Методическая разработка урока по развитию речи

№п\п

Этапы учебного занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Примечания

1

2.

3.

4.

5

1.Мотивационно-ориентировочный этап (оргмомент)

Постановка учебной задачи.

Актуализация знаний.

а)

б)

Обобщение и систематизация знаний

Рефлексия

-Приветствие;

- Вступительное слово учителя:

Война с фашисткой Германией - одна из самых жестоких в мире, унесшая более 20 миллионов жизней советских людей. Никакими цифрами не измерить человеческое горе. 
Вы - правнуки тех, кто защитил мир и покой на земле. Вы - потомки поколения воинов-победителей. По фильмам и книгам вы знаете о войне, но самыми ценными для вас навсегда останутся воспоминания людей старшего поколения, прошедших через эту лихую годину… ;

Подводит учащихся к постановке темы с помощью вопросов:

• Кто из ваших родственников жил во время Великой Отечественной войны?

• - Только ли на полях сражений совершался народный подвиг?

• - Можем ли мы забыть о невзгодах и тяжкой участи детей и женщин в годы ВОв?

• Скажите, чему будет посвящен наш урок сегодня?

• Как вы думаете, зачем нам нужно знать о людях тех страшных лет? О ваших дедушках и бабушках?

• Как вы считаете, достойны ли ваши предки того, чтобы о них помнили? Как этого мы можем добиться?

Работа над жанром рассказа:

• Как вы думаете, в каком жанре должно быть ваше сочинение?

• Проводит опрос по композиции рассказа;

Организует работу с раздаточным материалом (сочинения учащихся прошлых лет)

Помогает учащимся составить план будущего сочинения.

Предлагает учащимся составить синквейн «О ком я хочу рассказать»

Составление схемы генеалогического древа.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Подбирают дополнительный материал к сочинению, задают вопросы учителю.

Продумывают композицию своего сочинения-рассказа.

Анализируют сочинения совместно с учителем по следующим пунктам:

• Соответствует ли данное сочинение жанру рассказа?

• Какова тема рассказа?

• О чем повествует рассказ?

• Все ли композиционные части рассказа присутствуют в данной работе?

• Сочинение рассказывает нам: о каком-то отдельном случае или повествует о жизни героя в целом?

• Интересно ли было читать работу? Что вас в нем затронуло? Показалось интересным?

Составляют план.

Составляют синквейн:

Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

5 мин.

Цель: увидеть, что каждая семья внесла свой вклад в Победу.

7 мин.

Вспоминаем не только композицию классического рассказа, но и обсуждаем различные варианты перестановки композиционных частей или их отсутствия, например, рассказ без кульминации; вспоминаем о таком виде композиции, как «рассказ в рассказе», рассказ на основе услышанного или увиденного.

20 мин. Учащиеся разбиваются на 4 группы. Вопросы напечатаны отдельно для каждой группы.

10 мин

Примерный план

1. ВОв – страшное испытание для каждой семьи в нашей стране.

2. Как сложилась судьба моей семьи в годы ВОв.

3. Мой прадед в годы Вов (военное детство моей бабушки, трудовые будни моей прабабушки).

4. Случай, произошедший с моим дедушкой (моей бабушкой) на войне. (если таковой был).

5. Судьба моего деда (моей бабушки) после войны.

6. Значение (влияние) военного прошлого твоих предков в твоей жизни.

3 мин

Пример синквейна:

1.Дед

2. Скромный, убежденный

3. Воевал, спасся, учил.

4. Я всегда буду помнить своего деда.

5. ЧЕЛОВЕК

(выполненный синквейн говорит о том, что обучающийся определился с темой сочинения)

На втором уроке обучающиеся пишут своё сочинение по данной теме, подтему учащиеся формулируют сами.