Мои рабочие программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

(наименование учебного предмета, курса)

2 класс

(уровень, ступень образования, класс)

1 год (2016 – 2017 г. г.)

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. Воронковой, 2009 г..

(наименование программы, автор)

Колесниковой А.А, учителем начальных классов

(кем Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

Александровск-Сахалинский

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе учебных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный , 1-4классы.М.: «Просвещение» 2009 под редакцией В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации.

Программа второго класса не является только программой правописания. Она включает в себя разносторонние явления языка – фонетику («Звуки и буквы»), лексику («Слова»), синтаксис («Предложение»), раздел монологической речи («Связная письменная речь»).

В центре внимания во втором классе находится раздел «Звуки и буквы, слог как часть слова». Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе слов по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких и др.

Второй раздел программы «Слово» включает подготовительные грамматические упражнения. К ним относятся знакомство со словами, обозначающими название предметов, и со словами, обозначающими названия действий. Эти темы подготавливают учащихся к прохождению в старших классах элементарной грамматики. Во втором классе главным является требование различать данные категории слов по вопросам: кто?, что делают?.

Следующий раздел программы «Предложение» предлагает формирование умения выделять предложение из речи, из текста, а также практическое знакомство с построением простого предложения.

Изучения предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни и общению.

Понятия о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе подбора предложенных слов. Упражнения в составлении предложении на тему, по рисунку, по опорным словам, распространения предложения по вопросам, по смыслу, восстановления нарушенного порядка слов в предложении должны помочь учащимся осознать, что в предложении должны помочь учащимся осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде. Уже во 2 классе учитель начинает формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи.

Цель курса:

Выработка навыков грамотного письма. Формирование практических навыков устной и письменной речи, основных орфографических и пунктуационных навыков.

Задачи:

Общеобразовательные:

• сформировать ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

• повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Коррекционно-развивающие:

• корректировать речь и мышление школьников;

• развивать воображение школьников, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и « чувства языка»;

Воспитывающие:

• воспитывать интерес к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.

Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями отводит на изучение письма и развития речи:

Во 2 классе – 170 часов в год (5 часов в неделю). Однако при обучении на дому на изучение данного предмета отведено 3 часа в неделю (102 часа в год). Авторы программы допускают, что время изучения предмета может быть изменено, исходя из местных условий.

Ведущими формами и методами обучения являются:

Форма - урок;

Методы – словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: личностно ориентированное обучение, дифференцированное обучение, игровая технология, здоровьесберегающие технологии.

Формы, способы, средства проверки и оценки результатов обучения по письму и развитию речи:

• фронтальный опрос;

• самостоятельная работа;

• контрольное списывание;

• диктант;

Учебно-тематический план

Перечень контрольных работ

Перечень работ по развитию речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;

• Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Критерии и нормы оценки

Оценка знаний учащихся определяется на основе индивидуальных достижений ребёнка, с учётом его психологических особенностей.

Оценка устных ответов.

Оценка «5»ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4»ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3»ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2»ставится, если ученик обнаруживает большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ.

Контрольные работы состоят из списываний и диктантов. Примерный объём текстовых контрольных работ в 1 классе – 8-10 слов, во 2 классе в начале учебного года – 10-12 слов, к концу года – 16-18 слов, в 3 классе – 20-25 слов, в 4 классе – 30-35 слов.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5»ставится за работу без ошибок.

Оценка «4»ставится за работу с одной – тремя ошибками.

Оценка «3»ставится за работу с четырьмя - пятью ошибками.

Оценка «2»ставится за работу, в которой допущены шесть – восемь ошибок.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика (дети, которые занимаются с логопедом). Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Изложения и сочинения

Изложения и сочинения могут быть только обучающего характера.

При оценке письменных работ по развитию речи (сочинений, изложений) следует руководствоваться следующими нормами:

При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, последовательное, полное, изложение авторского текста без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение) написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3 – 4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла,

с 5-6 орфографическими ошибками

Список литературы

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы, под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М:. «Просвещение» 2009. Автор программы – В.В.Воронкова. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

Календарно-тематическое планирование