Современные педагогические технологии по ФГОС основного общего образования

Современные педагогические технологии по ФГОС основного общего образования

Выполнила: учитель технологии

КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)»

Ракитянская Лариса Геннадьевна

Омск 2022

• развивающее обучение;
• «кейс»- технология;
• коллективную систему обучения (КСО)
• технология активного обучения,
• эвристическое обучение,
• дискуссионные технологии,
• педагогическая студия
• педагогические мастерские
• деловая игра
• исследовательские методы в обучении
• технология «дебаты»
• технология тренингового обучения
• технология развития критического мышления
• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
• информационно-коммуникационные технологии
• система инновационной оценки «портфолио»

• IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования

21.Условия реализации ООП ООО должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность использования современных образовательных технологий деятельностного типа.

• «...Осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества. ...
• Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества.
• Соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями ...».

ценностно - ориентированные,

направленные на нравственное воспитание человека.

развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Основная педагогическая задача :

организация условий, инициирующих детское действие

• Метод проектов
• Проблемно-диалогическое обучение
• Развитие критического мышления

• Педмастерские

• Коллективное обучение

  это система учебно–познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоя-тельных и коллективных действий учащихся и обязательных презентаций (представления)результатов их работы .

совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Учащиеся определяют для себя “цепочки” вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также подходящую форму представления результатов : презентация, буклет, веб-сайт, альбом, выпуск газеты и др. Необходимо использовать управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов, обсуждение плана работы.

тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.

• создание проблемной ситуации;
• побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;
• побуждение к формулированию учебной проблемы;
• принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Критическое мышление - совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры , а также “мышление оценочное, рефлексивное”, для которого знание является не конечной, а отправной точкой, аргументированное и логичное мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах.

• находить требующуюся информацию в различных источниках;
• критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования;
• систематизировать информацию по заданным признакам;
• переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно;
• видоизменять объем, форму, знаковую систему информации;
• находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы;
• устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
• уметь длительное время (четверть, учебное полугодие, учебный год или другой отрезок  времени) собирать и систематизировать тематическую информацию;
• уметь вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума» и т.д.

Важнейшие принципы:

• «Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю»;
• «Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем».

Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить.

А. Дистервег