Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования "Самообразование как условие профессионального роста педагога"

Содержание

Введение
1. Суть самообразования
1.1. Профессиональный рост в контексте самообразования
1.2. Направления и формы самообразования
1.3. Составляющие процесса самообразования
1.4. Продуктивность и результат процесса самообразования
2. Организация процесса самообразования
2.1 Анкета для педагогов дополнительного образования «Работа педагога по самообразованию» 2.2. План самообразования педагога
Заключение
Список литературы Приложение

Введение

Профессиональное саморазвитие, как и любая другая деятельность, имеет свою структуру, и одним из её компонентов является самообразовательная работа педагога.

Самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др.

1. Суть самообразования

Однако, как бы ни были высоки способности педагога к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют педагоги – это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др. Но это всего лишь проявление инертности мышления и лености ума, так как самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. Можно определить составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:

• Планирование целостного воспитательного воздействия, включенного в воспитательную систему ОО.
• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к непосредственно образовательной деятельности, выступлению, родительскому собранию у педагога возникает необходимость поиска и анализа информации.
• Желание творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• Стремительный рост современной науки. (Особенно психологии и педагогики). Изменения, происходящие в жизни общества, формируют образ педагога как «несовременного человека».
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в детский сад, озабочены тем, что за воспитатель будет работать с их ребенком.
• Общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». «Плохим» педагогом быть обидно.
• Материальное стимулирование. Категория педагога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
• Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелится сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда вообще быть педагогом?

1.1. Профессиональный рост в контексте самообразования

Под профессиональным развитием понимается рост, становление, интеграция и реализация в педагогическом труде профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование человеком своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности. Профессиональное саморазвитие - динамический и непрерывный процесс самопроектирования личности.

В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний и где их искать?

• Телевидение.
• Газеты, журналы.
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.).
• Интернет.
• Платные курсы.
• Семинары и конференции.
• Мастер-классы.
• Мероприятия по обмену опытом.
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты и т.д.
• Курсы повышения квалификации.

1.2. Направления и формы самообразования

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков педагог не может эффективно обучать и воспитывать. Попробуем перечислить основные направления, в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:

• профессиональное (предмет преподавания);

•психолого-педагогическое (ориентированное на обучающихся и родителей);

• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др

• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);

• правовое;

• эстетическое (гуманитарное);

• историческое;

• иностранные языки;

• политическое;

• информационно-компьютерные технологии;

• охрана здоровья;

• интересы и хобби;

• …

Оставим в конце списка многоточие, потому, что эти направления есть обязательный перечень, составленный на основании тех должностных функций, которые педагог выполняет в учреждении. Креативный педагог дополнит этот список собственными направлениями.

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам педагог, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим педагогом.

Проанализируем наиболее часто используемые формы организации самообразования, отметив их преимущества и недостатки.

1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.

Главное достоинство такой формы самообразования – возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.

Недостатки:

• эпизодичность прохождения курсов;

• время проведения – в учебный период, что влечет большие изменения в режиме работы всего учебного заведения;

• качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, так как нет серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с учетом потенциала слушателей.

2. Получение второго высшего образования или второй специальности.

Главные достоинства такой формы самообразования:

• возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор;

Недостатки:

• нехватка у педагогов свободного времени;

• дороговизна обучения.

3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.

Главные достоинства такой формы самообразования:

• возможность пройти их в удобное для педагогов время;

• возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога вопросам.

Недостатки:

• чаще дистанционные курсы проводятся на платной основе;

• документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, чаще всего не имеют юридической силы, то есть их не учитывают при проведении очередной аттестации.

4. Индивидуальная работа по самообразованию включает в себя:

• научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;

• посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;

• участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;

• посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;

• теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм занятий, внеклассных мероприятий и учебных материалов.

5. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования педагогов.

Сетевое педагогическое сообщество – это интернет-ресурс, созданный не только пользоваться методическим наработками других педагогов, не только пассивно наблюдать за работой форумами, но и стать активными участниками сообщества, создать свой блог, а также для общения единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.

Так создается персональная медиасреда педагога, которая позволяет самому делиться своими наработками, предоставлять свои материалы для других, тем самым помогая педагогу становиться значимым в жизни других коллег. В этом выражается не только профессиональное, но и духовное, личностное развитие педагога. Для выявления наличия или отсутствия персональной медиасреды методистом учреждения с педагогами проводится анкетирование по наличию и введению персональных сайтов (Приложение 1)

Сетевое сообщество открывает перед педагогами следующие возможности:

• использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;

• самостоятельное создание сетевого учебного содержания;

• освоение информационных концепций, знаний и навыков;

• наблюдение за деятельностью участников сообщества.

