Наречие как часть речи

Тема: Наречие как часть речи.

Цели: дать первое представление о наречии как части речи; по­знакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.

Формируемые УУД:

— самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; анализ, сравнение, классифи­кация по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

-- постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Оборудование: ПК, проектор, экран, презентация, таблица «Члены предложения», карточки для работы в парах, сигнальные карточки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1.Минутка чистописания

(Отвечая на вопросы, дети записывают первые буквы названий частей речи:

С П Г М Ч )

-Закончите фразы:

-Предмет обозначает…

-Существительное отвечает на вопросы…

-Какой? Какая? Какое?-вопросы…

-Действие предмета обозначает..

-Местоимение указывает на предмет, но …

-Сколько?-вопрос…

2.Работа над предложением.

.Запишите предложение:

Тихо падают жёлтые листья.

-Какие части речи узнали, можете назвать?

-Что вызвало затруднения?

-Как думаете, над чем будем работать на уроке?

III. Работа по теме урока

-На вопрос как?отвечает новая для нас часть речи-наречие.

-Наша задача – познакомиться с ней. Будем исследовать наречие со всех сторон.

-План исследования перед вами:

1.На какие вопросы отвечает?

2.С какой частью речи связано?

3.Что обозначает?

4.Как изменяется?

5.Каким членом предложения является?

-Отвечая на вопросы плана, составим кластер «Наречие»

1.-Начнём с вопросов, на которые отвечает наречие. Возьмём 5 из них.

(слайд №2)

Стояли(где?) слева, справа.

Пошли ( куда?) вперёд, направо.

Увидели ( откуда?) издали, сверху.

Играли ( как?) весело, дружно.

Узнали ( когда?)сегодня, давно.

(Дети повторяют вопросы. Начинаем составлять кластер. Прикрепляем 1 табличку. И далее

на протяжении урока дополняем.)

2.Групповая работа

-Такие же вопросы есть у вас на карточках. (5 карточек разного цвета:для каждого вопроса-свой)

-Я буду называть наречие. а вы –показывать, на какой вопрос оно отвечает.

(Весело, ночью, вверх, впереди, издалека, быстро, завтра, здесь, вкусно, сзади, позавчера, ярко, вперёд…)

3.Продолжение исследования.

Обсуждение 2и3 пунктов плана .

-Вернёмся к слайду.

-Обратите внимание, от какой части речи задаём вопрос, т. е. от какой части речи зависит наречие в словосочетании.

Вывод:-Наречие характеризует действие ,или называет признак деёствия.

-Когда-то давно его даже называли «приглаголие».

-Какую же характеристику даёт наречие действию? Попробуем определить.

Работа в парах ( Зад-е: соединить вопросы и признак действия)

Где? Куда? Откуда? время действия

(далеко, вниз, издали)

Почему? Зачем? С какой целью? место действия

(потому, затем)

Как? Каким образом? цель, причина действия

(быстро, ласково)

Когда? Сколько времени? образ действия

Как долго?

(вчера, долго)

Проверка по каждому пункту отдельно.(слайд№3)

.( Кластер: ещё 2 карточки прикрепим в итоге- связано с глаголом; обозначает признак действия)

4.Физминутка с заданием(слайд№4)

Медленно встаньте,

Вытяните руки вперёд,

Крепко сожмите кулачки,

Опустите руки вниз,

Плавно потянитесь,

Поверните голову направо,

Поверните голову налево,

Поднимите голову вверх,

Опустите вниз,

Тихо сядьте за парту.

После выполнения движений, предложенных в физминутке, дети самостоятельно выписывают наречия. Затем задание проверяется.

5.-Исследуем наречие дальше.

Следующий вопрос плана-Как изменяется?

-Из предложения, записанного в начале урока, возьмём для нашего исследования словосочетание падают тихо. ( слайд№5)

-Главное слово- глагол. Будем изменять глагол и следить за тем, что будет происходить при этом с наречием.

-Поставьте глагол в прошедшее время; в будущее.

-Поставьте глагол в единственное число.

-Изменилось ли наречие?

Вывод: Наречие- неизменяемая часть речи.(Дополняем кластер)

-Значит, у наречия не может быть окончания. –Какой же частью слова будет выделенная буква о?

-Верно, это суффикс.

6.-А чтобы сделать вывод, каким членом предложения является наречие, обратимся к таблице.

-Вопросы какого члена предложения можно соотнести с вопросами наречия?

-Дополним наш кластер :В предложении- второстепенный член( обстоятельство).

-Откройте дополнительные тетради на стр.50.Предлагаю разобрать предложение из упр.114 по членам предложения.(

IV.Работа над правилом

-Итак, мы составили кластер.(Читаем)

-Какие сведения о наречии нам удалось собрать?

-Давайте сравним результаты своего исследования с правилом в учебнике.

-Закрепим правило.(Открывается запись на доске).

-Вставьте «сбежавшие» из текста слова. Докажите, что это наречия.

Наступила поздняя осень. Стало … . Медведь … готовит себе берлогу. В медвежьей берлоге будет… . Зверь… проспит в ней до весны.

V.Рефлексия (слайд№6)

-Попробуйте охарактеризовать работу на уроке при помощи наречий. Закончите, пожалуйста, фразы:

Мы работали на уроке ( как?)…( дружно, активно, чётко, внимательно, вдумчиво, старательно…)

На уроке мне было ( как?)…( интересно, комфортно, понятно…).

-А я хочу сказать всем «спасибо».(слайд№7)

VI.Итог урока.

-С какой самостоятельной частью речи мы познакомились сегодня на уроке?

-Чем она интересна?

Домашнее задание

Стр.74, упр.127