Нумерация. Математика.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник по математике 1 класс, 2 часть «Школа России» Моро М.И., Бантова, презентация
Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (беседа).

Приветствие.

Организует мотивацию (самоопределение) к учебной деятельности.

– Здравствуйте! Меня зовут Татьяна Сергеевна.

– Проверьте готовность к уроку, есть ли у вас на партах учебник по математики, рабочая тетрадь, пенал, карандаш, линейка.

В школе прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

Сядьте вы за парты тихо,

Руки – палочкой красиво,

На меня вы посмотрите,

И немного улыбнитесь!

Какими качествами нужно обладать на уроке математики?

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Внимательностью, сообразительностью, усидчивостью …

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа).

Наглядный (демонстрация).

Фиксирует индивидуальное затруднения через повторение актуальных вопросов по теме.

– Давайте вспомним, что вы проходили ранее. Как назывался этот раздел?
– Теперь откроем тетради и запишем число и классная работа. Ниже минутка чистописания – в одну строку прописываем цифру 8, на следующей 9. Кто готов руку на локоток.

– Помогите мышонку найти сыр. Нарисуйте стрелки или зарисуй все квадратики по порядку от одного до десяти и проложи путь к сыру.

Отвечают на вопросы и выполняют задание, предложенное учителем.

П: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Р: проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи.

Р: проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

1. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа).

Наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

– Десять отдельных палочек, связанных вместе палочек образуют один десяток. Где нам в жизни удобно считать десятками?

– В старину десяток называли «дцать» и сейчас мы вместе рассмотрим образование чисел второго десятка.

Берёт 10 отдельных палочек, связывает в пучок.

– Если я положу одну палочку на «дцать», то как будет называться это количество палочек?

– Теперь, как вы думаете, как называется тема нашего урока? А цель?

Деньги, яйца, пуговицы, таблетки.

Один-на-дцать.

Нумерация.

Узнаем, как

образуются числа

от 11 до 20,

и как их

называть.

Формировать понятие о десятичном составе каждого числа от 11 до 20.

П: обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий.

К: владеть диалогической формой речи.

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятия нумерация.

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа).

Наглядный (иллюстрация, демонстрация).

Практический (упражнение).

Организует деятельность по составлению плана урока.
– Перейдём к составлению плана нашего занятия. У меня на слайде есть разбросанные пункты, вам необходимо составить их в верном порядке.

?. Научимся образовывать названия чисел второго порядка.
?. Научимся читать числа.
?. Научимся использовать названия чисел.

– Откройте учебник на странице 46, посмотрите на информацию под целью. Десять единиц образуют десяток.

– Один квадрат положим на десять квадратов, получим одиннадцать.

– Число одиннадцать состоит из одного десятка и одной единицы. Записываем число 11 двумя цифрами один. Первая цифра обозначает число десятков, вторая-число единиц.

– Положим ещё один квадрат, т.е. на десять квадратов положим два квадрата, получим два на десять или двенадцать.

– Число 12 состоит из одного десятка и двух единиц. Записываем число 12 цифрами один и два. Цифра один обозначает число десятков, цифра два - число единиц.

– Прибавим ещё квадрат. Получится число тринадцать.

– Число 13 состоит из одного десятка и трёх единиц. Записываем число 13 цифрами один и три. Цифра один обозначает число десятков, цифра три -число единиц.

– Четыре на десять – четырнадцать.

– Пять на десять – пятнадцать и т. д.

– Десять на десять, получилось два десятка, или число 20.

– Число двадцать состоит из двух десятков. Записывается число двадцать цифрами два и ноль. Цифра два обозначает число десятков, цифра ноль – число единиц.

Восстанавливают правильный вариант плана урока.

1. Научимся образовывать названия чисел второго порядка.
2. Научимся читать числа.
3. Научимся использовать названия чисел.

Формировать понятие о десятичном составе каждого числа от 11 до 20.

К: владеть диалогической формой речи.

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятия нумерация.

1. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа).

Практический (упражнение).

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

– Теперь перейдём к заданию №1. Прочитаем, выполняем устно.

– Перейдём к заданию №2. Прочитаем, выполняем устно.

– Сколько красных флажков? Сколько синих флажков? А сколько всего флажков?

Выполняют задание устно.

Десять (один десяток). Десять (один десяток). Двадцать (два десятка)

Формировать понятие о десятичном составе каждого числа от 11 до 20.

Формировать умение составлять, читать и записывать числа от 11 до 20.

К: владеть диалогической формой речи.

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятия нумерация.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа).

Практический (упражнение).

Наглядный (демонстрация).

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

– Следующее задание №3. Выполним его письменно. Записываем в тетрадях «Задача №3». Кто желает прочитать?

– О чем говорится в условии задачи?

– Что говорится о липах?

– Что говорится о берёзках?

– Что нам нужно найти?

– Прочитайте вопрос задачи.

– Один человек выйдет к доске и решит задачу.

Выполняют письменно задание.

Формировать понятие о десятичном составе каждого числа от 11 до 20.

Формировать умение составлять, читать и записывать числа от 11 до 20.

К: владеть диалогической формой речи.

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятия нумерация.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (практическая работа).

Организует практическую работу обучающихся и индивидуальный инструктаж.

– Следующее задание – это задание №7. Его мы будем выполнять по вариантам.

– Кто желает прочитать?

– 1 вариант выполняет 1 сточку. 2 вариант – 2 строчку. От последней записи отступаем вниз 2 клеточки и одна вправо, записываем выражения. Как только выполнили, руку на локоток.
– Теперь давайте проверим по эталону, правильно ли вы вычислили.

Выполняют практическую работу и слушают индивидуальный инструктаж.

Формировать умение составлять, читать и записывать числа от 11 до 20.

П: воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок).

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятия нумерация.

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа).

Организует включение нового знания в систему знаний и повторений.

– Как называются числа, которые мы сегодня изучили?

Отвечают на вопросы и повторяют пройденный материал.

Формировать понятие о десятичном составе каждого числа от 11 до 20.

К: владеть диалогической формой речи.

1. Рефлексия учебной деятельности.

Наглядный (показ).

Организует рефлексивную деятельность обучающихся.

– Скажите, ребята, мы достигли цели нашего урока?

– Выполнили все этапы нашего план?

– Оцените свою деятельность на уроке. Вам необходимо поднимать руку, если вы согласны с высказыванием.

Мне было интересно, и я все понял.
Я ничего не понял и было не интересно.
у меня возникали трудности, но я справился.

Актуализируют свою деятельность на уроке.

К: владеть диалогической формой речи.