Главные преимущества этой формы самообразования:

• обмен опытом осуществляется между педагогами-практиками;

• методическая помощь является персональной и адресной;

• попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

1.3. Составляющие процесса самообразования

В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

• Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения

• Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности

• Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики

• Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни

• Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Теперь сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:

• Систематический просмотр определенных телепередач;

• Чтение конкретных педагогических периодических изданий;

• Чтение методической, педагогической и предметной литературы;

• Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий;

• Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;

• Посещение семинаров, тренингов, конференций, занятий коллег;

• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

• Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

• Изучение иностранных языков, для чтения информации о достижениях мировой педагогики;

• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

• Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;

• Изучение информационно-компьютерных технологий;

• Посещение предметных выставок и тематических экскурсий по предмету;

• Общение с коллегами в ОО, районе, городе и в Интернете;

• Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.

• …

На основании вышеперечисленных пунктов, конкретизировав наименования и названия, каждый педагог составляет личный план самообразования для профессионального роста.

1.4. Продуктивность и результат процесса самообразования

Самообразование педагога будет продуктивным, если:

• В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.

• Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт является фактором изменения образовательной ситуации. Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а следовательно, является открытым для изменений.

• Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом педагога-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получения теоретических знаний, необходимость овладения диагностикой — самодиагностикой и диагностикой обучающихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта.

• Программа профессионального развития включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности.

• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.

• Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть результаты самообразования на некотором этапе? (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно)

• повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество)

• разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования

• разработка новых форм, методов и приемов обучения

• доклады, выступления

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей

• выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии

• разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям

• создание комплектов педагогических разработок

• проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)

2. Организация процесса самообразования

Участниками административного процесса и контроля за самообразованием являются: директор, завучи по учебным и воспитательным процессам, руководители методических объединений, наставники молодых педагогов, методисты, педагогический коллектив и конечно, самое главное лицо – сам педагог. Администрация учреждения и методисты контролируют своевременный выбор темы работы, личного плана самообразования педагога, наблюдают за этапами их выполнения. Они же организовывают отчетные работы в форме обобщения опыта, докладов, сбор и анализ отчетной документации, презентации результатов работ перед педагогическим коллективом. Педагогический коллектив может рекомендовать методистам показать лучшие результаты самообразования педагогов за рамками педагогического коллектива учреждения. На основании гласного обсуждения работы педагога будут решаться вопросы повышения категории, надбавок, премий и других способов поощрения творческих педагогов.

2.1. Анкета для педагогов дополнительного образования

«Работа педагога по самообразованию»

Для планирования эффективной работы по самообразованию в учреждении методистами проводится анкетирование педагогов с целью выявления уровня и этапов работы по теме самообразования.

Анализ полученных сведений позволит методисту оценить эффективность работы по теме самообразования и возможные затруднения у педагогов, что позволит в дальнейшем спланировать работу по оказанию методической помощи. (Приложение2 )

2.2. План самообразования

Творческий потенциал и способности педагогов позволяют составить индивидуальный план самообразования для каждого педагога. Наиболее часто встречающаяся форма самообразования педагогов — творческий план самообразования. Методическая работа по составлению и реализации программы самообразования педагогов предусматривает несколько этапов.

1. Выбор методической темы. Анализ собственного опыта работы. Для выбора темы самообразования, как правило, педагог ставит перед собой вопросы: что является проблемой? Насколько проблема актуальна (в частности для данного педагога)? Какие возможности открываются при решении данной педагогической проблемы для педагога и его учеников? Какими ресурсами нужно обладать? Каков итог? Анализируются аспекты профессиональной деятельности педагога, применяемые методики, анализируются результаты предыдущей деятельности педагога.

2. Диагностико-прогностический этап. На этом этапе происходит анализ затруднений, выявление противоречий, изучение литературы по проблеме, прогнозирование результатов.

3. Организационно-практический этап. Составление плана действий по реализации программы, подготовка материально-технической и методической баз, непосредственно реализация собственно программы и методик, отслеживание промежуточных результатов.

4. Коррекционно-обобщающий этап. Проведение контрольно-диагностических процедур, корректировка действий, соотнесение полученных результатов с планируемыми, описание результатов.

5. Итоговый этап. Применение наработанных материалов в собственной педагогической деятельности, распространение данной технологии, методик, подведение итогов. По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других участников образовательного процесса.

Образец Плана по самообразованию - Приложение 3.

