Россия, Железноводск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.09.2025 22:06
Светашова Наталья Сергеевна
Учитель русского языка и литературы
43 года
534
94 896 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе
Категория:
Русский язык
29.09.2019 17:43
Разработка содержит программу по русскому языку в 9 классе с календарно-тематическим планированием.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку в 9 классе»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе основной образовательной программы основного общего образования Базовой общеобразовательной школы Филиала СГПИ в г. Железноводске, Примерной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский язык», рабочей программы по русскому языку для 9 класса УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова и др.
Программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю в течение 34 учебных недель).
Содержание учебного предмета
Международное значение русского языка.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах. Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи.
Сложные союзные предложения Сложносочиненные предложения
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику). Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
2. Планируемые результаты освоения материала
1) Личностные:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах (освоение ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
2) Метапредметные:
регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведение исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задач инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
3) Предметные
Обучающийся научится:владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Календарно-тематическое планирование
| № | Дата | Содержание учебного материала | Планируемые результаты освоения материала | Форма организации учебных занятий | Основные виды деятельности | |||
| Предметные | Метапредметные
| Личностные | ||||||
|
| 9А | 9Б |
|
| Введение (1ч) |
|
|
|
| 1 |
|
| Международное значение русского языка | Знать: понятие «мировые языки»; значение русского языка в современном обществе; уметь: составлять план; пересказывать текст по плану; письменно отвечать на вопрос к тексту | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понимать и интегрировать информацию, преобразовать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | Формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию | Урок «открытия» нового знания | Работа с презентацией, учебником; сообщение о значении русского языка в современном обществе; анализ высказываний о русском языке |
|
|
|
|
| Повторение изученного в 5-8 классах (9+1ч) |
|
| ||
| 2 |
|
| Фонетика | Знать: сведения о звуковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетический разбор слова | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе анализа слов, понимать и интегрировать информацию, преобразовать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | Формирование готовности и способности вести диалог, достигать взаимопонимания | Урок рефлексии | Выполнение упражнений учебника, фонетический анализ слов, творческая работа, составление кластера по теме «Фонетика» |
| 3 |
|
| Лексика и фразеология | Знать: основные сведения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: определять правописание слова в зависимости от его значения | Урок рефлексии | Лексический анализ слов, творческая работа, составление кластера по теме «Лексика и фразеология» | ||
| 4 |
|
| Морфемика. Словообразование | Знать: основные сведения по словообразоованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, владеть коммуникативно-речевыми действиями. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе морфемного и словообразовательного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Урок рефлексии | Работа по карточкам, осложненное списывание, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя», упражнения учебника. |
| 5 6 |
|
| Морфология | Знать: основные сведения по морфологии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слов от его грамматических признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; правописание омонимичных частей речи); выполнять морфологический разбор | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понимать и интегрировать информацию, преобразовать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к индивидуальной и коллективной деятельности | Урок рефлексии | Словарно-орфографическая работа, составление таблицы, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя», упражнения учебника.
|
| 7 8 |
|
| Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст | Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности); вводные конструкции; уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложении | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понимать и интегрировать информацию, преобразовать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к индивидуальной и коллективной деятельности | Урок рефлексии | Упражнения учебника, терминологический диктант. Пунктуационный и синтаксический разборы, тест. |
| 9 10 |
|
| Контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта | Уметь: воспроизводить аудированный текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развивающего контроля
Урок коррекции знаний | Контрольный диктант с грамматическим заданием
Работа над ошибками |
| 11 |
|
| Р.Р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Баян» | Уметь писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развивающего контроля | Сочинение, составление плана, лексическая и орфографическая работа. Упражнения учебника. |
|
|
|
|
| СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (40+12ч) |
|
| ||
| 12 |
|
| Сложное предложение. Основные виды сложных предложений | Знать: основные виды сложных предложений и способы связи между ними; уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения | Коммуникативные: строить монологические высказывания, уметь задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителеми одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в учебных материалах. | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
| Урок рефлексии
| Работа по карточкам, составление кластера, анализ предложений текста, объяснительный диктант. Упражнения учебника. |
| 13 14 |
|
| Р.Р. Способы сжатого изложения содержания текста (тезисы, конспекты) Р.Р. Сжатое изложение. (ОГЭ) | Знать: два способа сжатого изложения содержания текста – тезисы (глагольные и назывные) и конспект; уметь: различать способы компрессии текста и применять их на практике | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок рефлексии Урок развивающего контроля | Орфографическая и лексическая работа, составление плана текста. Изложение.
