Методическая работа 2024 год

Уважаемые коллеги!

Позвольте ещё раз поздравить всех с началом учебного года!

Новый учебный год — время новых открытий и свершений как для студентов, так и для педагогов. Желаю всему коллективу профессионального роста, неиссякаемой энергии, благополучия, а техникуму-динамического развития.

Спасибо каждому из вас за преданность делу, благодаря вам наши студенты получают не только знания, но и уверенность в своем будущем. давайте сделаем этот учебный год еще успешнее!

По доброй традиции мы собрались обсудить итоги минувшего учебного года и обсудить планы наступившего учебного года.

На итоговом педсовете были представлены результаты методической работы за 2023-2024 учебный год. Поэтому не будем повторяться, а поговорим о проблемах, которые существуют уже не первый год.

И первой важной проблемой является проблема мотивации. Да, именно эта проблема сегодня является актуальной и значимой.

Мы ежегодно отчисляем огромное количество студентов. Мы ежегодно говорим о том, что студенты не хотят учиться, плохо посещают занятия, плохо усваивают учебный материал. В чем же дело? Что является причиной такого катастрофического положения? Мы всегда констатируем факт, но не ищем причины.

В своих отчётах мы рапортуем, что наши преподаватели владеют современными технологиями, проходят курсы повышения квалификации, профессиональную переподготовку, посещают мастер-классы, открытые уроки, семинары и т.д. Так почему же наши студенты не хотят учиться, наше профессиональное мастерство не даёт положительных результатов.

Как известно, успех любого дела зависит, прежде всего, от кадрового потенциала.

Педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень.  Необходимо отметить, что наш коллектив молодеет. Более 50% - молодые специалисты и в этом учебном году наш коллектив пополнился молодыми специалистами – бывшие наши студенты, сегодня в статусе мастеров производственного обучения.

Позвольте напомню, что в 2023-2024 году осуществляли образовательную деятельность преподаватели имеющие следующую квалификационную категорию.

Хорошая методическая подготовка, но результатов нет.

Вернёмся к мотивации. Потому что вопрос о мотивации – это, по существу, вопрос о качестве учебной деятельности.

Без сформированной мотивации невозможно достижение обучающимися личностных и метапредметных образовательных результатов.

Проблема формирования учебной мотивации студентов в настоящее время приобретает особое значение.

Если студенту неинтересно, если он случайно оказался в нашем техникуме, если у него нет потребности учиться, то каких результатов мы хотим получить?

Мы когда - нибудь задумывались, что является причиной низкого уровня интереса?

Уважаемые коллеги, в качестве причин, вызывающих низкий интерес к дисциплине, является содержание изучаемого материала, методы работы и личность преподавателя.

Уже на первом курсе мы, исходя из своего опыта работы определяем кто обучаемый, а кто нас не устраивает, потому что не горит желанием учиться. И тогда мы просто не прилагаем усилия для того, чтобы студент захотел учиться, полюбить вашу дисциплину и вас в том числе.

Что же делать?

Имея педагогический опыт мы даже не пытаемся найти подход к нерадивому студенту. Нет, есть способы, которые мы используем, это угрозы, что будут отчислены, это заваливание «2», отчего студент погрязший в «2» не хочет сам ходить на занятие, понимая, что он никому не нужен. Мы его тянем с хвостами дальше, а затем отчисляем. Но ведь есть хорошая технология о которой я уже говорила. Это технология Пигмалиона. Надо просто поверить в студента. Если преподаватель относится к студенту как к способному, ответственному, дисциплинированному и даёт ему это понять, он создаёт предпосылки для того, чтобы студент и в самом деле таковым становился. В противном случае отрицательное отношение запустит тот же механизм самореализующегося предсказания («эффект Пигмалиона»), но в обратную сторону. Студент будет плохо относиться к себе, а педагог тем самым заложит основу его будущего комплекса неполноценности.

Сейчас актуальная технология soft skills (мягкие, гибкие навыки).

Сегодня особое внимание уделяется личностным качествам, которые отображают кандидата как профессионала. «Мягкие навыки» (soft skills) имеют все шансы в этом помочь, они считаются фундаментом для специалиста, а также могут помочь ему быстрее включиться в работу

Вторая проблема – наставничество. Два года мы пытаемся внедрить модель наставничества. Но никак данная модель не приживается. Потому что это хлопотно!. Это трудоёмкая работа и требует много времени.

Никто серьёзно не относится к этой технологии. И напрасно! Наставничество осуществляемое в форме преподаватель-студент и студент-студент только тогда будут эффективны, когда преподаватели примут эту форму работы не формально, а ответственно. Студенту очень важно, чтобы мастер производственного обучения/преподаватель был его наставником, чтобы к нему можно было обратиться за помощью во время учебного процесса, обсудить волнующие его вопросы.

И третья проблема, мешающая более эффективной, результативной работе педагогического коллектива: недостаточный уровень творческой инициативы, нежелание заниматься инновационной и исследовательской деятельностью.

В техникуме уже несколько лет существует научное общество студентов.

Научная работа студента – это важная часть образовательного процесса в системе среднего профессионального образования. Исследовательская, проектная деятельность является двигателем развития познавательного интереса у обучающегося. В процессе обучения студент может раскрыть свой потенциал при помощи научной деятельности и в дальнейшем двигаться в этом направлении.

Развитие студенческого научного общества является важной задачей в СПО, так как студенты, стремятся совершенствовать свои знания в определенной области науки, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки исследовательской деятельности под руководством педагогов и других специалистов, которые помогут им в будущей профессиональной деятельности.

Однако, преподаватели занимают пассивную роль в этом направлении. Не привлекают студентов к исследовательской деятельности, ограничиваются выдачей учебного материала по программе. Ярким показателем отсутствия интереса со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения, является так называемая научно-практическая конференция в текущем году. Всего – 4студента представили свои работы!. Небывалый случай. Это результат нашей работы.

Уважаемые коллеги! Ежегодно я представляю результаты повышения квалификации. Гордость берёт, что вы так стремитесь к поучения удостоверения, что прошли курсы, очередную аттестацию, прошли профессиональную переподготовку, получили диплом о высшем образовании. Но грош цена такому повышению квалификации, если на практике не реализуются полученные вами знания. Нет творчества в преподавании, нет результатов в обучении. Боимся экспериментировать, внедрять эффективные технологии, добиваться высоких результатов.

Уважаемые коллеги, я представила вам 3 проблемы. Задумайтесь о том, что от нас зависит успеваемость студентов, интерес к учёбе, желание учиться. Если студенты не хотят учиться, значит необходимо пересмотреть подход к обучению и выявить причину.

В этом учебном году мы приступаем к ответственной обязательной работе. Каждый преподаватель начинает работу по проектной деятельности. Для этого уже разработан механизм, спланированы консультации, отведено время для индивидуальной работы со студентами по разработке проектов. Представление лучших индивидуальных проектов будет осуществляться через научное общество.

Кроме того, наш техникум в этом году подготовил документы на присвоение статуса Региональной инновационной площадки по теме Наставничество.

Следовательно, нам придётся целенаправленно вести работу в этом направлении. Для внедрения модели наставничества разработаны все необходимые документы, в том числе методические рекомендации, индивидуальные планы наставников.

В своём выступлении я представила актуальные аспекты, на которые

необходимо обратить внимание. Это:

- формирование мотивации учебной деятельности студентов

- реализация моделей наставничества «преподаватель-студент» и «студент-студент»

- использование на уроках и учебных занятиях современных технологий, способствующих формированию мотивации и интереса у студентов к выбранной специальности.

С этой целью педагогическому коллективу необходимо решать следующие задачи:

1. Продолжать работу по наставничеству

2.  Разработать модель и методику формирования учебной мотивации студентов

3. Разработать методические рекомендации для педагогов по формированию учебной мотивации студентов.

4. Активизировать проектную деятельность педагогов и студентов через урочную и внеурочную деятельность;

5. Усилить работу по приобщению преподавателей к поисковой, научно-исследовательской деятельности..

6. Осуществлять мониторинг и диагностику методической работы преподавателей,

Итак, уважаемые коллеги, задачи на предстоящий учебный год определены. Я желаю всем нам успехов в работе, хорошего настроения, творчества и оптимизма

3