«Объём прямоугольного параллелепипеда»

Просмотр содержимого документа
«Задание на дом»

Задание на дом:

1) выучить правило и формулы из учебника п.21;

2) найти единицы измерения объёма в древней Руси и в других странах.

3) Попроще: № 820(а, в), 821, 823.

Посложнее: длина 1 локоть, ширина 4 метра, высота 20 дюймов, найти объём прямоугольного параллелепипеда в галлонах; № 821.

4) Из ЕГЭ: во сколько увеличится объём прямоугольного параллелепипеда, если его измерения увеличатся в два раза?

Задание на дом:

1) выучить правило и формулы из учебника п.21;

2) найти единицы измерения объёма в древней Руси и в других странах.

3) Попроще: № 820(а, в), 821, 823.

Посложнее: длина 1 локоть, ширина 4 метра, высота 20 дюймов, найти объём прямоугольного параллелепипеда в галлонах; № 821.

4) Из ЕГЭ: во сколько увеличится объём прямоугольного параллелепипеда, если его измерения увеличатся в два раза?

Задание на дом:

1) выучить правило и формулы из учебника п.21;

2) найти единицы измерения объёма в древней Руси и в других странах.

3) Попроще: № 820(а, в), 821, 823.

Посложнее: длина 1 локоть, ширина 4 метра, высота 20 дюймов, найти объём прямоугольного параллелепипеда в галлонах; № 821.

4) Из ЕГЭ: во сколько увеличится объём прямоугольного параллелепипеда, если его измерения увеличатся в два раза?

Задание на дом:

1) выучить правило и формулы из учебника п.21;

2) найти единицы измерения объёма в древней Руси и в других странах.

3) Попроще: № 820(а, в), 821, 823.

Посложнее: длина 1 локоть, ширина 4 метра, высота 20 дюймов, найти объём прямоугольного параллелепипеда в галлонах; № 821.

4) Из ЕГЭ: во сколько увеличится объём прямоугольного параллелепипеда, если его измерения увеличатся в два раза?

Задание на дом:

1) выучить правило и формулы из учебника п.21;

2) найти единицы измерения объёма в древней Руси и в других странах.

3) Попроще: № 820(а, в), 821, 823.

Посложнее: длина 1 локоть, ширина 4 метра, высота 20 дюймов, найти объём прямоугольного параллелепипеда в галлонах; № 821.

4) Из ЕГЭ: во сколько увеличится объём прямоугольного параллелепипеда, если его измерения увеличатся в два раза?

Просмотр содержимого документа
«Задание_1»

ДРУЖИНА ДОБРЫНИНИ НИКИТИЧА

V=

10 дм

8 дм

ДРУЖИНА ИЛЬИ МУРОМЦА

V=

5 дм

3 дм

10 дм

ДРУЖИНА АЛЕШИ ПОПОВИЧА

V=

Просмотр содержимого документа
«Задание_2»

ДРУЖИНА АЛЕШИ ПОПОВИЧА

№2

h=

V=720дм³

a=8дм

b=90см= дм

S=ab=

h=V:S=

ДРУЖИНА ИЛЬИ МУРОМЦА

№3

h=

V=540дм³

a=1м= дм

b=6дм

S=ab=

h=V:S=

ДРУЖИНА ДОБРЫНИНИ НИКИТИЧА

№4

h=

V=600дм³

a=120см= дм

b=10дм

S=ab=

h=V:S=

V

ДРУЖИНА АЛЕШИ ПОПОВИЧА

№5

h=
=630дм³

a=9дм

b=1м= дм

S=ab=

h=V:S=

Просмотр содержимого документа
«Задание_3»

ЛЮБАВА

V=

НАСТАСЬЯ

V=

Просмотр содержимого документа
«Объем прямоугольного параллелепипеда2»

Объём прямоугольного параллелепипеда.

1. Оргмомент.

Слайд 1. Здравствуйте. Сегодня у нас будет необычный урок. Мы перенесёмся в сказку, где когда-то жили Илья Муромец, Алеша Попович , Добрыня Никитич и их друзья. Заранее мы с вами распределились в команды и выбраны старосты. Работа на уроке будет оцениваться камнями, которые я буду помещать в песочные часы. Каждый камень означает 5 очков. В конце урока команда, набравшая наибольшее количество очков получит приз. Итак, запишите в тетрадях «классная работа» и сегодняшнее число. Какое сегодня число?

2. Постановка проблемы и актуализация опорных знаний.

Слайд 2. На днях у крылечка домика Ильи Муромца в его отсутствие появилась коробка. Внутри неё оказался яйцо Змея Горыныча и письмо без подписи следующего содержания:

«Дорогой Ильюша! Оставляю под Вашим присмотром яйцо Змея Горыныча, для которого срочно придётся приобрести аквариум, так как на суше, его можно держать максимум два дня, после чего он неизбежно погибнет. Сегодня на закате истекают вторые сутки, которые яйцо Змея проводит в пагубной для него обстановке, поэтому Вам следует поторопиться с поиском нужного аквариума. Он должен быть в форме прямоугольного параллелепипеда, вместимостью не менее 500 литров, но и не более 800, его рёбра должны быть сделаны из жёлтого золота, а грани из малахита. Умоляю Вас – не дайте яйцу Змея погибнуть!»

Для дружин Алеши Поповича и Добрыни Никитича я сделал копии описания аквариума.

К сожалению, Илья оказался не силён в математике, и ему никак не удаётся найти нужный аквариум, чтобы спасти яйцо Змея. Ему срочно нужна помощь и вся надежда бедного животного теперь только на вас, ребята. Вы хотите помочь спасти яйцо Змея? (Да)

Какая же цель нашего урока? (Помочь спасти редкого животного)

Для этого нам потребуется найти аквариум нужной формы и объёма.

Слайд 3. Итак, мы трансгрессируем с вами в магазин предметов для содержания магических животных. Перед нами каталог аквариумов. Для начала выберите номер аквариума нужной формы – прямоугольного параллелепипеда. (2 и 4)

Почему вы выбрали именно эти аквариумы? (Они имеют форму прямоугольного параллелепипеда)

Слайд 4. Теперь определимся с оформлением. Прочтите ещё раз в описании аквариума, какого цвета должны быть рёбра и грани, и выберите нужный нам. (1)

Почему вы выбрали этот аквариум? (У него жёлтые рёбра и зелёные грани)

Сколько всего рёбер у прямоугольного параллелепипеда? (12)

А граней? (6)

Какими фигурами являются его грани? (Прямоугольниками)

Слайд 5. Осталось разобраться с объёмом. Но вот беда, в каталоге не указана вместимость, а есть только измерения аквариумов. Кстати, как они называются? (Длина, ширина и высота).

3. Изучение нового материала.

Слайд 6. Неужели яйцо погибнет? К счастью у нас есть волшебные водяные кубики с ребрами разной длины: 1мм, 1см, 1 дм и 1м. Для измерения объёмов как раз и пользуются этими кубиками. Объём каждого из них равен 1мм³(кубическому миллиметру), 1см³(кубическому сантиметру), 1дм³(кубическому дециметру) и 1м³(кубическому метру).

Слайд 7. Как это происходит? Посмотрим на экране. Пусть некоторая фигура составлена из кубических метров следующим образом. Подсчитайте её объём. (4 м³)

А если фигура будет состоять не из четырёх, а сотен кубиков, удобно ли будет пересчитать все? (Нет)

В математике существуют другие способы вычисления объёмов фигур. Мы сегодня посмотрим, как быстро найти объём прямоугольного параллелепипеда. