Методика мною разработана

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

(ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова»)

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра педагогики и психологии образования

Методические указания по выполнению

курсовой работы

для студентов направления подготовки:

44.04.02 Психолого-педагогическое образование: Педагогическая психология

Форма обучения: заочная

Абакан-2022

1.Методические рекомендации составлены в соответствии с «Положением о курсовых работах (проектах) обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы», утвержденным Ученым Советом ФБГОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф.Катанова», протокол №16 от 31.05.2018

2. Разработчики:

Зав. кафедрой ПиПО ___________ Кочина Е.А.

доцент кафедры ПиПО ___________ Япарова О.Г.

ст. преподаватель ___________ Анжиганова О.Р.

3. Приняты на заседании кафедры педагогики и психологии образования

25.08.2022 протокол №1

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………..	4
1.Общие положения по курсовой работе (проекту)……………………………….	5
2. Этапы подготовки и методические рекомендации для студентов по написанию курсовой работы……………………………………………..………...	8
3. Требования к оформлению курсовой работы …………………………………	23
4. Критерии оценки курсовой работы ……………………………………………	25
5. Заключительные положения……………………..……………………………….	26
Приложение А ……………………………………………………………………	27
Приложение Б ……………………………………………………………………..	28
Приложение В ………………………………………………………..……………	29
Приложение Г …………………………………………………..…………………	30
Приложение Д ………………………………………………………….…………	31
Приложение Е ……………………………………………………………...………	32
Приложение Ж ………………………………………………………….…………	33
Приложение З ……………………………………………………………..………	34
Приложение И ………………………………………………………….…………	38
Приложение К ……………………………………………………………..………	39
Приложение Л ……………………………………………………………………..	41

Введение

Методические указания предназначены для студентов по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование: Педагогическая психология.

В методических указаниях даются пояснения по содержанию, оформлению и порядке подготовки курсовых работ.

Курсовая работа является неотъемлемой частью образовательного процесса. В учебном году планируется выполнение не более одной курсовой работы, ее наличие определяется учебным планом.

Курсовая работа представляет собой необходимый этап, предшествующий написанию и защите выпускной квалификационной работы.

Цель методических указаний по написанию курсовой работы — оказать помощь обучающимся в написании данного вида работ. В методических указаниях определены общие требования к структуре, содержанию и оформлению курсовой работы, отражены вопросы руководства и контроля за их выполнением кафедрой.

1. Общие положения

1. Курсовая работа — является одним из видов учебной и научно-исследовательской работы обучающегося и представляет собой самостоятельное исследование по определенной теме, проводимое им под руководством преподавателя, который является его научным руководителем.

Курсовая работа (КР) – является результатом самостоятельного творческого исследования обучающегося, имеющего характер научного поиска. При ее выполнении обучающийся должен показать глубину и широту теоретических знаний по психологии, навыки самостоятельной работы по сбору и обработке эмпирических данных, умение формулировать гипотезы и делать выводы, грамотно излагать мысли, оформлять КР в соответствии с требованиями.

При выполнении курсовой работы обучающийся должен показать:

• знание литературных источников и фактического материала по теме;

• умение его анализировать и обобщать;

• умение выделять научную проблему;

• умение обоснованно выдвигать гипотезы;

• умение организовать и проводить сбор эмпирических данных;

• умение анализировать собранный эмпирический материал;

• умение делать выводы и обобщения на основе полученных результатов;

• умение формулировать свои мысли в письменной форме;

• умение оформлять текст в соответствии с определенными требованиями.

КР готовится по дисциплинам в соответствии с учебным планом направления подготовки и выполняется на заключительном этапе изучения учебных дисциплин (приложение А).

Студенты, выполняющие курсовые работы, закрепляются за научными руководителями, назначаемыми из числа преподавателей кафедры.

Научный руководитель:

• знакомит студента с требованиями, предъявляемыми к курсовой работе;

• помогает выбрать тему исследования, оказывает помощь в окончательном формулировании названия темы;

• направляет работу студента при выявлении источников и литературы по теме;

• проводит систематические консультации со студентом в ходе подготовки и написания работы;

• оказывает организационную и методическую помощь обучающемуся;

• участвует в работе комиссии по защите курсовых работ.

2. Курсовая работа выполняется каждым обучающимся индивидуально. Студент выполняет курсовую работу по утвержденной теме в соответствии с заданием и планом-графиком под руководством научного руководителя. Изменение темы курсовой работы, а также замена руководителя курсовой работы производится на заседании кафедры и заносится в протокол.

3. Курсовая работа может содержать элементы научного исследования и (или) прикладной результат, выражающиеся в анализе и обобщении полученных сведений, в сопоставлении концепций различных авторов, обосновании своей точки зрения. Исходными данными для выполнения курсовой работы, как правило, служат материалы практик, а также результаты научных исследований, характеристики объектов, нормативно-правовые акты, статистические данные, результаты социологических исследований и др. Для студентов заочной формы обучения возможно использование данных, полученных в результате профессиональной деятельности по месту работы.

4. Задание на выполнение курсовой работы составляется по установленной форме (приложение Б), подписывается студентом, научным руководителем и утверждается заведующим кафедрой. Копия задания выдается студенту, оригинал хранится на кафедре, а после защиты – в составе курсовой работы.

5. План-график выполнения курсовой работы содержит сведения об этапах работы, результатах, сроках выполнения задания, отметки научного руководителя о выполнении объемов работы.

6. Курсовая работа выполняется в соответствии с учебным планом. Объем курсовой работы составляет не более 40 печатных страниц (без учета приложений). Выходить за рамки указанного норматива не рекомендуется.

7. Порядок выполнения курсовой работы включает в себя следующие этапы:

– выбор темы, составление плана работы;

– поиск и обработка источников информации;

– выполнение теоретического и (или) эмпирического исследования;

– обсуждение и анализ полученных результатов, подготовка и оформление текста;

– представление работы научному руководителю;

– защита курсовой работы.

8. Текст курсовой работы должен быть проверен на наличие /отсутствие плагиата. Плагиат – это присвоение плодов чужого творчества: опубликование чужих произведений под своим именем без указания источника или использование без преобразующих творческих изменений, внесенных заимствователем.

Осуществить проверку можно самостоятельно с использование электронного ресурса: Антиплагиат – режим доступа: http://www.antiplagiat.ru. Отчет на антиплагиат прилагается к работе. Текст представленной курсовой работы должен быть уникальным не менее, чем на 50% авторского текста.

9. Курсовые работы должны в полной мере соответствовать установленным целям и задачам. В курсовой работе помимо эмпирической части с данными диагностики, обязательно применение более сложного математико-статистического аппарата: критериев сравнения, корреляционных критериев, факторного, кластерного и других анализов, с использованием статистических программ SPSS или Statistica. Обобщение полученных в них результатов может стать основой для написания выпускной квалификационной работы.

10. Завершенная и полностью оформленная курсовая работа и ее электронная копия (формат pdf) передаются обучающимся научному руководителю для проверки и предварительной оценки не позднее, чем за неделю до защиты.

11. Научный руководитель проверяет работу и, при условии законченного оформления и положительной оценки содержания, принимает работу к защите. Работа, не отвечающая установленным требованиям, возвращается для доработки с учетом сделанных замечаний и повторно предъявляется научному руководителю.

12. Аттестация по курсовым работам производится в виде ее защиты перед комиссией, состав которой определяет заведующий кафедрой. В состав комиссии наряду с преподавателями кафедры могут включаться представители организаций и предприятий, соответствующих направленности ОПОП. В отсутствии научного руководителя защита может быть проведена при условии представления им письменного отзыва на курсовую работу (приложение В)

13. Защита КР осуществляется только публично с мультимедийной презентацией, докладом: курсовых – комиссией из числа преподавателей кафедры (не менее двух чел.).

14. Защита курсовой работы является обязательной и проводится за счет объема времени, предусмотренного на выполнение курсовой работы. При защите курсовой работы студент должен отразить:

- цель, задачи, актуальность проводимого исследования, обоснованность постановки проблемы исследования;

- правильность выбранного подхода к решению проблемы, адекватность применяемых методов и способов проверки выдвинутых гипотез;

- дать краткую характеристику ее теоретической части и более подробно раскрыть ее практическую часть, достоверность первичных данных, логическую, а также математическую истинность и корректность интерпретации полученных результатов и выводов

15. Формой аттестации студента по результатам выполнения курсовой работы является дифференцированный зачёт («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

16. Решение об оценке курсовой работы принимается членами комиссии по результатам анализа предъявленной курсовой работы, доклада обучающегося и его ответов на вопросы. Оценка по курсовой работе вносится в зачетно-экзаменационную ведомость, зачетную книжку студента научным руководителем на основании аттестационного листа, оформленного по результатам защиты (приложение Г).

17. Лица, не выполнившие курсовую работу, к очередной сессии не допускаются. В исключительных случаях и при наличии уважительных причин обучающемуся может быть предоставлено право защиты курсовой работы перед началом нового учебного года. В качестве объективных обстоятельств могут выступать: длительная болезнь, беременность и роды, академический отпуск.

Основные требования к курсовой работе

– Соответствие названия работы ее содержанию, четкая целевая направленность.

– Логическая последовательность изложения материала, базирующаяся на прочных

теоретических знаниях по избранной теме.

– Необходимая глубина исследования и убедительность аргументации.

– Обоснованность сделанных выводов.

– Корректное изложение материала и грамотное оформление работы.

– Минимум оригинальности текста курсовой работы составляет не мене 50%.

– Законченная и оформленная работа подлежит сдаче групповому руководителю не позднее, чем за 7 дней до защиты курсовой работы. Курсовая работа возвращается обучающемуся для подготовки к защите и для доработки по необходимости.

Преподаватель выступает в качестве консультанта и научного руководителя курсового исследования, но не соавтора курсовой работы.

Совместная работа студента и научного руководителя строится на основе самостоятельной работы студента.

Преподаватель в рамках консультирования и руководства выполнением курсовой работы:

• оказывает помощь в разработке плана курсовой работы;

• рекомендует необходимую литературу;

• указывает на ошибки в формулировках и стиле используемого языка, выводах,

• структуре изложения и оформлении материала;

• составляет отзыв на выполненную курсовую работу;

• проводит защиту курсовых работ обучающихся.

Ответственность за содержание и качество курсовой работы, точность полученных результатов несет студент-исполнитель.

Структурные элементы КР

Курсовая работа должна содержать следующие структурные элементы:

а) титульный лист (установленного кафедрой образца) (приложение Д);

б) оглавление;

в) введение;

г) основная часть;

д) заключение;

ж) библиографический список;

з) приложения.

2. этапы подготовки и методические рекомендации для студентов по написанию курсовой работы

Этапы и сроки выполнения курсовой работы

Выполнение курсовой работы предполагает несколько взаимосвязанных этапов. Недостаточное внимание или пренебрежение любым из них, влечет за собой снижение общего качества выполняемой работы.

Этап 1. Подготовительный. Выбор темы, согласование ее с научным руководителем, утверждение темы на заседании кафедры. Определение цели, задач, структуры работы, составление календарного плана выполнения курсовой работы. Обязательное их согласование с научным руководителем (приложение Б).

Этап 2. Теоретический. Составление библиографического списка. Сбор, анализ, обобщение теоретического материала по теме исследования.

Обоснование актуальности проблемы исследования. Определение основных рабочих понятий, центральных теоретических положений, формулировка гипотезы исследования.

Этап 3. Методический. Подбор и обоснование методов и методик исследования. Составление плана (программы) эмпирического исследования. Подготовка необходимого инструментария. Пилотажное исследование.

Этап 4. Эмпирический. Реализация составленной и апробированной программы исследования, сбор данных.

Этап 5. Аналитический. Обсуждение полученных данных, их качественный и количественный анализ, обобщение и интерпретация результатов. Формулировка выводов и рекомендаций по результатам исследования. Подтверждение или неподтверждение гипотезы.

Этап 6. Оформительский. Окончательное оформление работы, сдача ее для оценки, написание отзыва научным руководителем (если он требуется). Подготовка доклада для защиты выполненной работы и демонстрационного материала (мультимедийная презентация).

Требования к объему и структуре работы

Объем курсовой работы должен составлять не более 40 страниц печатного текста. В общий объем работы входят титульный лист, оглавление, текст работы, библиографический список литературы. Приложения в общий объем работы не входят.

Основными структурными элементами курсовой работы являются: титульный лист, оглавление, введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, выводы, библиографический список, приложения. Теоретическая и практическая части работы оформляются в виде глав (с делением на параграфы). Рекомендуемый объем указанных структурных элементов представлен в табл. 1

Таблица 1

Примерный объем структурных элементов курсовой и выпускной квалификационной работы

Структурный элемент	Примерный объем (страницы)
Титульный лист	1
Оглавление	2
Введение	3
Теоретическая часть	10
Практическая часть	16
Заключение	2
Библиографический список	2-4
Приложения	(определяется студентом)
Итого	36 - 38
Уровень оригинальности текста по результатам проверки на антиплагиат	Не менее 50 %

II. Выбор темы курсовой работы

С выбора и осмысления темы курсовой работы начинается творческая работа обучающегося. При этом требуется тщательный предварительный анализ проблемы, осознание теоретического и практического значения, актуальности избранного объекта исследования. Обучающиеся должны внимательно ознакомиться с примерной тематикой курсовых работ, выбрать тему. Примерная тематика курсовых работ разрабатывается и утверждается кафедрой, за которой закреплена данная дисциплина. При выборе темы обучающиеся должны учитывать степень ее научной разработанности, наличие литературы, ее значимость. Необходимо также учитывать, что разработка одной и той же темы не допускается двумя и более студентами в учебной группе.

Любое изменение формулировки темы курсовой работы обязательно должно быть обоснованным и согласованным обучающимся с научным руководителем, утверждается на заседании кафедры и оформляется в форме заявления студента.

Оказание научно-консультационной и методической помощи, руководство и контроль за работой и организация защиты курсовой работы возлагается на научного руководителя (преподавателя по соответствующей дисциплине).

Он же определяет степень готовности курсовой работы к защите.

Научный руководитель курсовой работы обязан:

– провести установочную консультацию с обучающимися с целью разъяснения задания и порядка его выполнения, оказания помощи в подборе литературы и вспомогательных материалов;

– систематически контролировать ход написания курсовой работы;

– обеспечить проведение постоянных консультаций и оказание помощи обучающимся в подборе дополнительных материалов.

Ответы на все возникающие вопросы, связанные с подготовкой и написанием курсовых работ, обучающиеся получают у научного руководителя.

III. Сбор информации по теме исследования

Написанию курсовой работы непосредственно предшествует внимательное изучение различных источников информации: научной, учебной и специальной литературы.

Библиографический список должен быть полным и включать основополагающие монографические работы, учебные пособия, справочные издания, журнальные и газетные статьи.

Вместе с тем, следует учитывать, что курсовые работы, являющиеся плагиатом (степень оригинальности менее 50%), выполненным с помощью электронного копирования работ, помещенных на специальных сайтах «Интернета», получают оценку «неудовлетворительно». Кроме того, обучающиеся должны иметь в виду, что материалы, размещенные на сайтах, зачастую содержат устаревшие сведения. Поэтому получаемая по

электронным каналам связи информация требует особо тщательного анализа с целью ее возможного дальнейшего использования для написания курсовой работы.

Итогом сбора информации должна стать логически выстроенная система знаний сущности исследуемой проблемы и формулирование основных теоретических и практических положений.

IV. Разработка рабочего плана курсовой работы

Наличие хорошо продуманного плана курсовой работы позволяет ответить в ней только на те вопросы, которые относятся к теме, обеспечить четкость и последовательность в изложении материала, избежать пробелов и повторов, научно организовать труд, в определенной степени экономя свое время.

По согласованию с научным руководителем определяется план работы. Для более четкого определения круга вопросов каждую главу плана следует разделить на параграфы.

Однако следует помнить, что излишняя перегрузка плана работы нежелательна.

Структурно план должен состоять из:

– введения, в котором следует раскрыть актуальность темы, ее разработанность в науке;

– основной части, состоящей из глав, в которые включены параграфы, и раскрывающей содержание темы;

– заключения, в котором следует показать практическое значение изучения данной проблемы.

После самостоятельного составления плана работы курсовой необходимо еще раз согласовать его с научным руководителем и при необходимости скорректировать. Без предварительного согласования с научным руководителем приступать к разработке темы не рекомендуется, так как неправильно сформулированный план может создать проблемы при освещении всей темы и значительно снизить эффективность проводимой работы.

Окончательный вариант плана представляется на утверждение научному руководителю.

V. Анализ и обобщение собранных материалов исследования

Это один из самых сложных и трудоемких этапов написания курсовой работы, связанный с изучением подобранной по теме литературы. Обучающемуся необходимо тщательно ознакомиться с литературой по теме, рассмотреть различные подходы и взгляды ученых, многообразные пути решения исследуемого вопроса.

Процесс обработки материала следует разделить на две самостоятельные стадии:

1) предварительную и 2) окончательную.

1. Всю обнаруженную информацию удобнее накапливать в отдельных папках по каждому разделу или вопросу плана. Записи в черновом варианте следует вести на отдельных листах или электронных файлах. В дальнейшем имеющуюся информацию можно обрабатывать, систематизировать, редактировать, размножать, что значительно повышает эффективность работы.

В соответствии с планом следует определить пределы каждого вопроса, в котором целесообразно вначале систематизировать категории и понятия, определить их логический ряд.

Далее необходимо систематизировать различные точки зрения, проанализировать их, подкрепляя аргументами и примерами и вырабатывая собственную позицию по данным вопросам.

На этом этапе становится более четким представление о плане и структуре будущей работы, в результате откладывается в сторону второстепенная или не имеющая отношения к теме исследования информация. Здесь желательна консультация научного руководителя.

Сопоставление различных позиций, наличие полемики – непременный атрибут научно-исследовательской работы. Нельзя излагать новые взгляды на те или иные проблемы иначе, чем полемически. Поэтому, еще раз подчеркнем, наличие различных точек зрения на одну и ту же проблему в научной работе, каковой является курсовая работа, обязательно.

Прежде чем приступить к написанию курсовой работы следует уточнить категориальный аппарат, на который надо опереться при анализе; четко и конкретно изложить суть предмета исследования; дать формулировку того или иного теоретического постулата в виде развернутого определения; раскрывая содержание вопроса, показать его роль и место в системе теоретических положений и категорий; подкрепить теоретические выводы фактами практической деятельности, примерами.

2. Окончательная стадия обработки материала – процесс написания курсовой работы, которому предшествует систематизация и сопоставление различных частей, уяснение структуры работы.

Основная часть работы должна отражать глубокое понимание сущности избранной темы, знание используемых источников, умение сопоставлять различные точки зрения. При этом важно не механическое сопоставление отдельных позиций или их бездоказательная критика, а стремление к тому, чтобы главные моменты были подкреплены теоретическими положениями, фактами и примерами из практической деятельности. При свободном владении материалом не должно быть необходимости в слишком частом цитировании авторов, исчезает фрагментарность изложения.

Недопустимо механическое переписывание текста книг и статей в работе. Обучающийся должен своими словами излагать рассматриваемые вопросы.

В случае прямого цитирования автора книги или статьи необходимо делать соответствующую ссылку на цитируемую работу с указанием ее названия, года, места издания и страницы. Библиографические ссылки необходимо оформлять по ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления».

Например, если ссылку приводят на конкретный фрагмент текста документа, в отсылке указывают и порядковый номер страницы, на которой помещен объект ссылки. Сведения разделяют запятой.

В тексте:

[10, с. 81]

[10, с. 106]

В затекстовой ссылке: 10. Бердяев Н.А. Смысл истории. Москва: Мысль, 1990. 175 с.

Совокупность затекстовых библиографических ссылок не является библиографическим списком или указателем, как правило, также помещаемыми после текста документа и имеющими самостоятельное значение в качестве библиографического пособия.

Особое внимание следует уделить основным понятиям и категориям. Излагать материал необходимо логически – от общего к частному или от частного к общему.

В заключении следует подвести итог сделанной работы, указать трудности, с которыми пришлось столкнуться при изложении материала, выделить узловые или вызвавшие интерес проблемы. Кроме того, необходимо подробно остановиться на вопросах, имеющих наибольшую практическую значимость.

VI. Структура и содержание курсовой работы

Титульный лист является первой страницей, оформляется установленным кафедрой образца (приложение Д).

Оглавление курсовой работы должно включать названия глав и параграфов с указанием страниц, с которых они начинаются. Причем, разделы плана должны полностью соответствовать заголовкам глав и параграфов в тексте работы.

Сокращенная редакция не допускается. Оглавление является второй страницей курсовой работы. Пример оформления оглавления представлен в приложении Е.

Введение. Во введении обосновывается выбор темы, показывается ее актуальность и практическая значимость, определяются цели и формулируются задачи исследования, обозначается объект и предмет исследования, гипотеза исследования, методы исследования, дается описание выборки исследования и структуры работы (приложение Ж).

Определение основных понятий научного исследования даны в таблице 2.

Таблица 2

Рекомендации по написанию введения к курсовой работы

Понятие	Определение
1 Проблема исследования (актуальность)	Проблема – это затруднение, которое надо разрешить или вопрос, на который надо ответить. Формулируя проблему исследования, необходимо обозначить вопрос или комплекс вопросов, отражающих противоречие между известным и неизвестным в объекте и предмете исследования, решение которых имеет практический или теоретический интерес, заключение о необходимости и важности исследования. Проблема может быть сформулирована в форме вопроса. Определяя проблему исследования во введении, следует представить краткий анализ исследований и уровень разработанности проблемы в теории и практике, подробному анализу проблемы посвящается первая глава работы. Здесь же упоминается, кто из отечественных и зарубежных ученых занимался подобными проблемами (как правило, во введении называют только фамилии, а авторские концепции или взгляды подробно излагаются в теоретической части).
2. Цель работы	Цель – это предполагаемый результат работы. Это то, что намерен выяснить (получить), автор в результате исследования; определяется, прежде всего, научными, а не практическими интересами. Формулировка цели работы должна соответствовать ее теме.
3. Объект и предмет исследования	Объект исследования: целостное явление или процесс. Объект – это своеобразный носитель проблемы, то на что направлена исследовательская деятельность. Предмет исследования: часть, сторона или отдельный аспект явления, отдельный этап процесса, факторы и условия их проявления и протекания. это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет исследования определяет тему работы.
4. Гипотеза	Гипотеза – это предположение, которое нужно подтвердить или опровергнуть в ходе исследования. В работе может быть несколько гипотез: общая гипотеза (соответствует цели работы), частные гипотезы (соответствуют задачам эмпирического исследования).
5. Задачи исследования	Для достижения цели исследования ставится ряд задач (от 3 до 5). Задачи – промежуточные результаты исследования, отражающие последовательные шаги на пути достижения цели работы, соответствующие плану исследования. Постановка и формулировка задач должна начинаться с глаголов – «систематизировать», «уточнить», «предложить», «дать оценку», «выявить закономерности и (или) тенденции», «сформулировать», «обосновать», «раскрыть», «обобщить» и др. В соответствии с перечнем задач формируется структура работы, именуются ее разделы и подразделы (параграфы). Задачи исследования отражаются в названиях глав и параграфов работы. Виды задач: теоретические, методические, эмпирические.
6. Методологическая основа исследования	Методология науки – это совокупность теоретических принципов научного исследования и способов (методов) получения научных фактов. Необходимо указать те научные теории и концепции, на основе которых выполнено исследование, а также методы, с помощью которых получены результаты исследования.
7. Методы исследования	Выполняется простым перечислением использованных организационных, эмпирических, аналитических методов обязательным указанием на источники и авторов (теоретические, эмпирические, интерпретационные). Рекомендуемо использовать не менее 3-х эмпирических методик.
8. Теоретическая значимость работы (новизна)	Какие результаты, выводы впервые получены именно в представляемой работе, что впервые было предпринято автором для их получения
9. Практическая значимость результатов работы	Указания на конкретные недостатки или реально имеющиеся сложности практики, которые могут быть исправлены (предотвращены) с помощью полученных результатов; образовательные и развивающие задачи, для решения которых могут быть использованы результаты работы.
10. Достоверность и обоснованность результатов исследования	Достоверными считаются результаты, полученные с помощью стандартизированных, проверенных практикой методик, соответствующие результатам других научных исследований, прошедшие проверку с использованием статистических методов. На 2 курсе обучения целесообразно проводить количественный и качественный анализ эмпирических данных. На 3 курсе обучения – применение более сложного математико-статистического аппарата: критериев сравнения, корреляционных критериев, факторного, кластерного и других анализов, с использованием статистических программ SPSS или Statistica.
11. Эмпирическая база исследования	Дается описание наименования базы исследования.
12. Краткое описание структуры представляемой работы	Последовательное перечисление всех элементов работы, указание объема библиографического списка, количества иллюстраций и таблиц в основном тексте.

Определяя проблему исследования, во введении следует представить краткий анализ исследований и уровень разработанности проблемы в теории и практике, подробному анализу проблемы посвящается первая глава работы.

Введение не должно содержать таблиц, иллюстраций, излишней аргументации.

Во введении необходимо:

а) обосновать актуальность выбранной темы;

Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в совершенствовании используемых методов или конкретных технологий управления по отдельным видам деятельности. Достаточно в пределах 0,5-1 страницы текста показать главное – суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы.

Примеры актуальности исследования:

1) Стремительность социально-экономических изменений и нарастание нарциссических тенденций в обществе, разрушение чувства общности и появление новых систем интеракций, высокая динамичность жизнедеятельности и неопределенность социальных ожиданий, предъявляемых к личности и к ее деятельности, востребуют сегодня необходимость осмысления такой категории как «психологическое пространство личности» и прояснения такого явления как здоровый нарциссизм, его роли в организации психологического пространства и достижении внутренней согласованности личности.

2) В настоящее время в психологии речи и психолингвистике существует большое количество исследований, посвященных таким аспектам речи, как онтогенетический (детская речь), коммуникативный, риторический, нейрофизиологический, исследование речи в контексте разнообразных социальных взаимодействий, компьютерное моделирование отдельных характеристик речевого процесса. Эти исследования характеризуются большой разнородностью, базируются на различных исходных посылках и основаниях. Особую актуальность поэтому приобретает целостное описание системы речепорождения в единой модели, позволяющей добиваться принципиальной совместимости различных областей исследований в рамках единого каркаса представлений.

3) Актуальность настоящего исследования определяется, прежде всего, состоянием современной эргономики, в которой накоплен огромный фактологический материал о человеке как ведущем звене в системе «человек – человек» (СЧЧ). Этот материал требует систематизации, обобщения, осмысления, структуризации и представления его как единого комплекса знаний об эргатических системах.

Эргономическая антропология является одним из первых направлений исследований в области синтеза эргономических знаний. Она отражает одну из сторон морфопсихологических исследований комплексного и системного характера, сложившихся на стыке антропологии и психологии в рамках эргономики

б) кратко охарактеризовать степень разработанности проблемы отечественными и зарубежными исследователями, упомянуть наиболее важные теоретические работы. Проблема исследования это – противоречивая ситуация требующая своего разрешения или крупное обобщенное множество сформулированных вопросов, поставить проблему это значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока не известно науке о предмете исследования. Это также разрешение противоречивой ситуации между имеющимися теоретическими фактами и их практическим применением;

Пример:

Многогранность и сложность феномена «нарциссизм» отражается в современной зарубежной науке в многочисленных публикациях в области философии, социологии, педагогики, медицины и психиатрии, в рамках общепсихологических исследований и пр. Примечательно, что за последние десятилетия в разных российских издательствах вышли в свет ключевые труды зарубежных теоретиков по проблеме нарциссизма. Очевидно, что внимание отечественных ученых привлекает как высокая частота употребления термина «нарциссизм» в современном научном обороте за рубежом, так и содержательная сторона этого явления. За последние годы в отечественной психологии все чаще стали появляться работы российских авторов по проблеме нарциссизма в области клинической психологии и психологии личности. Повышенный интерес зарубежных и отечественных ученых к проблеме нарциссизма связан не в последнюю очередь с тем, что «антропологические, философские, культурологические и психологические исследования «нарциссизма» затрагивают дилемму: изоляция против общности» [165, c. 3].

Пример:

Проблема исследования обусловлена потребностью как в теоретическом осмыслении таких понятий как «психологическое пространство личности», «здоровый нарциссизм», «нарциссические проявления личности», понятийной неопределенностью самого феномена «нарциссизм», так и недостатком стандартизованного диагностического инструментария, направленного на измерение топологических характеристик психологического пространства и экспериментальных данных, проясняющих зависимость между топологическими характеристиками и выраженностью нарциссических проявлений личности в пределах психической нормы.

в) сформулировать цель исследования – желаемый конечный результат, который может быть теоретико-познавательным или прикладным, практическим, которая, как правило, отвечает на вопрос «Зачем проводится данное исследование?».

Цель работы обычно заключается в том, чтобы: «Изучить...», «Выявить...», «Рассмотреть...», «Определить...», «Дать характеристику...», «Доказать...».

Основные виды целей психологического исследования:

• описание характеристик психического явления;

• выявление взаимосвязей психических явлений;

• изучение возрастной динамики явления;

• описание нового феномена, эффекта;

• открытие новой природы явления;

• обобщение новых представлений, сведений;

• создание классификации, типологии;

• создание или адаптация новой методики.

Примеры:

Цель исследования: выявление нарциссических коррелятов психологического пространства личности.

Цель исследования: изучить и выявить особенности самоактуализации старшеклассников, склонных к интернет-зависимости.

г) определить объект и предмет исследования;

Объект – это то, на что направлен процесс познания, это та часть научного знания, с которой исследователь имеет дело. Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, избранную для изучения. Объектом исследования в психологии чаще выступают психологические закономерности развития, психологические явления, феномены, поведение, процессы взаимодействия и т.д.

Предмет познания – свойства, стороны, отношения реальных объектов рассматриваемые в определенных исторических условиях. Предмет – это то, что находится в границах объекта.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. Объект исследования это «поле», а предмет исследования «урожай, который мы хотим собрать на этом поле». Именно на предмет направленно основное внимание исследователя, именно предмет исследования определяет тему КР или очень близок к нему, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие. Но вместе с тем предмет исследования должен быть сформулирован отлично от темы. Предметом исследования выступают уровни интеллектуального развития, взаимосвязь каких-либо психических явлений, деятельность, общение, создание предпосылок применения или использования методов, влияние каких-либо программ, тренингов на психический феномен, психологическая поддержка, помощь, коррекция и т.д.

Если объекты исследования – психические процессы, то предметом могут стать структура, взаимосвязи, механизмы. Если объектом исследования будут психические состояния, то предметом его будут их проявления, причины, механизмы возникновения, последствия. Если объектом исследования оказываются психические свойства, то его предметом могут стать факторы и механизмы развития, связь с другими свойствами.

Пример:

Объект исследования: самоактуализация как целостный процесс самосовершенствования, развертывающийся на протяжении всей жизни человека и сочетающий в себе как самоизменение, так и самостановление.

Предмет исследования: характеристики самоактуализации старшеклассников, склонных к интернет-зависимости.

д) сформулировать гипотезу исследования – это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто. Научная гипотеза должна удовлетворять принципам фальсифицируемости (если в ходе эксперимента она опровергается) и верифицируемости (если в ходе эксперимента она подтверждается)» Гипотеза – это утверждение, истинность или ложность которого неизвестны, но могут быть проверены опытным путем. Гипотеза должна быть конкретна, а не выдвигаться как набор общих фраз.

Основные требования к гипотезе:

• не должна содержать понятий, которые эмпирически не могут быть конкретизированы, т.е. не «операционализированы»;

• не должна содержать ценностных суждений;

• не должна включать в себя слишком много ограничений и допущений;

• должна быть проверяемой.

Примеры:

Теоретический анализ литературных источников по заявленной проблеме позволил сформулировать гипотезу, имеющую следующие допущения:

1. Организация психологического пространства определяется совокупностью его топологических характеристик в их взаимосвязи с нарциссическими проявлениями личности.

2. С нарастанием нарциссических проявлений изменяется направленность личности и модифицируется организация психологического пространства.

3. Существует зависимость между топологическими характеристиками психологического пространства и уровнем выраженности нарциссических проявлений личности в юношеском возрасте.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что интернет-зависимые страшеклассники имеют более низкие показатели самоактуализации, чем старшеклассники, не имеющие интернет-зависимости, но являющиеся пользователями интернета.

е) поставить задачи исследователя (т.е. очертить круг основных вопросов, рассматриваемых в работе). Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели исследования. К задачам относятся установление феноменологии изучаемого психического явления, выделение его уровней, детерминант, уточнение внутреннего строения явления (компоненты, отдельные характеристики, виды и др.). Частая ошибка в формулировании задач исследования состоит в том, что автор подменяет изложение исследовательских задач описанием плана предстоящей работы типа: проанализировать литературу по теме; провести экспериментальное исследование; обработать эмпирические данные и т.д.

Задачи формулируются обычно в форме перечисления (изучить..., описать..., установить..., выяснить..., вывести формулу и т.п.). Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав КР. Это важно также и потому, что заголовки таких глав рождаются именно из формулировок задач предпринимаемого исследования. Кроме того выводы после каждой главы отражают поставленные задачи. Количество задач может варьироваться от трех до пяти;

Пример:

Исходя из цели и гипотезы исследования, в работе ставятся следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ основных топологических категорий психологического пространства человека.

2. Описать теоретические модели «границ Я» в современной психологии.

3. Выделить интегративную функцию нарциссизма.

4. Рассмотреть соотношение топологических характеристик психологического пространства личности и ее нарциссических проявлений.

5. Экспериментально исследовать нарциссические корреляты психологического пространства личности.

ж) во ведении также указывается методологическое основание исследования, т.е. теоретические положения на которые опирался автор, рассматривая выделенное явление.

Пример:

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

– положение В. Д. Менделевича о том, что прогностическая компетентность, это способность личности с высокой вероятностью предвосхищать ход событий, прогнозировать развитие ситуаций и собственные реакции на них, действовать с временно-пространственным упреждением;

– положение А. И. Ахметзяновой о взаимосвязи прогнозирования и процессов социализации в сферах отношений.

з) описать используемые методы исследования - общие методы научного познания обычно делят на три большие группы: 1) методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); 2) методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); 3) методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Кроме того необходимо указать на следующую классификацию применяемых методов, разработанных Б.Г. Ананьевым – четыре большие группы: 1) организационные; 2) эмпирические; 3) методы обработки данных; 4) интерпретационные методы.

Пример:

Поставленные задачи реализуются с помощью методов исследования:

1. Общенаучные методы: анализ литературы по проблеме исследования, синтез, обобщение, систематизация полученных данных.

2. Диагностические методы: архивный метод (для определения детей, проживающих в кровной семье); комплексное изучение прогностической компетентности, ее основных функций (регулятивная, когнитивная и рече-коммуникативная) методика «Способность к прогнозированию в ситуациях потенциального или реального нарушения социальной нормы» (А. И. Ахметзянова), методика «Цветные Прогрессивные матрицы Равена» для изучения когнитивной функции прогностической компетентности, методика «Изучение саморегуляции» (У. В. Ульенкова) – для изучение регулятивной функции прогностической компетентности.

3. Интерпретационные: количественный и качественный анализ полученных экспериментальных данных, с применением методов математической статистики (U – критерий Манна-Уитни). Полученные результаты были обработаны с использованием компьютерной программы SPSS Statistics 20.0 for Windows.

и) желательным является определение новизны исследования, которая определяется отсутствием аналогичных исследований, новизной темы и методического решения, оригинальностью постановки задачи, цели, гипотезы.

Новизна определяется тем, что исследователь получает некое новое знание, предлагает новое видение или свою, оригинальную трактовку уже известных явлений. Казалось бы, что нового может предложить обучающийся в своей курсовой работе, изучая «личностную и ситуативную тревожность», «психологические особенности воспитанников детских домов», «стили руководства», «копинг-поведение» ? Кажется, все это давно известно.

Однако наука тем и отличается, что по большей части занята перепроверкой уже известных истин. Проходит время, меняются общественно-исторические условия, наконец, сами люди становятся другими с точки зрения их когнитивных и поведенческих характеристик, мировоззренческих установок. Одно дело – человек 1950-х годов, другое – конца 1980-х, совершенно иное – в эпоху информатизации и глобализации. Новизна пробивается не только через временные, но и культуральные, гендерные, этнические, идеологические и другие контексты.

Пример:

Научная новизна:

1. Получены новые эмпирические данные об организации психологического пространства как совокупности его топологических характеристик в их взаимосвязи с нарциссическими проявлениями личности в пределах психической нормы.

2. Показано, что с нарастанием нарциссических проявлений изменяется направленность личности, увеличивается частота нарушения границ окружающих людей, трансформируются форма существования границ «Я», модифицируется организация психологического пространства, при этом такие топологические характеристики, как «суверенность психологического пространства» и «психологическая дистанция», остаются на среднем уровне.

3. Показано, что здоровый нарциссизм является универсальной и необходимой составляющей самосознания, выделена интегративная функция нарциссизма, направленная на соединение двух измерений развития личности – «поиска себя» и «соотнесенность с другими людьми».

к) описать практическую значимость результатов работы;

Практическая значимость результатов работы означает ее приложимость, и фактически отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась. Здесь мы опускаем чисто формальные рассуждения типа «ради отметки», или «получения диплома». Речь идет о серьезных вещах, поскольку обучение в вузе предполагает, что общество получит практикоориентированных специалистов, способных решать многообразие поставленных перед ними задач в динамически изменяющемся мире.

Говоря о практической значимости работы, надо, прежде всего, делать акцент на той пользе, которая принесет ваша работа учреждению, на базе которого она выполнена – школе, лечебному стационару, торговой фирме и проч. Поскольку полученные вами результаты имеют отношение к конкретным испытуемым, будет полезным с выводами работы ознакомить руководство, выступить на родительском собрании, в коллективе и т.п. Вполне вероятно, что ваши рекомендации будут способствовать лучшей оптимизации деятельности этого учреждения или даже принесут ему экономическую выгоду.

л) описать достоверность и обоснованность результатов исследования;

Пример:

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и непротиворечивостью его исходных теоретических положений, внутренней логикой исследования, применением надежных и апробированных методов, адекватных сущности изучаемого явления, а также поставленной цели и задачам исследования, репрезентативности выборки испытуемых, качественной интерпретацией и количественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики.

м) охарактеризовать базу исследования;

Пример:

Базой исследования служили КГКУ «Шушенский детский дом», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3», пгт. Шушенское. Красноярский край.

н) в конце введения приводится описание структуры работы – дается краткое описание теоретических и практических глав, название приложений – с указанием страниц, количества таблиц и рисунков, общее количество литературных источников, использованных в работе.

Объем введения обычно составляет 2-3 страницы для КР. В силу ограниченности объема необходимо очень тщательно подойти к написанию введения, которое должно стать «визитной карточкой», кратко, но емко характеризующей работу. Во введении не включают схемы, таблицы, описания, рекомендации и т.д.

Основная часть. Курсовая работа по психологии состоит, как правило, из двух-трех глав, каждая из которых делится на три-четыре параграфа. Каждую главу целесообразно завершать краткими выводами, что способствует усилению логики проводимого исследования. Разделы работы должны быть логически взаимосвязаны.

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Названия глав и параграфов должны быть краткими, состоящими из ключевых слов, несущих необходимую смысловую нагрузку.

Особое внимание должно быть уделено языку и стилю написания работы, свидетельствующим об общем уровне подготовки обучающегося, профессиональной культуре. Следует обеспечить точность формулировок, лаконичную форму выражения мысли. Материал излагается от третьего лица с соблюдением четкой логической последовательности. Необходимо учесть, что редактирование работы осуществляется самостоятельно студентом – автором работы.

