О ФГОС основного общего образования

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стандарты второго поколения

• Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»   декабря   2010 г. №  1897

Федеральные государственные образовательные стандарты  начального, основного и среднего (полного) общего образования представляют собой

• совокупность требований , обязательных при реализации основных образовательных программ общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• I.Общие положения
• II.Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
• III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования
• IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования

ФГОС общего образования призван обеспечивать:

• формирование российской гражданской идентичности обучающихся
• единство образовательного пространства РФ
• преемственность основных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования
• духовно-нравственное развитие
• условия создания социальной ситуации развития обучающихся

Особенности Федерального государственного образовательного стандарта:

- ориентация на новый уровень качества образования

- наличие разнообразных возможностей, обеспечивающих вариативность

- распределенная ответственность за достижение планируемых результатов

(ответственность не только ученика, но и школы, родителей, государства)

Новый уровень качества образования обусловлен достижением

• личностных
• метапредметных
• предметных

результатов освоения основной образовательной программы

Предметная область ФИЛОЛОГИЯ

• Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: 

Предметные результаты освоения ООП (филология)

• получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
• формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;
• осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; 

Предметные результаты освоения ООП (филология)

• формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

ФГОС часть III пункт 18.2.2

• Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: 1)пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2)общую характеристику учебного предмета, курса; 3)описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4)личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5)содержание учебного предмета, курса; 6)тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;  7)описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;  8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

• Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
• При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

• Самостоятельная деятельность обучающихся (весомая часть урока)
• Организация деятельности детей по поиску и обработке информации; обобщению способов действия; постановке учебной задачи и т. д.
• Формулировки заданий: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
• Активнее используется групповая работа
• Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
• Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя