Слайд 1
В ФГОС предусматривается развитие дошкольников по усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.
Слайд 2
Актуальность
В современном обществе произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей. Дети стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни. Дети стали более эгоистичными, капризными, избалованными, зачастую неуправляемыми. Многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Они с трудом усваивают те или иные нравственные нормы.
Общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.
Формирование этой способности — это ключ к успешной деятельности и ресурс эффективности и благополучия будущей жизни дошкольника, это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе.
Слайд 3
Цель.
Развитие у детей ценных навыков и способов поведения в отношении с другими людьми, развитие коммуникативных навыков и социальной активности дошкольников.
Социализация является важным условием гармоничного развития ребенка. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя. В социальном развитии старших дошкольников ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение.
Слайд4
Социально – коммуникативная компетентность подразумевает развитие умений:
- Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (весёлый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д.) и рассказать о нём;
- Умение получать необходимую информацию в общении;
- Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам;
- Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;
- Умение спокойно отстаивать своё мнение;
- Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;
- Умение принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать т. д.);
- Умение уважительно относиться к окружающим людям;
- Умение принимать и оказывать помощь;
- Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях
Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Общение является важным элементом любой игры. Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ребенка. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.
Слайд5
В старшем дошкольном возрасте по «Социально-коммуникативному развитию» мы используем следующие формы работы:
- Беседы и совместная познавательная деятельность воспитателя и детей с элементами игры
- Использование метода проектов
- Использование литературно-игровых форм
- Использование театрализованной деятельности
- Введение в процесс воспитания ситуационных задач
- Совместная игровая деятельность детей
- Приём словесных поручений.
Слайд 6
В процессе организованно-образовательной деятельности стараемся включать игры, ритуал приветствия на развитие эмоциональной отзывчивости детей. Игры «Давайте говорить друг другу комплименты», «Дружба начинается с улыбки», «Настроение» развивает эмоциональные переживания ребенка, возникает потребность в общении. В ситуации общения, на основе ярких эмоциональных переживаний у ребенка развиваются желание и потребность в сотрудничестве, возникают новые отношения к окружающему его миру. Заучиваем с детьми пословицы: «Не нужен клад, коли в семье лад», «Нет друга ищи, а нашёл береги», «Доброе слово и кошке приятно», «Дерево дорого плодами, а человек делами».
Слайд7
Для налаживания диалогического общения используем настольно-печатные, дидактические игры, пазлы, игры с правилами.
Слайд8
В сюжетно – ролевых играх «Магазин», «Школа», «Дочки –матери», общие игровые интересы сближают детей, служат началом дружбы. Перспектива игры требует от ребят совместного обсуждения, распределения ролей с учетом интересов каждого участника, умения считаться с товарищем, приходить ему на помощь в нужную минуту. У дошкольников развивается чувство ответственности за общее дело. Таким образом, игровые и реальные взаимоотношения сливаются, становятся едиными. Детей объединяется в игре общая цель, общие интересы и переживания, совместные усилия при достижении цели, творческие поиски.
Слайд9
Участвуя в театрализованных играх, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных, растений. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развития речи дошкольников, которые во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно взаимодействуют друг с другом и взрослыми.
Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, дошкольник принимает и присваивает свойственные тому черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.
Используем метод переживания ситуации: «Как можно пожалеть?», «Что ты знаешь о своём друге», «Помоги плачущему малышу». Часто обращаюсь к детям с вопросами, правильно ли поступил ребёнок в той или иной ситуации. В беседах с детьми упоминаю правило: « относись к людям так, как бы ты, хотел, чтобы относились к тебе».
Слайд10
Уход за комнатными растениями, посадка огорода, уборка в игровом уголке формируют социально – коммуникативные навыки и умения.
Дети учатся договариваться, помогать друг другу, добиваться поставленной цели в коллективных творческих работах.
Слайд11
Проводим работу с родителями:
- Совместные образовательные проекты
- Совместное творчество родителей, детей и педагогов;
- Совместные досуги и викторины;
- Выпуск семейных газет и книжек-малышек
- Совместное создание мини-музеев.
Слайд12
Таким образом, коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых играх, в ходе специально организованных бесед с детьми, решения коммуникативных задач и ситуаций. Использование разнообразных методов и приемов развития диалогической речи позволяют реализовывать программные требования по формированию у детей умений, необходимых для общения.
Систематическая и планомерная работа в данном направлении позволила достичь положительных результатов. Мои дети умеют общаться, внимательны и вежливы друг к другу, к окружающим, соблюдение правил поведения для них - норма. Они не только знают как себя вести, но и ведут, как гласит правило: относись к людям так, как бы ты, хотел, чтобы относились к тебе.
Просмотр содержимого документа
««Развитие социально – коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста».»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение:
детский сад комбинированного вида № 5 «Белочка» г. Асино Томской области.
