| Актуализация опорных знаний 2 мин. | Подвести детей к теме урока. Заинтересовать детей темой урока, настроить на эмоциональное восприятие материала учебного занятия. | Ребята, вспомним 2 класс.
С чем можно сравнить рождение мелодии? Не задумывались ли вы над тем, что музыкальное произведение похоже на прекрасный цветок или на могучее дерево? Из чего оно вырастает?
Слово интонация происходит от латинского слова, которое в переводе обозначает «громко, выразительно произношу». А любите ли Вы сказки?! Так вот сегодняшний урок у нас будет немного сказочным и поможет нам попасть в нашу сказку аленький цветочек. Рисую цветок с разноцветными лепестками. А пока вы рисуете, послушайте знакомую, красивую музыку. Звучит «Утро» Э. Григ (записываю произведение на зелёном лепестке) Вы вспомнили, как называется?
Как вы думаете, с помощью чего композитору так точно удалось передать картину утра?
И тема нашего урока: «Мир Прокофьева»
|
Интонация - это музыкальная речь. С рождением человека, с цветком, с деревом. Из маленького «зёрна» - интонации. Композитор. Характер музыки.
Да.
Называют произведение и композитора. С помощью нот, с помощью звуков, с помощью оркестровых инструментов, с помощью интонации. | Коллективная форма работы. Беседа. |
| Основная часть Слушание музыки 20 мин.
| Слушать музыку, проявлять интерес к ней; Поиск ответа на заданный учителем вопрос, участие и взаимодействие в процессе этого поиска; Научить анализировать, сравнивать произведения | Мы с вами уже немного знаем творчество композитора. Давайте вспомним, с какими произведениями С. Прокофьева мы уже знакомы?
Вы, наверное, уже заметили, что музыка Прокофьева интонационно богата и красочна. Сейчас мы познакомимся в с вами с прекрасной, сказочной сюитой написанной композитором на древнерусский сюжет «Скифская сюита» которую композитор написал после окончания консерватории (задумывалась как балет) А кто мне скажет, что такое сюита?
Правильно. Сейчас мы с вами будем в роли внимательных слушателей. Итак, звучит 4 часть «Скифской сюиты» называется «Шествие солнца»
Обращаю внимание на звучание оркестра, на его состав.
Молодцы! (Записываю название произведения на желтом лепестке) Наш сказочный урок продолжает знакомый нам с первого класса русский композитор П.Чайковский. Музыка Чайковского мелодична и красива. Помните сколько у него произведений связанных с природой. Его музыка выразительна и изобразительна как у художника картина! Я предлагаю вам послушать «Мелодию» П.И. Чайковского. Звучит «Мелодия» П.И. Чайковский. (Записываю название произведения на розовом лепестке)
Всё правильно. Молодцы!
Физминутка И ещё одно произведение, которое мы с вами послушаем, называется оно «Снег идёт» советского композитора Г.Свиридова. Звучит «Снег идет» Г. Свиридова (записываю название песни на белом лепестке) Чьё исполнение вы слышали? Какой была музыка? Что хотел передать композитор?
|
«Болтушка», Симфоническая сказка «Петя и волк», вальс из балета «Золушка», кантата «А. Невский»
Это инструментальная музыка, состоит из нескольких различающихся по характеру частей, часто связанная с жанрами танца, марша, песни.
Темп (быстрый, замедленный) часто менялся; динамика - громко, тихо, в конце возрастает, как будто солнце поднимается на самый верх. Звучание оркестра резкое-колокольчики, ксилофон, треугольник, бубен, литавры, скрипки, флейта.
Красивая, спокойная, лирическая мелодия; очень выразительная; темп – медленный, но в середине с движением, в конце мелодия затихает; динамика – тише, громче; красочная, изобразительная. Фортепиано и скрипка, они как бы перекликались между собой. Ансамбль струнных инструментов и фортепиано.
Исполнение женского хора. Женские голоса перекликались, высокие и низкие. Именно эти интонации передали снегопад. Флейта.
| Словесный метод; беседа-диалог; словесные пояснения; слуховая наглядность- музыкальное произведение в «неживом» исполнении; практический метод. |
| Музыкально-ритмическая деятельность (физминутка, танцевальные движения) 2 мин. | Снять физическое напряжение у учащихся | Сейчас мы с вами отвлечемся, снимем усталость и восстановим силы с помощью физминутки. Выполнять ее будем под веселую, зажигательную музыку. Будьте внимательны, не задевайте друг друга, движения повторяйте за мной (исполнение). Молодцы, вы хорошо справились с физминуткой. | Дети выполняют движения под музыку за педагогом. | Метод эмоц-ой драматургии, выразительное исполнение, практический метод. Наглядный метод. |
| Разучивание песни Авторы, название. «Острый ритм» Дж. Гершвина. 10 мин. | Разучивание песни. Разбор поэтического текста. Освоение мелодии и куплета. Закрепление разученной песни.
| Ребята кто мне скажет, какую песню мы разучивали на прошлом уроке? 1. Вспомнить мелодию и текст песни (1 куплета) 2. Пение 1 куплета под музыку. 3.Начать учить припев и 2 куплет по фразам вместе с учителем. 4. Спеть без учителя. 5. Спеть песню куплет под музыку. Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу. Эту песню я также запишу на синем лепестке.
| «Острый ритм» Гершвина
Дети разучивают песню полностью. Дети исполняют песню.
| Фонетический метод. Наглядно-практический метод. Концентрический метод. Метод мысленного (внутреннего) пения. Метод показа и подражания. Метод перспективы и ретроспективы Пение с музыкальным сопровождением |
| Рефлексия
| Подвести итог урока через рефлексию | А сейчас вернёмся к нашему аленькому цветочку, и я вас попрошу закрасить тот лепесток, который больше всего тронул ваше сердце. На этом урок окончен. До встречи на следующем уроке! Д/З: сочинить сказку на ту музыку, которая вам понравилась. Пусть она будет совсем маленькая, но созвучна с музыкой. | Дети перечисляют пройденный материал.
| Метод обобщения (подведение итогов)
|
1 596
43 581 
