Мастер класс "Активные методы обучения"

Активные методы обучения на уроке окружающего мира по теме: «Луг – природное сообщество»

Учитель начальных классов: Клокова Е.А.

Активные методы обучения –

это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Использование активных методов укрепляет мотивацию к обучению и развивает наилучшие стороны ученика.

Активные методы обучения

• методы знакомства
• методы выяснения ожиданий и опасений
• методы релаксации и активизации
• методы представления новой информации в ходе образовательного мероприятия
• методы работы над темой
• методы презентации результатов практической работы
• методы подведения итогов работы в ходе образовательного мероприятия

Актуализация опорных знаний и способов действий. Метод «Верные и неверные утверждения»

А сейчас мы с вами напишем небольшой диктант. Если утверждение верное, поставьте слово «да»; если утверждение неверное, слово «нет».

Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности)

• Включение в деятельность
• Определение темы
• Формулировка цели

Этап актуализации Цель: Создать ситуацию, где учащиеся смогут воспроизвести и зафиксировать известное (анализ, синтез, сравнение, обобщение). - Давайте выясним какой багаж знаний по этой теме у нас уже имеется. - Если знаете ответ на вопрос, то ставите (+), если не знаете или затрудняетесь, то (- ).

Этап выявления места и причины затруднения

• Цель: зафиксировать операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения)

Этап построения проекта выхода из затруднения

• Цель: организовать ситуацию для выбора способа построения нового знания (как?)
• выбора средства для построения нового знания (с помощью чего?)
• - Что же нужно сделать для того, чтобы это выяснить?
• - Какие источники мы можем использовать?

Этап открытия новых знаний

Цель: поиск решения учебной задачи, конструирование нового способа действий.

Организация учебного взаимодействия, исследования.

Частично – поисковый, исследовательский метод. Групповая работа.

Задания по группам:

- 1 группа выяснит, какие бывают луга;

• 2 группа изучает растительный мир луга;
• 3 группа знакомится с животным миром луга;
• 4 группа подготовит материал о связи человека и луга

Задания по группам: На столе материал, который нужно применить: карточки с нужным материалом, словари, картинки луга, учебник

Метод «Пометки на полях» или «Инсерт» - «+» – известно ученику; - «-» – новые знания, новая информация; - «?» – вызывает желание узнать подробно; - «!» - если вы считаете, что-то вас удивило

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель: проговорить вслух выполненные шаги и их обоснование - Что помогло вам найти ответ? Какие умения понадобились? Сообщения, показ рисунков, схем.

Луга

– безлесные пространства, покрытые травянистой растительностью

Суходольные луга располагаются на склонах холмов или речных полянах.

Заливные луга во время разлива рек бывают залиты водой.

Г орные луга, покрытые травянистой растительностью, находятся над границей леса, в горных массивах в альпийском поясе.

Кормовые растения

мятлик

ежа сборная

тимофеевка

клевер луговой

мышиный горошек

Лекарственные растения

пастушья сумка

подорожник

валериана

тысячелистник

одуванчик

Ядовитые растения

вех ядовитый

лютик едкий

Животные луга

кузнечик

кобылка

пчела

шмель

Животные луга

трясогузка

перепел

махаон

лимонница

Животные луга

мышь

ящерица

лягушка

крот

Пищевые цепи

Луг – природное сообщество!

Луга – отличные пастбища

Метод «Хорошо или плохо» или «На линии огня»

• Участники делятся на две группы. Одна группа отвечает за аргументы «за», другая за аргументы «против».
• 1 группа – бережно относящиеся к природе;
• 2группа – забывающие о природе

Правила друзей луга

• Не рвите на лугу цветы.
• Не ловите бабочек.
• Не разоряйте гнёзда шмелей.
• Не поджигайте на лугах сухую прошлогоднюю траву.
• Берегите живущих на лугу птиц, ящериц, жаб.
• Не оставляй на лугу мусор.

МЕТОДЫ РЕЛАКСАЦИИ

«ЧЕТЫРЕ СТИХИИ»

АМ релаксации:

«Четыре стихии» – это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу «земля» – вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу «вода» – вы вытягиваете руки вперёд и совершаете плавательные движения. Если я скажу «воздух» – вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу «огонь» вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах.

Этап включения в систему знаний и повторения

- Цель: Выявить и зафиксировать границы применимости нового знания

Метод «Составления кластера»

• Смысл этого приёма заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по теме. («Луг – природное сообщество»)

Кластер

Метод «Мозговой штурм» Цель: организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения задач

Метод «Ложная альтернатива»

- Внимательно послушайте вопросы и ответьте на них.

Метод «Написание синквейна»

Имя существительное

Имя прилагат. Имя прилагат.

Глагол Глагол Глагол

Предложение из нескольких слов по теме

Слово, связанное с первым (сущность)

Синквейн

«Колодец желаний» «Если бы я был …» Прогнозы: «Что произойдёт, если …» - 1 группа – исчезнут кормовые растения - 2 группа – исчезнут совы - 3 группа – исчезнут шмели - 4 группа – исчезнут хищники

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке - Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке; - Давайте оценим работу . - Соотнесите свою работу с вопросами, на которые отвечали в начале урока и поставьте «+»,если вы знаете ответ, «-», если не поняли. Я понял тему урока Я справился со всеми заданиями Я могу объяснить тему урока другому  

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

- Тогда давайте ещё раз озвучим:

- что мы узнали;

- как узнавали;

- как мы это будем использовать в жизни

Мои пожелания …

• Пусть учитель будет метеорологом, предвидящим погоду в классе.
• Пусть неизменным остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.
• Давайте делать погоду разумно, качественно, солнечно!

Выводы

• АМО может быть столько, сколько преподавателей, занимается этой проблемой.
• АМО реализуют потребности личности в активности, даже в некоторой профессиональной разрядке.
• АМО формируют самое главное - трудовые навыки, умения и вырабатывают привычку активно, творчески, рационально мыслить и действовать.
• АМО вырабатывают умение решать проблемы.
• АМО - это «ожившая» ситуация со всеми взаимодействиями между людьми, со всеми конфликтами, успехами и поражениями, с адекватной оценкой индивидуальных, профессиональных качеств и умений.