Высказывая собственные суждения, выводы, нельзя употреблять такие выражения, как «я считаю», «я предлагаю» и др. Желательно использовать слова: «думается», «представляется целесообразным», «представляется своевременным предложить», «наиболее аргументированной видится позиция» и др. Если такие варианты невозможны, то допустимо использование слов «считаем», «предлагаем» и др.

Заголовки глав и параграфов должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Они не должны сокращать или расширять объем смысловой информации, которая в них заключена. Не рекомендуется включать в заголовок сокращенные слова и аббревиатуры.

Первая глава работы содержит обзор основных этапов развития научной мысли и практического опыта по решаемой проблеме на основе изучения научной литературы зарубежных и отечественных авторов по теме исследования. Как правило, теоретическая часть курсовой работы представлена одной или двумя главами (зависит от темы исследования), разделенными на параграфы (приложение З).

Глава и параграфы должны иметь названия, указывающие на их содержание, в соответствии с темой, целью и логикой работы. Название теоретической главы должно соответствовать теме работы.

В первом параграфе первой главы описывается объект исследования, во втором параграфе – предмет исследования. В третьем параграфе могут быть приведены конкретные данные ранее проведенных исследований по изучаемой проблеме. Они могут использоваться для сравнения с полученными результатами.

Все теоретические положения, определения понятий, цифровые данные, взятые у других авторов, должны иметь ссылку на источник или автора.

В теоретической главе работы излагаются история и основные подходы к исследованию проблемы, анализируются работы отечественны и зарубежных авторов по теме исследования, раскрывается сущность и особенности объекта и предмета исследования, факторы, условия и основные закономерности развития и проявления, групповые и индивидуальные особенности, типологии и классификации. Основное внимание в теоретической главе уделяется анализу научных теорий.

Для теоретического анализа проблемы нужно использовать только научные публикации (статьи в авторитетных научных журналах, монографии, сборники научных статей материалы научных конференций и др.). Не следует использовать научно-популярную литературу и газетные статьи, поскольку эти источники содержат лишь обобщенную, поверхностную, не всегда объективную информацию.

Не следует злоупотреблять цитатами, вместе с тем, не нужно включать в текст собственной работы тексты из других источников без ссылок на автора. При написании теоретической части работы студент должен продемонстрировать способность самостоятельного анализа разных подходов и точек зрения на проблему, обобщения и систематизации научных положений и концепций.

Первая глава и каждый параграф обязательно должны завершаться выводами и обобщениями результатов проведенного анализа.

Вторая глава работы (эмпирическая) должна иметь название, соответствующее теме исследования, включает: описание организации и методов исследования, результатов эмпирического исследования, их анализ и интерпретацию, рекомендации по использованию результатов исследования, способы (программы и методы) развития и коррекции предмета исследования (приложение И).

В первом параграфе «Организация и методы исследования» приводится описание этапов и методик исследования, дается характеристика выборки исследования (количество человек, состав по полу, возрасту, и т. д.), указывается место и время проведения исследования, использованные методы математической статистики. Особое внимание нужно уделить обоснованию выбора и описанию методов и методик эмпирического исследования с точки зрения их значения, возможностей, апробированности, соответствия возрасту испытуемых. Полный текст методики дается приложении. Неверно выбранные методы исследования, использование нестандартизированных, неапробированных методик ставит под сомнение объективность и достоверность полученных результатов.

Во втором параграфе, последовательно описываются полученные эмпирические результаты, проводится их количественный и качественный анализ, обсуждение и интерпретация, делаются выводы. При описании результатов необходимо привести средние показатели по выборке, указать на значимость различий, описать соответствующие коэффициенты корреляции или другие математико-статистические критерии, применявшиеся при обработке данных. Далее обязательно указывается уровень статистической значимости полученных результатов.

Количество и название последующих параграфов второй (эмпирической) главы соответствует количеству и формулировке эмпирических и методических задач исследования, обозначенных во введении к работе: каждой задаче должен соответствовать отдельный параграф.

Структура параграфов, соответствующих эмпирическим задачам исследования

1) Задача эмпирического исследования.

2) Частная гипотеза, соответствующая задаче эмпирического исследования.

3) Выборка исследования (для решения данной задачи).

4) Методы исследования (использованные для решения данной задачи).

5) Таблица с обобщенными (средними) результатами исследования (протоколы исследования с результатами каждого испытуемого даются в приложении).

6) Наглядное представление результатов в форме графиков и диаграмм.

7) Описание полученных результатов.

8) Анализ и интерпретация результатов.

9) Выводы.

10) Методические рекомендации для педагогов, родителей и учащихся по практическому использованию результатов исследования.

Вторая (эмпирическая) глава и каждый параграф обязательно должны завершаться выводами.

Следует отметить, что в работе необходимо обеспечить логическую связь между главами и последовательное развитие основной идеи на протяжении всей работы. Не должно быть диспропорции между объемами глав работы. Объем каждого параграфа должен быть не менее 4-5 страниц.

Заключение. В заключении последовательно и кратко излагаются теоретические и практические выводы и предложения, которые вытекают из содержания работы и носят обобщающий характер. Из текста заключения должно быть ясно, что цель и задачи работы полностью выполнены. Заключение завершается оценкой перспектив исследуемой проблемы в целом. Объем заключения составляет, примерно, 2-3 страницы.

Пример:

Теоретический анализ литературных источников по теме курсовой работы и результаты экспериментального исследования (какого) …… позволили сделать следующие обобщения (Обобщения пишутся по задачам – 3-5 обобщения):

На основании теоретических и эмпирических данных, были сделаны следующие выводы (Выводы пишутся по гипотезам в соответствии с полученными теоретическими и экспериментальными данными):

Таким образом, результаты проведенного исследования указывают на то, что все поставленные задачи решены, гипотеза подтверждена, цель достигнута.

Библиографический список должен быть оформлен в соответствии с принятыми стандартами (ГОСТ Р 7.0.100-2018) и содержать не менее 25 наименований литературных источников (приложение К).

В список включаются только те источники, которые использовались при подготовке работы и на которые имеются ссылки в основной части работы.

Сокращение слов в библиографическом описании оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ 7.12-93 «Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила составления», а также сокращение слов на иностранных языках - ГОСТ 7.11-78 «Сокращение слов и словосочетаний на иностранных языках в библиографическом описании».

Приложения содержат вспомогательный материал, не включенный в основную часть курсовой работы (таблицы, схемы, репродукции картин и т.д.). Указанный материал включается в приложения в целях сокращения объема основной части работы, его страницы не входят в общий объем работы.

Объем приложений не ограничивается и не учитывается при определении общего объема работы.

Связь приложений с текстом осуществляется с помощью ссылок в тексте основной части со словом «смотреть», которое сокращается и заключается в круглые скобки, например: (см. приложение А). Каждое приложение обозначается заглавной буквой русского алфавита.

3. Требования к оформлению курсовой работы

3.1. Требования к тексту курсовой работы

Курсовая работа оформляется на русском языке.

Текст на листе должен иметь книжную ориентацию, альбомная ориентация допускается только для таблиц и схем приложений.

Основной цвет шрифта – черный (текст печатается на листах формата А4 через 1,5 интервала, шрифтом Times New Roman, кегль 14, поля: левое - 30 мм, правое 15 мм, верхнее - 20 мм, нижнее – 20 мм, абзацный отступ - 1,25 см, выравнивание текста – по ширине).

В курсовой работе запрещено использовать жирный шрифт, подчеркивание и выделение текста в курсовой работе курсивом (это распространяется и на заголовки курсовой работы).

Нумерация страниц сквозная, в нижней части листа, по центру арабскими цифрами. Номера присваиваются всем страницам, начиная с титульного листа, но порядковый номер на нем, как и на листах оглавления не ставятся. Номера страниц также не проставляются на задании на курсовую работу (проект) и на аттестационном листе, так как они не относятся к содержанию работы; текст работы должен быть сшит.

Введение, содержание, каждый новый раздел, заключение, библиографический список, приложения начинаются с новой страницы.

Введение, заключение, библиографический список и приложения к работе не нумеруются, а разделы и пункты работы следует нумеровать арабскими цифрами.

3.2. Оформление заголовков

Каждая «ГЛАВА» работы должна начинаться с новой страницы. Параграфы следуют друг за другом без вынесения нового параграфа на новую страницу. Не допускается начинать новый параграф внизу страницы, если после заголовка параграфа на странице остается три-четыре строки основного текста. В этом случае параграф необходимо начать с новой страницы.

Заголовки глав, а также заголовки «введения», «заключения», «оглавления» и «библиографического списка» должны быть напечатаны заглавными буквами и располагаться посредине строки. Заголовки параграфов начинаются с прописной буквы, последующие буквы – строчные. Заголовки параграфов должны быть расположенными посредине строки.

Главы нумеруются арабскими цифрами (1, 2, 3). Параграфы нумеруются арабскими цифрами в пределах главы (1.1, 1.2, 1.3, и т.п.). После цифры ставится точка и пишется соответствующий заголовок. Точка в конце заголовков (глав, разделов, параграфов) не ставится.

Допускается выделение заголовков глав, параграфов, разделов жирным шрифтом. Не допускается использование подчеркивания в заголовках, использование двух и более типов выделения в заголовках (например, курсив и жирный шрифт, курсив и другой цвет, отличный от основного текста), перенос слов в заголовках глав и параграфов, а также использование в тексте курсовой работы нестандартных символов, в заголовках применение сокращений.

3.3. Оформление таблиц

Цифровой материал целесообразно помещать в виде таблиц, которые нужно нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Таблицу помещают в тексте по ходу изложения сразу после ссылки на нее. Пишется это так - (см. таблицу 1). Большие таблицы помещают на отдельных листах, сразу за страницей, на которой помещена ссылка. Как правило, таблица, занимающая более 2/3 страницы, помещается в приложение к работе. Таблица не должна разрываться, если невозможно расположить таблицу на одной странице, то каждая следующая часть таблицы должна иметь заголовок «Продолжение Таблицы NN» и иметь озаглавленные столбцы. Таблица и сопровождающие ее подписи должны иметь по одной пустой строке от основного текста до и после таблицы. Номер таблицы указывается слева без знака «№», затем ставится тире и следует название таблицы с заглавной буквы, в конце точка не ставится. Если в тексте представлена только одна таблица, ее не нумеруют и слово «Таблица» не пишется.

Номер таблицы указывается справа над таблицей. Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным и кратким. В графах таблицы не допускается оставлять свободные места. Если соответствующие данные отсутствуют, в графе проставляется прочерк.

Пример оформления таблиц в тексте работы (приложение И).

3.4. Оформление рисунков

Иллюстрации в работе размещаются тогда, когда они могут придать излагаемому материалу ясность, конкретность и образность. Все иллюстрации (фотографии, схемы, диаграммы и т.п.) именуются рисунками и нумеруются последовательно в пределах главы арабскими цифрами. Все рисунки сопровождаются подписью непосредственно после номера рисунка. В конце подписи (наименования рисунка) точка не ставится. Рисунки должны размещаться сразу же после первого упоминания о них в тексте курсовой работы. Если после упоминания о рисунке оставшееся место на странице не позволяет его разместить, то рисунок размещается на следующей странице (приложение И).

3.5. Оформление сносок и ссылок

Ссылки на литературные источники. По контексту рукописи автор может ссылаться на соответствующие литературные источники. Это делается тогда, когда текст литературного источника цитируется дословно или когда используются мысли или идеи того или иного исследователя. В этом случае в рукописи курсовой работы в квадратных скобках приводится порядковый номер литературного источника по списку литературы, размещенному в конце работы, и страницы источника.

Примеры: Б.Г. Ананьев пишет: «Личность есть объект и субъект исторического процесса, объект и субъект общественных отношений, субъект и объект общения, наконец, что очень важно, субъект общественного поведения – носитель нравственного поведения» [4, с. 52]. Или: В работах ряда ученых-психологов освещаются результаты теоретических и опытно-экспериментальных исследований по проблемам психологического консультирования, психодиагностики и психокоррекции [8]; [11]; [13]; [14]; и др.

При ссылке на литературу число, заключенное до запятой, означает номер литературного источника по списку использованной литературы, который приводится в конце работы. Второе число (после запятой) означает страницу указанного источника. Числа, разделенные точкой с запятой, означают перечисление литературных источников. Если автор считает целесообразным делать подстрочные примечания, относящиеся к литературным источникам, то их описание должно осуществляться согласно правилам описания произведений печати.

Примеры библиографических описаний приведены в приложении К.

3.6. Оформление приложения

В приложение помещаются материалы, связанные с выполненной работой, которые иллюстрируют ход проведенного исследования. Приложения помещаются после списка литературы.

Приложения имеют общую с остальной частью курсовой работы сквозную нумерацию страниц.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием справа наверху страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» заглавными буквами полужирным шрифтом и последовательно обозначается буквами алфавита. Если приложение больше одной страницы, то оно переносится на другую страницу и вверху обозначается как «Продолжение приложения…».

Расположение приложений в конце документа должно соответствовать порядку появления ссылок на них в тексте.

Каждое приложение должно иметь заголовок, который ставится на следующей строке после слова «Приложение», и этот заголовок центруется относительно текста. Если документы имеют большой формат, они должны быть сложены по формату А4. При этом одна страница такой нестандартной величины нумеруется как одна страница приложения (без учета ее сложения).

4. Критерии оценки курсовой работы

Результаты защиты курсовых работ определяются оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» может быть выставлена, если курсовая работа отвечает следующим основным требованиям:

- содержание работы полностью раскрывает утвержденную тему и отличается высокой степенью актуальности и новизны, задачи, сформулированные автором, решены в полном объеме;

- выполненная работа свидетельствует о знании автором теоретических концепций по рассматриваемой проблематике;

- теоретические выводы и практические предложения по исследуемой проблеме вытекают из содержания работы, аргументированы, полученные результаты исследования значимы и достоверны, высока степень самостоятельности автора, работа носит творческий характер;

- работу отличают четкая структура, завершенность, логичность изложения, оформление работы, соответствует предъявляемым требованиям:

- курсовая работа в сроки предусмотренных учебным процессом.

Оценка «хорошо» может быть выставлена, если курсовая работа отвечает следующим основным требованиям:

- содержание работы актуально, в целом раскрывает утвержденную тему;

- выполненная работа свидетельствует о знании автором основных теоретических концепций по рассматриваемой проблематике;

- теоретические выводы и практические предложения по исследуемой проблеме в целом вытекают из содержания работы, аргументированы, работа

- носит самостоятельный характер, однако имеются отдельные недостатки в изложении некоторых вопросов, неточности, спорные положения;

- основные вопросы изложены логично, оформление работы соответствует предъявляемым требованиям.

Оценка «удовлетворительно» может быть выставлена, если курсовая работа отвечает следующим основным требованиям:

- содержание работы в значительной степени раскрывает утвержденную тему, вместе с тем, отдельные вопросы изложены без должного теоретического обоснования, исследование проведено поверхностно;

- выполненная работа свидетельствует о недостаточном знании автором основных теоретических концепций по рассматриваемой проблематике;

- современные нормативные и литературные источники использованы не в полном объеме, данные практической деятельности использованы фрагментарно;

- выводы и предложения по исследуемой проблеме поверхностны, недостаточно обоснованы и не подкреплены обобщенными данными эмпирического исследования, имеются неточности, спорные положения;

- оформление работы в целом соответствует предъявляемым требованиям.

Оценка «неудовлетворительно» может быть выставлена, если курсовая работа не отвечает предъявленным требованиям:

- содержание работы не раскрывает утвержденную тему, обучающийся не проявил навыков самостоятельной работы, оформление работы не соответствует предъявленным требованиям.

5. Заключительные положения

5.1. Обучающийся, по неуважительной причине не предоставивший в установленный срок или не защитивший курсовую работу, считается имеющим академическую задолженность. Научный руководитель курсовой работы проставляет в зачетно-экзаменационную ведомость неудовлетворительную оценку. Ликвидация академической задолженности проводится в соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

5.2. В случае наличия уважительных причин, подтвержденных документально, распоряжением директора обучающемуся устанавливаются индивидуальный порядок и сроки выполнения и защиты курсовой работы.

5.3. Курсовые работы учитываются и хранятся на кафедре согласно сводной номенклатуре дел. По истечении срока хранения все курсовые работы, не представляющие учебно-методической ценности, списываются по акту и уничтожаются.

Приложение А

Дисциплины учебного плана, по которым пишутся курсовые работы

Заочная форма обучения

Направление подготовки: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, профиль: Педагогическая психология.

№	Название	Семестр
1.	Курсовая работа по дисциплине «Психологическая безопасность образовательной среды»	2
2.	Курсовая работа по дисциплине «Психологическая диагностика в образовании»	3

Приложение Б

Зав. кафедрой ПиПО

Е.А. Кочиной

студента _________________________ ФИО

курс ______ группа ________________ форма обучения __заочная___

направления подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование. Направленность (профиль): Педагогическая психология

ЗАЯВЛЕНИЕ

«___ » _______ 202__ г.

Прошу разрешить мне выполнять курсовую работу по теме «___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»

под руководством __________________________________________________________________________

^{(ФИО руководителя, уч. степень, должность)}

Я ознакомлен(а) с Методическими рекомендациями по выполнению курсовых работ по кафедре ПиПО ИНПО ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф.Катанова»

____________________

(подпись студента)

Согласовано:

Руководитель ________________ ______________________

подпись ФИО

Приложение В

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

(ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова»)

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра педагогики и психологии образования

Утверждаю

Зав. кафедрой ПиПО

Е.А. Кочина _______________

протокол №_____ от _____________

ЗАДАНИЕ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ

Обучающийся _______________________________________________ Курс ______ группа ________

Дисциплина, по которой выполняется работа: _________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Тема работы____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Срок сдачи законченной работы научному руководителю___________________________________

(дата)

Перечень вопросов, подлежащих исследованию или разработке:

1) __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2) __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

План-график выполнения курсовой работы

Этапы работы	Сроки выполнения	Вид отчетности	Отметка научного руководителя о выполнении
Поиск и отбор литературы по теме, ее изучение; Подбор методов, методик и инструментария исследования, адекватных целям и задачам курсовой работы		Оглавление, введение, подбор методов исследования
Выполнение теоретической и практической частей курсовой работы; Написание текста курсовой работы; Формулирование выводов		Оформленный первый раздел, эмпирическая часть
Оформление работы, библиографического списка и приложений; Исправление ошибок и подготовка к защите, в том числе, подготовка мультимедиа-презентации; Защита курсовой работы		Оформленный Оформленные теоретическая и эмпирическая части работы библиографический список, выводы, заключение, готовая курсовая работа

Научный руководитель _________________________ ____________ _________________

ФИО подпись дата

Задание принял к исполнению ______________________ _________________ _________________

ФИО студента подпись дата

Приложение Г

ОТЗЫВ

на курсовую работу

Обучающийся ______________________________________________________________

(Ф.И.О.)

Направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование. Направленность (профиль): Педагогическая психология

Курс ______ группа___________

Тема работы ________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Содержание отзыва:

1. Оценка структуры и содержания курсовой работы

Тема актуальна (да/нет)_____________________________________________________________________

цели и задачи ______________________________________ тематике курсовой работы.

(соответствуют/ не соответствуют)

наличие объекта/предмета исследования_______________________________________________________

(да/нет)

_________________________________________________________________________________________

полнота и качество разработки темы

_________________________________________________________________________________________

умение работать с информационными источниками (анализировать, систематизировать, делать научные и практические выводы)­­­­­­­­­­­­­­­

__________________________________________________________________________________________

логичность, систематичность и грамотность изложения, умение оформлять результаты своей работы

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

практическая и (или) научная значимость, возможность использовать материалов курсовой работы в практической деятельности

___________________________________________________________________________________________

уровень решения проблемы

2. Личностные характеристики автора работы ____________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

(самостоятельность, ответственность, умение организовать свой труд и т.п.), уровень сформированности компетенций

3. Наличие в работе выводов (заключения), предложений, рекомендаций_____________________________

___________________________________________________________________________________________

4. Положительные стороны работы_____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Замечания по курсовой работе_______________________________________________________________

Предлагаемая научным руководителем оценка_______________________________________

(прописью)

Научный руководитель

________________________ ____________________ ___________________________

(должность) (подпись) (ФИО)

Приложение Д

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Обучающийся ______________________________________________________________

(Ф.И.О.)

Направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование. Направленность (профиль): Педагогическая психология

Курс ______ группа___________

Тема работы _________________________________________________________________

№ п/п	Наименование показателя	Шкала оценок (в баллах)
		5	4	3	2
Оценка курсовой работы научным руководителем
1	Соблюдение плана-графика выполнения курсовой работы
2	Самостоятельность подхода к написанию курсовой работы (доля оригинальности текста составляет ________%)
3	Степень раскрытия темы
4	Полнота охвата учебной и научной литературы, документальных источников (нормативных актов и т.п.)
5	Последовательность и логика изложения материала, язык, стиль и грамматический уровень работы
6	Качество оформления курсовой работы
	Всего баллов
Научный руководитель _______________ _________________ Дата _________________ подпись ФИО Оценка курсовой работы на защите
1	Выполнение курсовой работы в соответствии с целевыми установками
2	Оформление курсовой работы в соответствии с предъявляемыми требованиями
3	Последовательность доклада, раскрытие логики каждого вывода в соответствии с актуальностью, целью, задачами исследования
4	Владение терминологией, теоретическими основами предметной и межпредметных областей
5	Качество использования иллюстрированного материала презентации (рисунки, таблицы, графики… и т.п.)
6	Полнота ответов на вопросы и замечания на защите
	Всего баллов после защиты

Шкала перевода итоговых баллов в оценку:

65-59

отлично

58-48

хорошо

47-32

удовлетворительно

неудовлетворительно

Итоговая оценка работы на защите (прописью)___________________________________

Председатель комиссии по защите курсовых работ_______________ ______________

подпись ФИО

Члены комиссии: _______________ ______________

подпись ФИО

_______________ ______________

подпись ФИО

Приложение Е

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

(ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова»)

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра педагогики и психологии образования

44.04.02 Психолого-педагогическое образование:

Педагогическая психология

НАЗВАНИЕ РАБОТЫ

(тема курсовой работы)

Курсовая работа

по дисциплине «______________________________________»

(наименование учебной дисциплины)

Выполнил: ______________________________________ (ФИО студента) Группа _____ Курс ______ форма обучения_______ Научный руководитель: _______________________________________ (ученая степень, ученое звание/должность, ФИО)

Абакан 20____

Приложение Ж

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………...		3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ПСИХОЛОГИИ …………………………….		6
	1.1. Психические состояния как предмет анализа в зарубежной и отечественной психологии ……………………………………………………….	6
	1.2. Теоретические подходы к изучению понятия фрустрация в психологии…	14
	1.3. Особенности проявления фрустрации у педагогов ………….....................	24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФРУСТРАЦИИ У ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ .................................................		28
	2.1. Общая характеристика эмпирической выборки и методов исследования...	28
	2.2. Анализ полученных результатов и их интерпретация………………………	33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………..		38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………………………		39
ПРИЛОЖЕНИЕ А ……………………………………………………………………..		40
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ……………………………………………………………………..		41

Приложение З

Образец введения курсовой работы

ВВЕДЕНИЕ

Два пробела между заглавием и текстом

Психические состояния – категория психических явлений, которая до настоящего времени во многом недостаточно изучена как в отношении их теоретических основ, так и в прикладном, практическом плане.

В общепсихологическом аспекте такое положение отражено в слабой разработанности категории состояний по сравнению с другими категориями: не определено соотношение психического состояния с психическими процессами и свойствами, его место, роль и функции в целостном психическом и т.д. В прикладном плане область изучения психических состояний предстает в виде мозаичной картины разнообразных фактов, частных методик, подходов и положений, разработанных в рамках отдельных отраслей психологии: труда и инженерной психологии, спорта и медицинской психологии. Разноплановость и фрагментарность ведущихся исследований обусловливает наличие разнообразных «белых пятен» в отношении «номенклатуры», состава, структуры, механизмов, детерминации и функций состояний, в разработке диагностических методик. Такой уровень разработанности проблемы психических состояний не способствует развитию исследований в этой области общей психологии. Он также свидетельствует и о том, что попытки решения обще- и частно-психологических вопросов в рамках существующих подходов оказались недостаточно эффективными и пока не привели к созданию соответствующей теории психических состояний. Одним из таких частно-психологических вопросов является проблема изучения психических состояний в возрастном аспекте – их место и роль в развитии и формировании личности человека, влиянии на ведущий тип деятельности на определенном возрастном этапе.

Психологическое самочувствие воспитателя оказывает непосредственное влияние на всю атмосферу дошкольного учреждения. Многие исследования доказывают, что для значительного числа педагогов характерны эмоциональная неустойчивость, высокий уровень тревожности, напряженность. Отрицательно окрашенные психологические состояния педагога снижают эффективность воспитания и обучения детей, повышают конфликтность во взаимоотношениях с воспитанниками, родителями, коллегами, способствуют возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качеств негативных черт, разрушают психическое здоровье, обуславливают высокую напряженность, агрессивную самозащиту, подавляют творческую активность.

Исходя из актуальности выдвинутой проблемы, мы выбрали тему нашего исследования: «Особенности фрустрации у педагогов дошкольных образовательных учреждений с разным стажем работы».

Цель исследования: изучить и выявить особенности фрустрации у педагогов дошкольных образовательных учреждений с разным стажем работы.

Объект исследования: психические состояния как целостная характеристика психической деятельности за определённый период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.

Предмет исследования: фрустрация как психическое состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемых объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению задачи.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме психических состояний в психологии.

2. Исследовать теоретические подходы к изучению понятия фрустрации в психологии.

3. Изучить и выявить особенности фрустрации у педагогов с разным стажем работы дошкольных образовательных учреждений.

4. Разработать коррекционную программу, направленную на формирование фрустрационной толерантности у педагогов ДОУ.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что: фрустрации у педагогов с разным стажем работы дошкольных образовательных учреждений имеют следующие особенности:

• у педагогов со стажем работы 1-5 года высокий уровень фрустрации, а также экстрапунитивная и интрапунитивная реакция на фрустрацию;

• у педагогов со стажем работы 5-10 лет высокий и средний уровни фрустрации, интрапунитивная реакция на фрустрацию;

• у педагогов со стажем работы 10-15 лет – средний уровень фрустрации, интрапунитивная и импунитивная реакции на фрустрацию;

• у педагогов со стажем работы более 15 лет средний и низкий уровень фрустрации, импунитивная реакция на фрустрацию.

Методологическая основа исследования:

- положение Н.Д. Левитова о том, что психические состояния – это целостная характеристика психической деятельности за определённый период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.

- положение О.А. Прохорова о том, что причиной возникновения психического состояния является единство переживания субъекта и его поведения в ситуации жизнедеятельности;

- положения Н.Д. Левитова, С. Розенцвейга, Е.Ю. Сосновиковой и др. о том, что фрустрация выступает как состояние человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения и вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи; в том числе как реакция на те раздражители или те ситуации, которые можно назвать фрустраторами.

Методы исследования:

1.Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2.Эмпирические:

• рисуночная методика фрустрации (С. Розенцвейг);

• методика «Диагностика уровня социальной фрустрированности» (Л. И. Вассерман);

• методика «Определение состояния фрустрации» (В. В. Бойко).

3.Интерпретационно-описательные методы исследования представлены количественным и качественным анализом полученных результатов.

Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что проведенное исследование позволяет расширить и уточнить знания о проявлении фрустрации у педагогов с разным стажем работы дошкольных образовательных учреждений.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что коррекционную программу, направленную на формирование фрустрационной толерантности педагогов ДОУ, можно использовать психологами и воспитателями ДОУ.

Надежность и достоверность данных полученных в работе обеспечивается применением методик, адекватных цели и объекту исследования, методологического аппарата психологической науки, количественным анализом эмпирического материала.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, состоящего из ____ источников и приложения.

Основное содержание работы изложено на ___ страницах, включая ____ таблиц и ____ рисунка.

Приложение И

Образец теоретической части исследования

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ПСИХОЛОГИИ

1.1. Психические состояния как предмет анализа в зарубежной и отечественной психологии

Один из парадоксов современной психологии, как отмечал В.Н. Дружинин, – несмотря на очевидное для большинства исследователей и практиков значение, которое имеет психология состояний, она до сих пор остается «золушкой» в семье «психологических отраслей (правда не единственной) [1]. В учебниках психологии и учебных программах о психических состояниях не упоминалось или упоминалось вскользь, чаще всего в разделе, посвященном эмоциям. Не уделялось должного внимания разработке и изучению методов диагностики и регуляции психических состояний.

1. Теоретические подходы к изучению понятия фрустрация в психологии

Интерес к фрустрации как к одной из реальных жизненных проблем возник в 30-х годах нашего столетия, и, несомненно, толчком к этому послужили работы 3. Фрейда. Но психологи, которые занимались этой проблемой, быстро обнаружили, что признание фрейдовских принципов – это одна сторона дела, а использование их в качестве основы для экспериментальных исследований – нечто другое. Это и послужило стимулом для развития теорий фрустрации.

В конце каждой главы делается вывод

Приложение К

Образец эмпирической части исследования

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения подростков, проживающих в кровных и замещАЮЩИХ семьях

1. . Описание эмпирической выборки и методик исследования

Наше исследование проходило на базе МБОУ СОШ №12, МБОУ СОШ № 9 г. Минусинска.

Цель нашего исследования: изучить и выявить (провести сравнительный анализ) особенности самоотношения подростков, проживающих в кровных и замещающих семьях.

