущий |
|
|
| 145 | Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
| 1 | текущий |
|
|
| 147 | Р.р. Изл. текста-рассуждения. Структура текста-рассуждения.
| 1 | текущий |
|
|
| 148 | Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | 1 | текущий |
|
|
| 149 | Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
| 1 | текущий |
|
|
| 150 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | текущий |
|
|
| 151 | Упражнения в употреблении и написании предлогов | 1 | словарный диктант |
|
|
| 152 | Упражнения в употреблении и написании предлогов | 1 | текущий |
|
|
| 153 | Р.р.Изложение повествовательного текста по вопросам. | 1 | текущий |
|
|
| 154 | Обобщение знаний о частях речи Проверочная работа «Проверь себя» Проект « В словари- за частями речи». | 1 | тест |
|
|
| 155 | Повторение (16 ч) Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа | 1 | текущий |
|
|
| 156 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений | 1 | текущий |
|
|
| 157 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении | 1 | текущий |
|
|
| 158 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | 1 | текущий |
|
|
| 159 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи | 1 | текущий |
|
|
| 160 | Р .р .Изл. Контрольное изложение повествовательного текста. | 1 | итоговый |
|
|
| 161 | Контрольное списывание текста | 1 | списывание |
|
|
| 162 | Части речи их различение. Разбор слова как части речи | 1 | текущий |
|
|
| 163 | Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов | 1 | словарный диктант |
|
|
| 164 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. | 1 | текущий |
|
|
| 165 | Итоговый контрольный диктант №9. | 1 | итоговый |
|
|
| 166 | Работа над ошибками. | 1 | текущий |
|
|
| 167 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | текущий |
|
|
| 168 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1
| текущий |
|
|
| 169 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | текущий |
|
|
| 170 | Итоговый урок по курсу «Русский язык»
| 1 | текущий |
|
|
Итого: 170 часов
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