|
|
|
|
|
| Союзные сложные предложения Сложносочиненное предложение (9+2ч) |
|
| ||
| 15 16 17 18 |
|
| Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении
| Знать: основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам; уметь: определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению; различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом; расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях, одна из частей которого односоставное предложение | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, владеть коммуникативно-речевыми действиями Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в учебных материалах. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности | Урок «открытия» нового знания | Аналитическая беседа, составление таблицы, объяснительный диктант, схематический диктант, синтаксический разбор предложений, выполнение упражнений учебника. |
| 19 |
|
| Р.Р. Сочинение на морально-этическую тему (ОГЭ) | Знать отличительные особенности публицистического и художественного стилей речи, основные жанры публицистического осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. Уметь писать сочинение на морально-этическую тему | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Анализ текста с точки зрения функциональ- |
| 20 |
|
| Обобщение изученного по теме «Сложносочиненные предложения Тест по теме «Сложносочиненные предложения» | Знать: материал по теме «Сложносочиненные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике | Коммуникативные: строить монологические высказывания, уметь задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить ее в учебных материалах. | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
| Урок рефлексии
| Осложненное списывание, анализ предложений текста, предупредительный и объяснительный диктанты, синтаксический разбор, тест. Упражнения учебника. |
| 21 22
23 |
|
| Контрольная работа в форме ОГЭ
Анализ контрольной работы | Знать трудные случаи правописания, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции, активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, писать сжатое изложение; опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте; выполнять различные типы тестовых заданий; писать сочинение-рассуждение | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развивающего контроля
Урок коррекции знаний | Выполнение заданий ОГЭ
Работа над ошибками |
| 24 |
|
| Практикум по выполнению типовых заданий ОГЭ | Знать различные случаи правописания и пунктуации, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции. Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных членов, различать разные виды сказуемых, подбирать стилистически нейтральные синонимы, определять художественные средства выразительности, анализировать текст и его содержание. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок систематизации знаний | Выполнение заданий ОГЭ |
| 25 |
|
| Р.Р. Рецензия | Знать отличительные особенности рецензии как жанра. Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре рецензии. Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания рецензии. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок «открытия нового знания» | Анализ рецензий, выполнение упражнений учебника, написание рецензии. |
|
|
|
|
| Сложноподчиненное предложение (31+8ч) |
|
| ||
| 26 27 |
|
| Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы, мини-тексты (рассуждения), используя в них СПП. Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые процессы, выявляемые в ходе исследования предложений | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Урок «открытия» нового знания | Составление таблицы «Сложноподчиненные предложения», анализ и моделирование предложений, схематический диктант, выполнение упражнений учебника. |
| 28 |
|
| Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными. Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста, и правильно употреблять в речи. Уметь производить анализ изучаемых, синтаксических единиц с т.з. уместности их употребления в тексте, употреблять в собственном высказывании данным синтаксические конструкции. | Коммуникативные: осуществлять рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии, способов сотрудничества | Урок «открытия» нового знания | Анализ и моделирование предложений. Графический диктант. Упражнения учебника.
|
| 29 |
|
| Сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-определительными | Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными местоименно- определительными. Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными местоименно-определительными, вычленять их из текста, и правильно употреблять в речи. Уметь производить анализ изучаемых, синтаксических единиц с т.з. уместности их употребления в тексте, | Коммуникативные: осуществлять рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии, способов сотрудничества | Урок «открытия» нового знания | Анализ и моделирование предложений. Графический диктант. Упражнения учебника.
|
| 30 |
|
| Р.Р. Сжатое изложение | Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Орфографическая и лексическая работа, составление плана, редактирование текста. Изложение.
|
| 31-32 |
|
| Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | Знать особенности структуры СПП с придаточными дополнительными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными дополнительными. | Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы | Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. | Урок «открытия» нового знания | Упражнения учебника, анализ и моделирование предложений, индивидуальные задания |
| 33-34 |
|
| Закрепление изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными». Проверочная работа. | Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т.з. синтаксиса СПП. Уметь создавать устные и письменные монологические высказывания на нравственно-этические темы с использованием СПП. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.
| Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог, достигать взаимопонимания | Урок систематизации знаний | Упражнения учебника, анализ и моделирование предложений, синтаксический разбор, тестовые задания. Проверочная работа. |
| 35 |
|
| Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему | Знать отличительные особенности стилей речи, основные жанры научного стиля, осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. Уметь писать сочинение на лингвистическую тему | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка. Сочинение на лингвистическую тему |
| 36 |
|
| Практикум по выполнению типовых заданий ОГЭ | Знать различные случаи правописания и пунктуации, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции. Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных членов, различать разные виды сказуемых, подбирать стилистически нейтральные синонимы, определять художественные средства выразительности, анализировать текст и его содержание. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
| Урок систематизации знаний | Выполнение заданий ОГЭ |
| 37 38
39 |
|
| Контрольная работа в форме ОГЭ
Анализ контрольной работы | Знать трудные случаи правописания, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции, активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, писать сжатое изложение; опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте; выполнять различные типы тестовых заданий; писать сочинение-рассуждение | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развивающего контроля
Урок коррекции знаний | Выполнение заданий ОГЭ
Работа над ошибками |
| 40 |
|
| Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
| Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы | Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
| Урок «открытия» нового знания | Анализ и моделирование предложений, схематический диктант, синтаксический разбор. Упражнения учебника. |
| 41 42 |
|
| Р.Р. Сочинение – рассуждение о природе родного края | Знать отличительные особенности публицистического и художественного стилей речи, основные жанры публицистического осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. Уметь писать сочинение на морально-этическую тему | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка. Сочинение на морально-этическую тему |
| 43 |
|
| Придаточные предложения образа действия и степени | Знать особенности структуры СПП с придаточными образа действия и степени. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными образа действия и степени. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, владеть коммуникативно-речевыми действиями. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования СПП | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Урок «открытия» нового знания | Анализ предложений, синтаксический разбор, тестовые задания, графический диктант. Упражнения учебника. |
| 44 |
|
| Придаточные предложения места | Знать особенности структуры СПП с придаточными места. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | Регулятивные: составлять план решения учебной задачи. Познавательные: умение пользоваться словарями, справочниками. Используя таблицу учебника, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формирование навыков индивидуального выполнения творческих заданий, навыков самоанализа и самоконтроля | Урок систематизации знаний | Анализ предложений, синтаксический разбор, графический диктант. Упражнения учебника. |
| 45 |
|
| Придаточные предложения времени | Знать особенности структуры СПП с придаточными времени. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживать ошибки и вносить коррективы; уметь самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников. | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
| Урок «открытия» нового знания | Анализ предложений, синтаксический разбор, графический диктант. Упражнения учебника. |
| 46 |
|
| Придаточные предложения условные | Знать особенности структуры СПП с условными придаточными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. |
| Анализ предложений, синтаксический разбор, графический диктант. Упражнения учебника. | ||
| 47 |
|
| Р.Р. Сочинение на морально-этическую тему | Знать отличительные особенности публицистического и художественного стилей речи, основные жанры публицистического осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. Уметь писать сочинение на морально-этическую тему | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Сочинение на морально-этическую тему |
| 48 |
|
| Практикум по выполнению типовых заданий ОГЭ | Знать различные случаи правописания и пунктуации, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции. Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных членов, различать разные виды сказуемых, подбирать стилистически нейтральные синонимы, определять художественные средства выразительности, анализировать текст и его содержание. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок систематизации знаний | Выполнение заданий ОГЭ |
