Моя самопрезентация

Самопрезентация

Лапкова Ольга Ивановна, учитель-дефектолог

Муниципально го бюджетного специального (коррекционного)

общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад №10»

Если бы мою педагогическую биографию можно было изобразить в виде тропинки — она прошла бы через три разных ландшафта: городскую школу, педагогический колледж и, наконец, коррекционную школу. Каждый этап — не просто смена места работы, а переход на новый уровень понимания профессии.

Всё началось в Златоусте — городе, где я впервые вошла в класс не как студентка, а как учитель .

Там, в начальной школе, я проработала 18 лет.

Это были годы становления: первые уроки, первые ошибки, первые «да!» в детских глазах.

Там я научилась видеть за поведением — потребность, за молчанием — страх, за непослушанием — запрос на внимание. И уже тогда, работая с детьми, испытывающими трудности в обучении, я поняла: не все дети учатся одинаково — но все имеют право на успех.

Преподавая методику математики и основы коррекционной педагогики, я часто задавала студентам один и тот же вопрос: — «А вы готовы учиться у ребёнка?» Потому что истинное мастерство начинается не с того, чтобы «научить», а с того, чтобы увидеть, услышать, понять — и только потом — действовать.

Преподавая методику математики и основы коррекционной педагогики, я часто задавала студентам один и тот же вопрос: — «А вы готовы учиться у ребёнка?» Потому что истинное мастерство начинается не с того, чтобы «научить», а с того, чтобы увидеть , услышать , понять — и только потом — действовать.

И вот почти четыре года назад — новый поворот. Я вернулась в школу. Но уже не просто в школу. А в коррекционную школу, где каждый день встречаю особенных детей. И знаете — это был не возврат. Это был вход. Вход в другое измерение педагогики.

Работа с детьми с особыми образовательными потребностями — это не «упрощённая» педагогика. Это — педагогика высокой точности. Здесь нельзя полагаться на шаблоны. Здесь каждый урок — эксперимент. Каждое задание — гипотеза. Каждая улыбка — результат долгой, кропотливой работы над доверием. Мой ученик — не «отстающий». Он — не спешащий. Он движется по своей внутренней орбите, и моя задача — не «подтянуть», а подстроить — ритм, темп, подачу, опоры, паузы… и, самое главное — веру.

Здесь, в коррекционной школе, я окончательно осознала: учитель-дефектолог — это исследователь. Исследователь не только нарушений, но, прежде всего — возможностей.

И вот уже не первый год я дружу с искусственным интеллектом. Это звучит, возможно, неожиданно — дефектолог и ИИ?.. Но для меня это — естественное развитие профессии. Мы с ИИ — не соперники. Мы — команда.

Он помогает мне там, где человеку легко устать: генерирует персонализированные карточки, анализирует динамику, автоматизирует рутину; подсказывает — когда я исчерпала свои идеи: «А что, если попробовать через ритм? Через движение? Через сказку?»

Но что это значит? Почему сегодня у Саши получилось, а у Маши — нет? Как связать данные с его утренним настроением, с вчерашним разговором с мамой, с тем, что он впервые сам надел куртку?.. Это решаю Я. Потому что ИИ работает с данными. А я — с душой.

Он освобождает мне время — чтобы подольше посидеть с тем, кто впервые сам держит карандаш. Он освобождает внимание — чтобы заметить первую искру в глазах, когда ребёнок вдруг понял. Он освобождает сердце — от тревоги «успею ли всё», чтобы оставить в нём место только для одного: «Я с тобой. Мы справимся».

Итого 29 лет — это не просто цифра в трудовой книжке. Это 29 лет поиска, доверия, маленьких побед и больших смыслов. Это путь от «Как научить?» — к «Как раскрыть?». От «Что исправить?» — к «Что увидеть?».