«Логопедия и нейропсихология: эффективные методы коррекции речи».

ПЕРВАЯ ГРУППА

Упражнения на дыхание, массаж, самомассаж, на оптимизацию и стабилизация общего тонуса тела, растяжки, релаксация.

Назначение: стабилизация и активизация энергетического потенциала организма, повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов.

Упражнения на самомассаж различных частей тела способствует повышению статокинетического уровня психической активности ребенка, увели­чению его энергетического и адаптационного потенциала.

Упражнение

«Обезьяна расчесывается»

Правая рука массирует пальцами голову от левого виска к правой части затылка и обратно. Затем левая рука — от правого виска к левой части затылка. В более сложном вари­анте руки перекрещиваются у линии роста волос (большие пальцы — по средней линии!); в такой позе ребенок интенсивно массирует го­лову ото лба к шее и обратно.

Упражнение

«Веселые носики»

Потереть область носа пальцами, затем ла­донями до появления чувства тепла. Повращать кончик носа вправо и влево 3—5 раз. После этого проделать 3—5 поглаживающих, вращательных движений указательными пальцами обеих рук вдоль носа сверху вниз с обеих сторон. Это упражнение предохраняет от насморка, улучшает кровообращение верхних дыхательных путей.

Упражнения на оптимизацию и стабилизацию общего тонуса тела.

Упражнение

«Огонь и лед»

И.п. — стоя в кругу. По команде «Огонь!» — дети
начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно. По команде «Лед!» дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело. Учитель: несколько раз че­редует обе команды, меняя время выполнения той и другой.

Упражнение

«Потянулись -сломались».

Руки и все тело ребенка устремлены вверх (пятки от пола не отрывать). Учитель: «Тянемся, тянемся вверх, выше и выше... Мысленно отрываем пятки от пола, чтобы стать еще выше (реально пятки на полу)... А теперь наши кисти как бы сломались (хлопок), безвольно повисли. Теперь руки сломались в локтях(хлопок), в плечах (хлопок), упали. Повисла голова (хлопок), сломались в талии (хлопок), подогнулись колени (хлопок), опустились(упали) на пол... Лежим расслабленно, безвольно, удобно... Прислушайтесь к себе. Осталось ли где-нибудь напряжение? Сбросили его».

Растяжки способствует преодолению разного рода мышеч­ных дистоний, зажимов и патологических ригидных телесных устано­вок; оптимизации мышечного тонуса и повышению уровня психичес­кой активности

Упражнение

«Стрельба из лука».

Правая нога впереди, согнута в коленном суставе, пальцы стопы направлены прямо вперед, опора на эту ногу. Левая нога выпрямлена, стопа повернута под углом 90° вовне. Правая рука вытянута вперед, как будто держит лук, левая — максимально отведена назад, натягивая тетиву лука. Руки растягивают лук так, чтобы в груди чувствовалось напряжение. Повторить, поменяв положение ног и рук.

Упражнение «Потягивание».

Ноги на ширине плеч, руки сжаты в кулак,
большие пальцы внутри ладоней; кулаки прижаты к низу живота.
Поднять кулаки к плечам и прогнуться в спине, разводя плечи и за­прокидывая голову. Потянуться вверх, распрямляя руки и поднимаясь на цыпочки, постепенно напрягая все тело как «струнку» (представьте, что вы только что проснулись и сладко потягиваетесь). Вер­нуться в И.п., выполняя движения в обратном порядке.

Работа с локальными мышечными зажимами и дистониями, стабили­зируют общий энергетический потенциал ребенка. Снимают напряжение с плеч, шеи, рук спо­собствуют улучшению кровообращения.

Упражнения для шеи, плеч

Упражнение

«Черепаха».

Ребенок имитирует медленные движения го­ловы черепахи, которая то выглядывает из панциря (плечи опускаются, подбородок тянется вперед и вверх), то прячется в него (плечи
поднимаются, подбородок — к груди), то крутит головой по сторонам. Более сложный вариант движения выполняется с неподвижными расслабленными плечами — голова как бы «вкручивается» в плечи.

Упражнения для рук.

Упражнение

«Краб».

Показать ребенку, как передвигается краб (лягушка, гусеница, змея и т.д.). Предложите ему имитировать их движения своими руками (прямыми или согнутыми в локтях); затем руками совершать рывки в стороны, вверх — вниз (бросать руки в разных направлениях).

Упражнение

«Клешня краба».

Средний палец накладывается и зажимает указательный, безымянный кладется на средний, а мизинец на безымянный. Поза удерживается 10—20 сек. После выполнения правой рукой то же — левой, а затем — двумя руками одновременно. При двуручном выполнении обе руки сначала двигаются в одну сторону (направо, налево, вперед, назад), а затем — в противоположные.