| 49 |
|
| Придаточные предложения причины и цели | Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение в соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала | Урок «открытия» нового знания | Практическая работа с раздаточным материалом, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа. |
| 50 |
|
| Придаточные предложения сравнительные | Знать особенности структуры СПП с придаточными сравнительными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | ||||
| 51 |
|
| Придаточные предложения уступительные, следствия. | Знать особенности структуры СПП с придаточными уступительными и следствия. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; слушать и слышать других оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. Познавательные: анализировать учебный текст, преобразовывать его в схему, осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
| Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного от-ношения к труду | Урок «открытия» нового знания | Анализ предложений, синтаксический разбор, графический диктант. Упражнения учебника. |
| 52 |
|
| Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными | Знать особенности структуры СПП с придаточными присоединительными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | Урок «открытия» нового знания | Анализ предложений, синтаксический разбор, графический диктант. Упражнения учебника. | ||
| 53 54 |
|
| Обобщение изученного по теме «Придаточные обстоятельственные». | Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала | Урок систематизации знаний | Практическая работа с раздаточным материалом, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа. |
| 55 |
|
| Контрольная работа по теме «Придаточные обстоятельственные» | Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. Уметь создавать мини-повествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развивающего контроля
| Контрольная работа |
| 56 |
|
| Практикум по выполнению типовых заданий ОГЭ | Знать различные случаи правописания и пунктуации, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции. Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных членов, различать разные виды сказуемых, подбирать стилистически нейтральные синонимы, определять художественные средства выразительности, анализировать текст и его содержание. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок систематизации знаний | Выполнение заданий ОГЭ |
| 57 58 59 |
|
| Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор. Уметь создавать мини-тексты описательного характера с употреблением в них СПП с несколькими придаточными. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понимать и интегрировать информацию, преобразовать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала | Урок «открытия» нового знания | Практическая работа с раздаточным материалом, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа. |
| 60 |
|
| Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему | Знать отличительные особенности стилей речи, основные жанры научного стиля, осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. Уметь писать сочинение на лингвистическую тему | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Сочинение на лингвистическую тему |
| 61 |
|
| Р.Р. Деловые бумаги | Знать особенности оформления деловых документов: автобиографии и заявления. Уметь правильно оформлять деловые документы: автобиографию, заявление. | Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду | Урок «открытия» нового знания | Упражнение учебника, практическая работа по написанию заявления, автобиографии |
| 62 63 |
|
| Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными». Проверочная работа | Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы и работы над ошибками | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала | Урок систематизации знаний | Практическая работа с раздаточным материалом, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа. |
|
|
|
|
| Бессоюзное предложение (12+2ч) |
|
| ||
| 64 |
|
| Понятие о бессоюзном сложном предложении | Знать: особенности бессоюзных сложных предложений; уметь: распознавать союзные и бессоюзные предложения; устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; производить синонимическую замену бессоюзных предложений; правильно расставлять знаки препинания | Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; слушать и слышать других оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. Познавательные: анализировать учебный текст, преобразовывать его в схему, осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду | Урок «открытия» нового знания | Анализ предложений, синтаксический разбор, графический диктант. Упражнения учебника. |
| 65 |
|
| Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложении; уметь: устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; определять интонационные особенности этих предложений; правильно выбирать знаки препинания (запятую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамматических особенностей бессоюзного сложного предложения | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала | Урок «открытия» нового знания | Практическая работа с раздаточным материалом, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа. | |
| 66-67 |
|
| Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | Знать: бессоюзное сложное предложение с двоеточием; правила постановки двоеточия в простом и сложном предложениях; уметь: определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения с двоеточием; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида | Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
| Урок «открытия» нового знания | Анализ предложений, синтаксический разбор, графический диктант. Упражнения учебника. |
