Моделирование предложений

Игровые технологии, разработанные П.А. Степичевым, помогают учителю иностранного языка интересно организовать процесс обучения, повысить его эффективность. Основное преимущество методики- возможность успешно применять её на самых разных этапах обучения с разными возрастными группами.

Объёмная модель «ГрамИК» позволяет перевести с русского языка на английский 364 предложения и закрепить правила построения повествовательных и вопросительных предложений в настоящем, прошедшем и будущем временах группы Simple, а также предложений в повелительном наклонении.

Нетрадиционный подход к подаче и структурированию материала, обеспечивающий повышение мотивации в обучении, развитие познавательной сферы обучающихся , составляет новизну, оригинальность и значимость предлагаемой технологии.

Сложность изучения грамматики часто заключается в том, что она требует абстрактного мышления и владения хотя бы базовой терминологией, причем некоторые понятия и явления в русском языке отсутствуют. В упрощенном понимании грамматика-это набор правил для манипулирования словами с целью получения неких смыслов. В основе грамматики – комбинаторика, умение соединять слова в единое целое.

Принцип целесообразного объединения элементов является основой многих развивающих игр.

Используя этот принцип автор создал средство обучения грамматике. На первом кубике-смысловые глаголы, на втором -местоимения, на третьем -вспомогательные глаголы do, did, will и модальный глагол can. Используя все три элемента можно строить общие вопросы. С помощью четвертого кубика можно составить специальный вопрос.

Следует отметить , что при построении любого из предложений на одной из граней, на других гранях также получаются грамматически правильные предложения. Это может предупредить страх речевой ошибки, снизить чувство тревожности у обучающихся.

Эффективность использования данной технологии обеспечивается следующими фактами:

- ведущий вид деятельности младших школьников- игра, а грамматические кубики могут быть использованы в качестве обучающей игры;

- возраст младшего школьника характеризуется высокой долей непроизвольного внимания. ГрамИК замещает собой статичные таблицы, которые сложны для восприятия детей;

- ГрамИК отвечает потребностям кинестетиков и визуалов , что делает обучение более эффективным;

-мышление младшего школьника – наглядно-действенное, опирающееся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами. ГрамИК представляет собой наглядно-действенную модель предложения. Для выражения некой абстрактной мысли обучающемуся достаточно совершить предметно - манипулятивные действия с моделью (среднее время построения предложения с помощью модели-5 секунд).

Имеет значение и цвет элементов ГрамИКа. В соответствии с исследованиями в области психологии цветовосприятия использование разноцветных слов оказывает положительное влияние на когнитивные процессы и эмоциональную сферу обучающегося, что способствует более эффективному запоминанию материала.

Цвета кубиков 2 и 4 должны соотноситься друг с другом, чтобы показать неразрывную связь между вспомогательными и смысловыми глаголами. Выбор красных оттенков обусловлен необходимостью подчеркнуть центральную роль глагола в высказывании, а также привлечь внимание к той части предложения, которая традиционно вызывает трудности у обучающихся.

Подлежащее на кубике 3 зеленого цвета символизирует стабильность, необходимость данного элемента в предложении, не вызывает резких эмоций.

Вопросительное слово на кубике 1 серого цвета, что позволяет в меньшей степени заострять внимание на данном элементе. Ошибки в порядке слов в отношении вопросительных слов практически не встречаются, поэтому важнее показать, что сначала нужно строить основу предложения из кубиков 2-4, а только затем добавлять слово на кубике 1.

-