Мастер -класс "Универсальные современные технологии в работе педагога"

Управление системой образования

Краснокамского городского округа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Волшебная сказка»

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ

«Детский сад «Волшебная сказка»

_____________Викторова С. В.

Методическая разработка

Мастер – класса для педагогов

Краснокамского городского округа

«Универсальные современные технологии

в работе педагога»

Подготовила:

педагог-психолог

МАДОУ «Детский сад

«Волшебная сказка»

Панченко Ю.И.

г. Краснокамск, 2022 год

Мастер – класс для педагогов:

«Универсальные современные технологии в работе педагога»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах эффективности обучения воспитанников.

Задачи:

• повысить свой уровень самообразования, освоив современные технологии работы (нейропсихологические, МАК, коммуниктивные);

• применить полученные знания на практике;

• определить эффективность современных педагогических технологий.

Современные педагоги приходят к пониманию, что одними только педагогическими методиками нельзя решить все проблемы ребенка с обучением. Конечно, психологические особенности и социальная среда всегда оказывают свое влияние. Но и помимо этого есть процессы, глубже связанные с развитием мозга в первые годы жизни. Приверженцы нейропсихологии утверждают: ребенок может не чувствовать орфограмм, например, из-за того, что пропустил в младенчестве этап ползания. Детская нейропсихология очень молодая, но быстроразвивающаяся наука, которая дает ответы на многие вопросы вокруг детского поведения и восприятия.

Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является использование нейропсихологических технологий.Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией.

Признаки нейропсихологических проблем:

- плохо запоминает информацию,

- не может сосредоточиться,

- плохо себя контролирует,

- медленно читает,

- неловок в движениях,

- истощен (нет энергии), плохо спит,

- пишет буквы зеркально,

- имеет навязчивые движения,

- обладает макро- или микропочерком,

- имеет несформированность межполушарного взаимодействия.

Дыхательная разминка

Существует множество дыхательных упражнений (их можно без труда найти в интернете), через которые дети учатся концентрироваться и управлять своими органами. Попробуем подышать?

Гимнастика для глаз Упражнения для глаз не только помогают сохранить и улучшить зрение. Они активизируют разные участки мозга. Проверено: если перед диктантом уделить пару минут такой разминке, то ученики пишут работу гораздо лучше. Например, «4 стороны».

Глазодвигательные упражнения: Руки (опущенные, поднятые в стороны или вверх) сжаты в кулаки, большой палец вытянут. Движения глаз сочетаются с одновременным поворотом рук в ту же сторону, что и глаза, затем — в противоположную.

Проговаривание слов

Проговаривание орфограмм, увы, сегодня не в моде. Более того — педагог может и сделать замечание: «Что ты шепчешь на диктанте?». Но речеголосовой аппарат имеет мышечную память, это можно успешно использовать при развитии грамотности. Кроме того, проговаривание развивает внимание.

Игра с мячом:

Педагог задает вопрос и кидает мяч. Ребенок должен бросить мяч обратно и дать ответ на вопрос. Так параллельно с познавательным действием развивается координация. Мяч может быть разного размер, веса.

Игра с хлопками

Перед занятием или уроком педагог объявляет: «Если на занятии я хлопну один раз в ладоши, все тоже должны хлопнуть. Если два раза — затопать ногами. Если три раза — крикнуть „Ура“». Такое задание помогает сохранять внимание ребят на протяжении всего времени.

Игра «Услышь слово»

Ребенок выходит из кабинета. Педагог распределяет среди оставшихся детей несколько слов (например, один ряд — одно слово). Ученики должны говорить их хором. Важно задать темп, потому что все говорят по-разному. Далее ученик возвращается в класс. Он слушает, как одноклассники хором проговаривают свои слова. За три попытки он должен распознать как можно больше слов. Если у ребенка возникают сложности с восприятием, каждый ряд говорит свое слово отдельно.

Следующая технология – это метафорические ассоциативные карты.

Я предлагаю сейчас попробовать выполнить задание с набором «Животные».

Выберите, пожалуйста, животного, которое нравится и которое не нравится.

А теперь опишите, почему выбрали именно его.

Подумайте, что в вас есть от этих животных? Где и в чем эти качества могут пригодиться? В каких ситуациях можно позволить себе быть тем животным, которое не нравилось? Для чего?

Еще один вариант – изобразить животное, его походку, голос, манеры. Также можно дорисовать его, окружение, семью, друзей. Придумать историю, исходя их актуальной ситуации( конфликт, неприятность, страхи, нет друзей) предложив самые разные варианты решения.