Выступление на педсовете по теме:
«Развитие социально – коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста».
Разработала воспитатель
первой квалификационной
категории Комарова О.В.
-2017-
Слайд 1
В ФГОС предусматривается развитие дошкольников по усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.
Слайд 2
Актуальность
В современном обществе произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей. Дети стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни. Дети стали более эгоистичными, капризными, избалованными, зачастую неуправляемыми. Многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Они с трудом усваивают те или иные нравственные нормы.
Общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.
Формирование этой способности — это ключ к успешной деятельности и ресурс эффективности и благополучия будущей жизни дошкольника, это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе.
Слайд 3
Цель.
Развитие у детей ценных навыков и способов поведения в отношении с другими людьми, развитие коммуникативных навыков и социальной активности дошкольников.
Социализация является важным условием гармоничного развития ребенка. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя. В социальном развитии старших дошкольников ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение.
Слайд4
Социально – коммуникативная компетентность подразумевает развитие умений:
Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (весёлый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д.) и рассказать о нём;
Умение получать необходимую информацию в общении;
Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам;
Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;
Умение спокойно отстаивать своё мнение;
Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;
Умение принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать т. д.);
Умение уважительно относиться к окружающим людям;
Умение принимать и оказывать помощь;
Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Общение является важным элементом любой игры. Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ребенка. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.
Слайд5
В старшем дошкольном возрасте по «Социально-коммуникативному развитию» мы используем следующие формы работы:
Беседы и совместная познавательная деятельность воспитателя и детей с элементами игры
Использование метода проектов
Использование литературно-игровых форм
Использование театрализованной деятельности
Введение в процесс воспитания ситуационных задач
Совместная игровая деятельность детей
Приём словесных поручений.
Слайд 6
В процессе организованно-образовательной деятельности стараемся включать игры, ритуал приветствия на развитие эмоциональной отзывчивости детей. Игры «Давайте говорить друг другу комплименты», «Дружба начинается с улыбки», «Настроение» развивает эмоциональные переживания ребенка, возникает потребность в общении. В ситуации общения, на основе ярких эмоциональных переживаний у ребенка развиваются желание и потребность в сотрудничестве, возникают новые отношения к окружающему его миру. Заучиваем с детьми пословицы: «Не нужен клад, коли в семье лад», «Нет друга ищи, а нашёл береги», «Доброе слово и кошке приятно», «Дерево дорого плодами, а человек делами».
Слайд7
Для налаживания диалогического общения используем настольно-печатные, дидактические игры, пазлы, игры с правилами.
Слайд8
В сюжетно – ролевых играх «Магазин», «Школа», «Дочки –матери», общие игровые интересы сближают детей, служат началом дружбы. Перспектива игры требует от ребят совместного обсуждения, распределения ролей с учетом интересов каждого участника, умения считаться с товарищем, приходить ему на помощь в нужную минуту. У дошкольников развивается чувство ответственности за общее дело. Таким образом, игровые и реальные взаимоотношения сливаются, становятся едиными. Детей объединяется в игре общая цель, общие интересы и переживания, совместные усилия при достижении цели, творческие поиски.
Слайд9
Участвуя в театрализованных играх, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных, растений. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развития речи дошкольников, которые во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно взаимодействуют друг с другом и взрослыми.
Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, дошкольник принимает и присваивает свойственные тому черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.
Используем метод переживания ситуации: «Как можно пожалеть?», «Что ты знаешь о своём друге», «Помоги плачущему малышу». Часто обращаюсь к детям с вопросами, правильно ли поступил ребёнок в той или иной ситуации. В беседах с детьми упоминаю правило: « относись к людям так, как бы ты, хотел, чтобы относились к тебе».
Слайд10
Уход за комнатными растениями, посадка огорода, уборка в игровом уголке формируют социально – коммуникативные навыки и умения.
Дети учатся договариваться, помогать друг другу, добиваться поставленной цели в коллективных творческих работах.
Слайд11
Проводим работу с родителями:
Совместные образовательные проекты
Совместное творчество родителей, детей и педагогов;
Совместные досуги и викторины;
Выпуск семейных газет и книжек-малышек
Совместное создание мини-музеев.
Слайд12
Таким образом, коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых играх, в ходе специально организованных бесед с детьми, решения коммуникативных задач и ситуаций. Использование разнообразных методов и приемов развития диалогической речи позволяют реализовывать программные требования по формированию у детей умений, необходимых для общения.
Систематическая и планомерная работа в данном направлении позволила достичь положительных результатов. Мои дети умеют общаться, внимательны и вежливы друг к другу, к окружающим, соблюдение правил поведения для них - норма. Они не только знают как себя вести, но и ведут, как гласит правило: относись к людям так, как бы ты, хотел, чтобы относились к тебе.
6 692
7 554 
