Музыкальное воспитание

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛАХ-ИНТЕРНАТАХ VIII ВИДА

Серикова Анастасия

Музыкальное воспитание детей с нарушением интеллекта – это специально организованный педагогический процесс, являющийся составной частью коррекционного образования.

Цель – формирование музыкальной культуры как совокупности качеств музыкального сознания, деятельности, отношений; преодоление нарушений психофизического развития и предупреждение возникновения вторичных патологических состояний воспитанников

Построение музыкального воспитания

1) Принцип единства диагностики и коррекции;

2) Идея раннего начала психокоррекционных мероприятий с учетом сензитивных периодов психофизического развития умственно отсталого ребенка;

3) Принцип природосообразности как учет внутренней природы ребенка, его интересов, увлечений, потребности в самореализации, самовыражении;

4) опосредованный способ музыкально-эстетического влияния, предполагающего использование планируемой или спонтанной стимульной ситуации, при которой в потребностно-мотивационной сфере сознания умственно отсталого школьника возникает эмоционально-психическое состояние, способствующее творческому самовыражению средствами музыкальной деятельности;

5) гуманистической ориентации во взаимодействии специалистов-дефектологов коррекционного образовательного учреждения с ребенком и его родителями;

6) социального партнерства и социальной открытости;

7) принципа органичного коллективизма;

8) целенаправленного управления музыкально-воспитательным процессом.

Эффективность музыкального воспитания зависит от реализации следующей системы трех иерархически взаимосвязанных групп педагогических условий:

Первая группа – общие условия эффективности коррекционно-образовательного процесса, влияющие на результативность музыкального воспитания умственно отсталых детей.

Вторая группа – частные условия, непосредственно влияющие на эффективность музыкального воспитания умственно отсталых детей.

Третья группа – специфические условия музыкального воспитания, определяемые характерными особенностями детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

Компоненты сформированности музыкальной культуры

• Когнитивный компонент
• Эмоционально-волевой компонент
• Мотивационный компонент
• Деятельностный компонент

Итог исследования

Опыт показал, что систематическая работа педагогов, направленная на воспитание музыкальных способностей, музыкальной культуры, позволяет к 5(6) классу существенно сократить количество детей с низким, средним и ниже среднего уровнями сформированности этого качества личности и в то же время увеличить число детей с выше среднего и высоким уровнем сформированности музыкальной культуры.