| 68-69 |
|
| Тире в бессоюзном сложном предложении
| Знать: о постановке тире в простом предложении и предложениях с прямой речью уметь: различать БСП с тире; работать над правильной интонацией; определять смысловые отношения между частями БСП с тире; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понимать и интегрировать информацию, преобразовать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
| Урок «открытия» нового знания | Практическая работа с раздаточным материалом, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа. |
| 70 71 |
|
| Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» Анализ контрольного диктанта | Знать: материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду | Урок развивающего контроля
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
| 72 |
|
| Практикум по выполнению типовых заданий ОГЭ | Знать различные случаи правописания и пунктуации, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции. Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных членов, различать разные виды сказуемых, подбирать стилистически нейтральные синонимы, определять художественные средства выразительности, анализировать текст и его содержание. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок систематизации знаний | Выполнение заданий ОГЭ |
| 73 74 75 |
|
| Контрольная работа в форме ОГЭ
Анализ контрольной работы | Знать трудные случаи правописания, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции, активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, писать сжатое изложение; опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте; выполнять различные типы тестовых заданий; писать сочинение-рассуждение | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развивающего контроля
Урок коррекции знаний | Выполнение заданий ОГЭ
Работа над ошибками |
| 76 |
|
| Р.Р. Реферат | Знать: о реферате (репродуктивном и продуктивном) как одном из видов изложения текста; необходимую лексику; уметь: отличать данный вид работы от конспектирования; составлять устный репродуктивный реферат; составлять продуктивный реферат; самостоятельно писать реферат | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понимать и интегрировать информацию, преобразовать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду | Урок «открытия» нового знания | Упражнения учебника, работа со справочными материалами |
| 77 |
|
| Р.Р. Сжатое изложение | Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Изложение.
|
|
|
|
|
| Сложные предложения с различными видами связи (7ч) |
|
| ||
| 78 79 80 81 |
|
| Сложные предложения с различными видами связи | Знать: структуру сложных предложений с разными видами связи; о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и однородным подчинением; уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи; строить схемы предложений указанного вида
| Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала | Урок «открытия» нового знания
Урок рефлексии | Практическая работа с раздаточным материалом, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа. |
| 82 |
|
| Авторские знаки препинания | Знать: об авторских знаках препинания, их роли в художественном тексте; уметь: отличать авторские знаки препинания от регулируемых пунктуационными правилами | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понимать и интегрировать информацию, преобразовать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
| Урок «открытия» нового знания | Анализ предложений, синтаксический разбор. Объяснительный диктант. Упражнения учебника. |
| 83 |
|
| Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | Знать структурные особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи; интонационные и пунктуационные особенности СП с разными видами связи. Уметь определять структурные особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи, правильно расставлять в них знаки препинания. | Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи | Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала | Урок систематизации знаний
Урок рефлексии | Анализ предложений, синтаксический разбор, схематический диктант. Упражнения учебника. |
| 84 |
|
| Контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | Знать: материал по теме «Сложные предложения с разными видами связи»; уметь: применять полученные знания на практике | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду | Урок развивающего контроля | Контрольная работа |
| 85 |
|
| Практикум по выполнению типовых заданий ОГЭ | Знать различные случаи правописания и пунктуации, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции. Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных членов, различать разные виды сказуемых, подбирать стилистически нейтральные синонимы, определять художественные средства выразительности, анализировать текст и его содержание. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок систематизации знаний | Выполнение заданий ОГЭ |
|
|
|
|
| Общие сведения о языке (2+1ч) |
|
| ||
| 86 |
|
| Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление | Знать: о роли языка в жизни общества; развитие языка в связи с историческим развитием общества; уметь: составлять план и тезисы | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. | Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа | Урок «открытия» нового знания | Составление плана и тезисов, анализ текстов. Творческая работа. Упражнения учебника. |
| 87 |
|
| Русский литературный язык и его стили | Знать: о стилях русского литературного языка, сферах его применения; уметь: определять стилевую принадлежность текстов | Урок «открытия» нового знания | Составление таблицы «Стили речи», анализ текстов, творческая работа. | ||
| 88 |
|
| Р.Р. Контрольное изложение | Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Изложение.
