| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельнос ти (Ф- фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г - групповая) | Дидактические материалы, оборудование | Методы обучения | Методы и формы контроля
| Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (П - познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные) | Личностные |
| 1Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности |
| Учитель приветствует детей, создает доброжелательную атмосферу, спрашивает про настроение у детей, установка на успех («у нас все получится, я верю в успех»), кратко формирует общую мотивационную цель («сегодня мы узнаем новое и полезное») | Дети приветствуют учителя, оценивают свое эмоциональное состояние: отвечают на вопрос про настроение («хорошо, нормально, плохо»), настраиваются на учебную деятельность, готовятся к восприятию нового материала | Ф | Не требуется | Словесный: беседа | Наблюдение, устный опрос, визуальная экспресс-диагностика
| формирование первичного интереса к теме | П: умение определять цели учебной деятельности
Р: способность планировать свою деятельность
К: умение вступать в диалог | формирование позитивного отношения к учению |
| 2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии |
| Предлагает вспомнить ранее изученное, дает задание на актуализацию знаний, предлагает пробное задание, которое вызывает затруднение, акцентирует на этом внимание | Вспоминают ранее изученное, выполняют задание, затрудняются, фиксируют затруднение («у меня не получается, я не могу») | Ф, И | Карточки с заданием для пробного действия | Словесные: беседа Наглядные: использование карточек Проблемно-поисковые: создание ситуации затруднения Практические: выполнение задания
| Наблюдение, устный опрос, анализ выполненных заданий, самоконтроль | воспроизведение ранее изученного материала | П: умение анализировать и систематизировать информацию
Р: способность контролировать процесс деятельности
К: умение работать в коллективе | развитие познавательной активности |
| 3.Этап выявления места и причины затруднения |
| Организует обсуждение результатов пробного действия: просит несколько учеников продемонстрировать свои варианты в документ-камере, фиксирует на доске различные, задает вопросы для выявления места затруднения, формулирует проблему урока | Анализируют свои действия, называют место и причину затруднения, формулируют проблему урока | Ф | Доска, документ-камера |
|
| определение области неизвестного | П: умение выявлять проблемы
Р: способность к самоанализу
К: умение формулировать свои затруднения | формирование критического мышления |
| 4.Этап построения проекта выхода из затруднения |
| Направляет на решение проблемы, намечает план ближайшей работы, помогает в формулировке учебной цель урока | Предлагают способы решения, составляют план работы, формируют учебную цель | Ф | Не требуется | Целеполагание | Беседа | планирование способов решения проблемы | П: умение строить логические цепочки
Р: способность к целеполаганию
К: умение сотрудничать при решении задач | развитие креативного мышления |
| 5.Этап реализации построенного проекта |
| Организует работу по плану, дает задание для «открытия» нового знания, Подводит к формулировке правила/понятия/алгоритма, проведение физминутки | Выполняют задания, делают выводы, формируют новое знание, участвуют в физминутке | Ф, И | Учебник, рабочая тетрадь |
|
| освоение нового материала | П: умение применять новые знания
Р: способность к саморегуляции
К: умение презентовать результаты | формирование учебной самостоятельности |
| 6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи |
| Дает задание с комментированием, корректирует ответы | Решаются задания, проговариваются шаги | Ф, И | Учебник, рабочая тетрадь |
|
| закрепление полученных знаний | П: умение воспроизводить информацию
Р: способность к самоконтролю
К: умение вести диалог | развитие ответственности за результат |
| 7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону |
| Дает задание, предоставляет эталон для проверки, организует самооценивание | Самостоятельно выполняют задание, сверяют с эталоном, оценивают себя | И | Раздаточные карточки с заданием, документ-камера |
|
| применение знаний на практике | П: умение работать с информацией
Р: способность к самооценке
К: умение работать индивидуально | формирование самостоятельности |
| 8.Этап включения в систему знаний и повторения |
| Предлагает разноуровневые задания связывает с другими темами | Применяют знание в новых условиях, выполняют комплексные задания | И |
|
|
| систематизация знаний | П: умение устанавливать связи
Р: способность к самоконтролю
К: умение взаимодействовать | развитие системного мышления |
| 9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке |
| Задает рефлексивные вопросы, организует самооценку, комментирует дз | Отвечают на вопросы рефлексии, оценивают свою работу, записывают дз | Ф | Дневник |
|
| осознание результатов деятельности | П: умение анализировать результаты
Р: способность к рефлексии
К: умение выражать мысли | формирование адекватной самооценки |
28
274 324 