Исходя из цели и гипотезы исследования, нами был разработан экспериментальный план:

1. С помощью проективной методики М. Куна, Т. Мак-Портленд, «Кто я?» (модификация Т.В. Румянцевой), проективной методики «Автопортрет» Р.Бернса методики исследования самоотношения (МИС) Р.С. Пантелеева выявить особенности самоотношения подростков, проживающих в кровных семьях.

2. С помощью вышеназванных методик выявить особенности самоотношения подростков, проживающих в замещающих семьях.

3. Сравнить полученные результаты исследования.

4. Составить коррекционно-развивающую программу, направленную на изменение отношения личности к собственному «Я» у подростков из замещающих семей.

Эмпирическая выборка была сформирована стратометрическим отбором. Стратами стали: возраст (12-14 лет), пол (девочки и мальчики), семьи (кровные, замещающие). Таким образом, вся эмпирическаяая выборка составила 60 человек: 30 подростков, проживающих в кровных семьях и 30 подростков, проживающих в замещающих семьях.

Эмпирическая выборка была сформирована стратометрическим отбором. Стратами стали: возраст (13-15 лет), пол (матери и отцы), тип семьи (кровные и приемные).

В исследовании приняли участие полные семьи: 15 семей приемных и 15 семей кровных. В каждой семье по два родителя и 1 ребенок подросток. То есть, 45 человек из кровных семей и 45 человек из кровных. Таким образом, эмпирическая выборка составила 90 человек.

Описание методик дается в приложении!!!

1. . Анализ результатов исследования

Полученные результаты по методике «Кто Я?» М. Куна и Т. Мак-Портленда представлены в таблице 1.

Номер и название таблиц не выделяются жирным шрифтом

Таблица 1

Между названием один пробел.

Шкалы характеристик личностной идентичности подростков из замещающей семьи и подростков из кровной семьи

(по методике «Кто я?» (М. Кун и Т. Мак-Портленд; модификация Т.В. Румянцевой)

шкалы	Подростки из замещающей семьи		Подростки из кровной семьи
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
«Социальное Я»	12	40	13	43
«Коммуникативное Я»	11	37	11	37
«Материальное Я»	0	0	4	13
«Физическое Я»	12	40	15	50

Примечание: * - значимые различия между подростками… и подростками…. gо методике T- Student

Примечание записывается

12 шрифтом, нежирным шрифтом, одинарный межстрочный интервал

Надписи и числовые обозначения в таблице располагаются по центру

Анализ результатов, представленных в таблице 1, показал, что из числа подростков из замещающей семей наиболее выражена шкала «Рефлексивное Я» – 57%, шкалы «Физическое Я», «Социальное Я» – у 40% испытуемых (12 человек), у 37% подростков (11 человек) выражена шкала «Коммуникативное Я». Шкала «Деятельное Я», выражена у 13% (4 человека) подростков, шкала «Перспективное Я» – у 10% (3 человека). И вовсе оказались не выраженными ни у одного подростка шкала «Материальное Я».

По результатам исследования можно сделать выводы о степени сформированности идентичности в данных выборках.

Для наглядности результаты исследования представили в виде рисунка 1.

Рисунок 2. Особенности взаимодействия отцов с родными и неродными детьми

(номер и название рисунка записываются

12 шрифтом, нежирным шрифтом под диаграммой, гистограммой и пр.)

Приложение Л

Примеры оформления Библиографического списка

согласно ГОСТ Р 7.0.100–2018

Описание документа с одним автором

1. Архангельский, Александр. Бюро проверки: роман / А. Архангельский. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство АСТ: Редакция Елены Шубиной, 2019. – 413 с. – (Классное чтение). – Текст: непосредственный.

Описание документа с двумя авторами

1. Гузеватова, Е. Н. Народный костюм: учебно-методический комплекс по дисциплине : практикум / Е. Н. Гузеватова, О. В. Киштеева. – Абакан: Изд-во Хак. гос. ун-та им. Н. Ф. Катанова, 2019. – 140 с. – Текст: непосредственный.

Описание документа с тремя авторами

1. Матяш, Т. П. Основы философии: для средних профессиональных учебных заведений / Т. П. Матяш, Л. В. Жаров, Е. Е. Несмеянов; отв. ред. Т. П. Матяш. – 2-е изд. – Ростов на Дону: Феникс, 2017. – 314 с. – (Среднее профессиональное образование) (Соответствует ФГОС). – Библиогр. в конце гл. – Текст: непосредственный.

Описание сборника научных трудов

1. Роль заповедников лесной зоны в сохранении биологического разнообразия европейской части России: Материалы научно-практической конференции, посвященной 70-летию Окского государственного природного биосферного заповедника / Труды Окского государственного природного биосферного заповедника; отв. ред. В. П. Иванчев. – Вып. 24. – Рязань: 2005. – 632 с. – Текст: непосредственный.

Официальные издания:

1. Законодательные материалы

Российская Федерация. Законы. Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: Федеральный закон № 131-ФЗ: [принят Государственной думой 16 сентября 2003 года: одобрен Советом Федерации 24 сентября 2003 года]. – Москва: Проспект; Санкт-Петербург: Кодекс, 2017. – 158 с. – ISBN 978-5-392-26365-3. – Текст: непосредственный.

2. Стандарты

ГОСТ Р 58355-2019 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронное обучение безопасности производства. Информационная модель компетенций работника по безопасности производства = Information and communication technologies in education. E-learning production safety. Information model of employee competency for production safety : национальный стандарт Российской Федерации : издание официальное: утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 21 февраля 2019 г. N 51-ст : введен впервые: дата введения 2019-12-01 / ООО НИИПФ ТЕХИНТЕЛЛ. – Москва: Стандартинформ, 2019. – 16 с. – Текст: непосредственный.

Описание неопубликованных документов:

1. Описание автореферата диссертации

Азарова, П. Е. Массовые праздники городского населения Западной Сибири первых послереволюционных десятилетий в контексте актуализации культурного наследия: специальность 24.00.03 «Музееведение, консервация и реставрация историко-культурных объектов»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук / Азарова Полина Евгеньевна; Российский государственный гуманитарный университет. – Томск, 2018. – 22 с. – Место защиты: Национальный исследовательский Томский университет. – Текст: непосредственный.

2. Описание диссертации

Богданович, Р. Б. Методика расчета энерговыделения для комплексного моделирования ядерных реакторов: специальность 05.14.03 «Ядерные энергетические установки, включая проектирование, эксплуатацию и вывод из эксплуатации»: диссертация на соискание ученой степени кандидата технических наук / Богданович Ринат Бекирович; Национальный исследовательский ядерный университет. – Москва, 2019. – 194 с.: ил. – Место защиты: Нац. исслед. ядерный ун-т – Текст: непосредственный.

Сайты в сети Интернет

1. Президентская библиотека = Presidental Library : Электронная национальная библиотека: сайт / Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина. – Санкт-Петербург, 2009 – . – URL: https://www.prlib.ru/ (дата обращения: 27.01.2020). – Текст: электронный.

2. Электронная библиотека диссертаций: сайт / Российская государственная библиотека. – Москва: РГБ, 2003 – URL: http://diss.rsl.ru/ – Режим доступа: для авториз. пользователей. – Текст: электронный.

Описание документов из электронно-библиотечных систем (ЭБС)

1. Боголюбов, С. А. Земельное право: учебник для академического бакалавриата / С. А. Боголюбов. – 8-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2019. – 255 с. – URL: https://www.biblio-online.ru/book/zemelnoe-pravo-431090 (дата обращения: 10.02.2020). – Текст: электронный. – Доступ на сайте образовательной платформы Юрайт: по подписке.

2. Телина, И. А. Социальная педагогика: учебное пособие / И. А. Телина. – 3-е изд., стер. – Москва: ФЛИНТА, 2019. – 191 с. – ISBN 978-5-9765-1951-0. URL: https://e.lanbook.com/book/122687 (дата обращения: 10.02.2020). – Текст : электронный. – Режим доступа: для авториз. пользователей.

3. Балдин, К. В. Управленческие решения: учебник / К. В. Балдин, С. Н. Воробьев, В. Б. Уткин. – 9-е изд., стер. – Москва: Дашков и К°, 2020. – 495 с.: ил. – (Учебные издания для бакалавров). – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573213 (дата обращения: 10.02.2020). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-394-03532-6. – Текст: электронный. – Режим доступа: по подписке.

Описание статьи, раздела из монографического издания

1. Степанов, М. Г. Политические репрессии первых послевоенных лет / М. Г. Степанов. – Текст : непосредственный // Очерки истории советской Хакасии (1917–1991 гг.) / Н. А Данькина, А. И. Дроздов, Т. А. Кискидосова [и др.]; Министерство образования и науки Республики Хакасия, Государственное бюджетное научно-исследовательское учреждение Республики Хакасия, Хакасский научно-исследовательский институт языка, литературы и истории. – Абакан, 2019. – С. 172–185.

Описание статьи из сборника

1. Амзаракова, И. П. Внутренний мир ребенка: особенности языковой манифестации эмоций / И. П. Амзаракова. – Текст: непосредственный // Внутренний мир человека: эмоции, когниции, коммуникация: сборник научных статей научного семинара памяти Ю. М. Малиновича. – Абакан: Изд-во Хак. гос. ун-та им. Н. Ф. Катанова, 2017. – С. 15–21.

Описание статьи из газеты

1. Власов, С. Университет дружных народов: 17 ноября – Международный день студента / С. Власов. – Текст: непосредственный // Хакасия: ежедневная республиканская газета. – 2019. – 14 нояб., (№ 216–217). – С. 23.

Описание статьи из журнала

1. Самаруха, В. И. Миграционное движение населения регионов Сибири / В. И. Самаруха, Т. Г. Краснова, Т. Н. Плотникова. – Текст: непосредственный // Известия Байкальского государственного университета. – 2018. – Т. 28, № 1. – С. 56–62.

Описание статьи с сайта в сети Интернет

1. Гафнер, Ю. Я. Анализ процессов структурообразования малых кластеров серебра с целью применения их в плазмонике / Ю. Я. Гафнер, С. Л. Гафнер, Л. В, Редель. – Текст: электронный // Расплавы. – 2019. – № 3. – С. 243–257. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37619312 (дата обращения: 28.01.2020). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.

54