|
|
|
|
|
| Повторение (13+1ч) |
|
| ||
| 89-90 |
|
| Фонетика. Графика. Орфография. Лексикология. Фразеология. Орфография | Знать звуки русского языка, их классификацию, смыслоразличительную роль звука, орфоэпические нормы и нормы письма; морфемы, передающие информацию о слове, выполнять фонетический анализ. Уметь толковать ЛЗ слов известными способами, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы. | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию.
| Формирование компетенций проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала | Урок систематизации знаний | Выполнение упражнений учебника, фонетический анализ слов, творческая работа. лексический анализ слов, составление кластера по теме «Лексика и фразеология» |
| 91 |
|
| Морфемика. Словообразование. Орфография. | Знать: основные сведения по словообразоованию и морфемике, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова | Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживать ошибки и вносить коррективы; уметь самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников. | Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
| Урок систематизации знаний | Упражнения учебника, осложненное списывание, диктант «Проверь себя», упражнения учебника. |
| 92
|
|
| Морфология. Орфография. | Знать части речи, их употребление, орфограммы, которые зависят от морфологических условий. Уметь распознавать изученные части речи на основе общего значения, морфологических признаков, использовать в речи, соблюдая нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий. | Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду | Урок систематизации знаний | Работа по карточкам, осложненное списывание, диктант «Проверь себя», упражнения учебника. | |
| 93 |
|
| Р.Р. Сочинение на морально-этическую тему | Знать отличительные особенности публицистического и художественного стилей речи, основные жанры публицистического стиля осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. Уметь писать сочинение на морально-этическую тему | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формировать стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Урок развивающего контроля | Сочинение на морально-этическую тему |
| 94 |
|
| Синтаксис. Пунктуация. | Знать: типы словосочетаний по способу связи; виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности); вводные конструкции; уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять знаки препинания в простом предложении | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию. | Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного от-ношения к труду | Урок систематизации знаний | Упражнения учебника, терминологический диктант. Пунктуационный и синтаксический разборы, тест. |
| 95 96 97 |
|
| Контрольная работа в форме ОГЭ
Анализ контрольной работы | Знать трудные случаи правописания, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции, активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, писать сжатое изложение; опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте; выполнять различные типы тестовых заданий; писать сочинение-рассуждение | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок развивающего контроля
Урок коррекции знаний | Выполнение заданий ОГЭ
Работа над ошибками |
| 98 99
|
|
| Практикум по выполнению типовых заданий ОГЭ | Знать различные случаи правописания и пунктуации, объяснять языковые явления, определять синтаксические конструкции. Уметь определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, морфологические способы выражения главных членов, различать разные виды сказуемых, подбирать стилистически нейтральные синонимы, определять художественные средства выразительности, анализировать текст и его содержание. | Коммуникативные: владеть коммуникативно-речевыми действиями, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических и пунктуационных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Урок систематизации знаний | Выполнение заданий ОГЭ |
| 100 101 |
|
| Употребление знаков препинания | Знать: виды сложных и простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности); уметь: расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию.
| Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Урок систематизации знаний | Практическая работа с раздаточным материалом. Индивидуальные задания, упражнения учебника, сочинение-миниатюра |
| 102 |
|
| Итоговый урок | Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор знаков препинания. | Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа | Урок систематизации знаний | Индивидуальные задания. Практическая работа с раздаточным материалом, упражнения учебника, сочинение-миниатюра | |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2019.
Мамона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова «Русский язык. 9 класс. М.: Экзамен, 2010
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2012
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение, 2014.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное пособие. М.: ВАКО, 2006
Владимирская Г.Н. Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя. М.: ТЦ Сфера, 2015
Зачетные работы по русскому языку. 9 класс. М.Ю. Никулина.
Русский язык. Типовые экзаменационные задания ОГЭ 2020. И.П. Цыбулько.
Список справочной литературы по русскому языку для учащихся
1. Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.
3. Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.
4. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Фили¬на.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.
5. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова.—4-е изд., дораб, — М., 1999.
6. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
7. Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского язы¬ка.—2-е изд.—М., 1998.
8. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь рус¬ского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.
9. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,
10. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.
11. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологиче¬ский словарь русского языка.— М., 1997.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