Заключение

Итак, педагог — одна из важнейших фигур в становлении гражданина, его социализации, развитии его творческих способностей. Поэтому очень важно, чтобы педагог, который работает с детьми, был человеком творческим, был личностью неповторимой и особенной, обладал высоким профессиональным мастерством, был «на одной волне» с детьми. Стать авторитетным — значит стать компетентным в современных вопросах, интересующих как педагогический коллектив, так и школьников. И поэтому современный педагог— это непрерывно развивающаяся личность, открытая для всего нового. Это человек, который готов не только учить, но и учиться сам.

.Актуальность самообразования для педагога обусловлена еще и тем, что при ежедневной подготовке к учебным занятиям и внеклассным мероприятиям, педагог должен владеть современной и перспективной информацией. Таким образом, педагог сможет собственным примером побуждать к самостоятельной работе своих учеников. Самообразование педагога и его готовность к данной деятельности — это необходимое условие для того, чтобы сформировать такую же потребность у своих учеников. Поэтому самообразование — неотъемлемая, профессиональная функция педагога, это условие для его профессионального роста, а значит, и условие успешности и востребованности его воспитанников.

Список литературы

1. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагог: профессия и личность. - Ростов-на-Дону, 2007.

2. Педагогика: Учебное пособие / под ред. В. А. Сластенина. – М., 2012.

Приложение 1

Анкета «Персональный сайт педагога»

1. Персональный сайт в Сети это:

а) дело педагогов-профессионалов

б) удел одиночек

в) редкость, не заслуживающая внимания

г) презентационная площадка современного педагога

2. Посещаете ли Вы персональные учительские сайты:

а) да, но только коллег

б) да, независимо от предмета преподавания

в) не посещаю

г) иногда, если случайно «наткнусь» в Сети

3. Необходимые компоненты персонального сайта:

а) самопредставление педагога

б) содержание педагогической деятельности

в) гостевая книга

г) свой ответ

4. Пользователь Вашего сайта:

а) педагог

б) родитель

в) ученик

г) свой ответ

5. Создание сайта педагога это:

а) показатель нескромности

б) инструмент для повышения котировки на рынке труда

в) инструмент для решения уникальных образовательных задач

г) повышение самообразования

6. Почему Вашего сайта нет в Сети:

а) не владею техническими навыками и умениями

б) нет времени на постоянное обновление

в) боюсь (стесняюсь) мнения коллег

г) не считаю свою методическую копилку достаточно богатой

7. Готовы ли Вы к переменам:

а) да

б) нет

в) да, после дистанционного обучения

г) свой ответ

Приложение 2

Анкета «Работа педагога по самообразованию»

1.Понятно ли Вам определение «самообразование»?_________________

Что такое самообразование?_____________________________________________

2. Имеется ли у Вас папка и материал по самообразованию?_________________________

3. Нужен ли педагогу план самообразования? _________________

Обоснуйте свое мнение

_____________________________________________________________________________

4. Как сочетается ваша индивидуальная тема самообразования с общим планом работы учреждения задачами?

_____________________________________________________________________________

5. Планируете ли вы проводить исследовательскую работу? _________________________________________

В чем она заключается? _______________________________________________________________________

6. Какую литературу (психологическую, педагогическую, по содержанию предмета) вы изучали в соответствии с индивидуальной темой самообразования?______________________________________________________________

7. Какие трудности вы испытываете в работе над индивидуальной темой самообразования

_____________________________________________________________________________

8. Как преодолеваете их?

_________________________________________________________________________

9. Какая помощь вам необходима?

_________________________________________________________________

10. Каким образом можно применить ваши разработки в педагогической деятельности коллег?

_____________________________________________________________________________

Приложение 3

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования «Радуга» г.Тайшета»

Рассмотрено на Методическом совете МБУДО «ЦДО «Радуга» г. Тайшета Зам. директора по УВР _____________________ Е.А. Кадырова Протокол № __ от «___» _______ 20___г.

План самообразования

Ф.И.О.педагога

Сроки работы над темой самообразования

ЛИЧНАЯ КАРТА

Ф.И.О.

Дата рождения

Образование (когда и какое учебное заведение окончил):

Специальность по диплому:

Место работы:

Занимаемая должность:

Дата назначения на должность:

Общий стаж трудовой деятельности:

Педагогический стаж:

Квалификационная категория, дата присвоения:

Курсы повышения квалификации:

План самообразования

Методическая тема муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Радуга» г. Тайшета:

Тема самообразования:

Цель:

Задачи:

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;

• продолжить изучать опыт других педагогов;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

Форма отчета по проделанной работе:

Форма самообразования (групповая)

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
Прогностический	Определение целей и задач темы Работа системы мер, направленных на решение проблемы Прогнозирование результатов
Практический	Внедрение опыта работы Формирование методического комплекса
Обобщающий	Подведение итогов Оформление результатов работы Распространение опыта своей работы
Внедренческий	Распространение опыта работы

20