Возможно ли использовать это упражнение в работе с детьми? Для чего?

(Самопознания, понимания себя и других, самовыражения)

Картинки можно брать любые, из наборов игр, открытки, из интернета. Вместо животных также могут быть любые предметы, растения.

Еще одна технология, не менее универсальная и современная – это коммуникативные игры.

Игра «Сосед, подними руку»

Играющие стоят или сидят (в зависимости от уговора) в кругу.

По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из играющих и громко произносит: «Руки!». Тот игрок, к кому обратился водящий, продолжает сидеть (стоять), не меняя положения. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т. е. ту руку, которая находится ближе к игроку, стоящему (сидящему) между ними. Если кто-то ошибся – поднял не ту руку или вообще забыл ее поднять, то он меняется с водящим ролями.

Игра продолжается установленное время. Выигрывает тот ребенок, который ни разу не был водящим. Игрок считается проигравшим, даже если он только пытался поднять не ту руку. Водящий должен останавливаться точно напротив игрока, к которому он обращается. В противном случае его команда ребенком не выполняется.

Упражнение «Час редактора»

Вам предлагается текст. Дополните его подходящими по смыслу словами.

«Что же нам, друзья мои, делать с_________________? Почему мы так околдованы ими, да еще околдовываем наших______________________________, их ________________________, всю _________________? Делаем это ради_________________________? А может быть, для того, чтобы свалить на них _______________________________? Мы сознательно создаем идола, слепо веруем в его чудодейственную силу и превращаемся в его служителей!»

В оригинале текст принадлежит Ш.Амонашвили и посвящён школьной оценке.

В обсуждении выясняется, что люди очень по-разному понимают и воспринимают одну и ту же информацию.

А насколько полезной и интересной оказалась для вас информация?

Буду благодарна, если вы поделитесь! (шеринг)

Приложение. Памятка.

Приложение «Памятка»

«Современные универсальные технологии работы педагога»

Подготовила педагог – психолог Панченко Ю.И.

МАДОУ «Детский сад «Волшебная сказка»

Нейропсихологические упражнения:

 «Язык на звук» — включение слухового внимания.

Инструкция: «Ты закроешь глаза и будешь слышать такой звук … Когда ты услышишь его, тебе надо будет показать в эту сторону кончиком языка (пальцем, рукой, объяснить, откуда доносится звук)».

«Хлопни в ладоши»
Цель: обучение способности к переключению внимания.
Описание задания. Взрослый говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову одежду – хлопни в ладоши». Слова: стол, книга, лошадь, рубашка, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, платье, сапоги, коза, стекло, дом, брюки, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, футболка, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.

«Сосед, подними руку»

Играющие стоят или сидят (в зависимости от уговора) в кругу. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из играющих и громко произносит: «Руки!». Тот игрок, к кому обратился водящий, продолжает сидеть (стоять), не меняя положения. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т. е. ту руку, которая находится ближе к игроку, стоящему (сидящему) между ними. Если кто-то ошибся – поднял не ту руку или вообще забыл ее поднять, то он меняется с водящим ролями.

Игра продолжается установленное время. Выигрывает тот ребенок, который ни разу не был водящим. Игрок считается проигравшим, даже если он только пытался поднять не ту руку. Водящий должен останавливаться точно напротив игрока, к которому он обращается. В противном случае его команда ребенком не выполняется.

Игра с хлопками

Перед занятием или уроком педагог объявляет: «Если на занятии я хлопну один раз в ладоши, все тоже должны хлопнуть. Если два раза — затопать ногами. Если три раза — крикнуть „Ура“». Такое задание помогает сохранять внимание ребят на протяжении всего времени.
Упражнения с набором «Животные».

Выберите, пожалуйста, животного, которое нравится и которое не нравится.

А теперь опишите, почему выбрали именно его. Подумайте, что в вас есть от этих животных? Где и в чем эти качества могут пригодиться? В каких ситуациях можно позволить себе быть тем животным, которое не нравилось? Для чего?

Еще один вариант – изобразить животное, его походку, голос, манеры. Также можно дорисовать его, окружение, семью, друзей. Придумать историю, исходя их актуальной ситуации ( конфликт, неприятность, страхи, нет друзей) предложив самые разные варианты решения.

Помните, иногда полезно и интересно посмотреть на обычные вещи с непривычного ракурса!!!