ВТОРАЯ ГРУППА

Упражнения на развитие соматогностических, тактильных и кинестетических процессов, зрительного, слухового гнозиса.

Назначение: формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов. Оптимизацию и коррекцию межполушарных взаимодействий правого и левого полушарий мозга.

Соматогностические, тактильные и кинестетические процессы

Упражнение:

«Повтори позы».

Ребенок воспроизводит одну за другой ряд ручных
поз, каждая из которых фиксируется в течение 20—30 сек.; обязательное условие-полная сосредоточенность на каждой позе. Это упражнение хорошо выполнять несколько раз вдень 5—7 мин. Дети выполняются в той же последовательности, что и на рисунке.

Упражнение: «Телесные фигуры, буквы и цифры».

Придумать вместе с ребенком, как можно изобразить пальцами рук, а также всем телом фигуры, буквы и цифры. Проиграть все варианты перед зеркалом. В этой игре могут участвовать несколько человек, тогда «телесные» буквы и цифры будут составляться всеми детьми одновременно.

Упражнение: «Рисунки и буквы на спине и на ладонях».

«Нарисуйте» пальцем на спине ребенка одну из знакомых ему фигур (треугольник, круг, квадрат и т.д.). Попросите его сказать, какая фигура нарисована. Если он затрудняется, нарисуйте прямую (горизонтальную, вертикальную, наклонную) и попросите его изобразить ее на стене или на листе бумаги. То же проделайте сначала на его правой, а потом левой руке,
«рисуя» на обеих сторонах кисти.

Зрительный гнозис.

Упражнение:

«Дорисуй

буквы»

Как можно правильнее и быстрее дописать буквы.

Упражнение:

«Найди буквы

Алфавита»

«Рассмотрите внимательно изображение, найти спрятавшиеся буквы».

Упражнение

«Загадочные

рисунки»

Нужно разглядеть,

раскрасить и сосчитать

изображенные на

рисунке предметы.

Слуховой гнозис. Фонетико-фонематические процессы.

Упражнение:

Ритмический рисунок

Логопед задает ритм, отстукивая его одной рукой, напри­мер, «2-2-3» (в начале освоения дается зрительное подкрепление —ребенок видит руки логопеда).Затем происходит постепенный переход только к слуховому восприятию (с закрытыми глазами):

• ребенок повторяет ритмический рисунок правой рукой, левой
  рукой, двумя руками одновременно (хлопки или удары по столу), комбинированно (например, «2» правой рукой, «2» левой рукой, «3» одновременно двумя руками); ребенок сначала «дирижирует» всей рукой, затем только кистью;

• ребенку предлагается воспроизвести тот же ритмический рисунок ногами: сначала отмашка всей ногой, затем движения только стопой; прыжки на одной, двух ногах.

Упражнение:

«Подумай не

ошибись»

1.Назвать как можно больше слов, которые начинаются на последний звук слова замок.

2.Перечислить птиц, в названии которых был бы последний звук слова пар.

3. Составить предложение, в котором все слова начинались бы на звук М.

«Квазипространственные» (логико-грамматические) речевые конструкции
(словесно-логическое мышление)

«Логические

задачи»

1. Лягушка живет под мышкой, зайчик — над лисичкой, мышка — под лисичкой. Кто на каком этаже живет?

2. Два мальчика любили ходить в кино, а два - в театр. Их звали Сеня, Митя, Рома, Максим. Кто куда любил ходить, если Сеня с Митей и Митя с Ромой отдыхали по-разному, а Митя любил ходить в кино?

ТРЕТЬЯ ГРУППА

Назначение: улучшение контроля и регуляции деятельности, отработка механизма переключения, избирательности при письме.

Упражнение: «Письмо наоборот»

Учитель-логопед: диктует слова, ребенок должен записать их, начиная с правой стороны строчки, наоборот, при нормальном чтении (слева направо) слова должны читаться в их естественном виде. Например: дом - мод, море - ером, полка –аклоп

Упражнение: «Зашифрованное письмо»

Ведущий диктует слова, которые ребенок записывает только согласными, обозначая гласные многоточиями. Например: Рыжая белка грызла орехи.- Р…ж… б…л…к… гр…зл……р…х…Сразу же предлагаем записать это же предложение только гласными, ставя точки на месте согласных: …ы…я …е...а …ы…а о…е…и.

Упражнение: «Буквы заблудились»

Логопед предлагает детям «исправить» слова, которые обменялись буквами, поставить «заблудившиеся буквы на своё место:

ЯБЛОНО БОРОСА ВОКЗАГ

БАКАН ДОРОКА ДОРОЛА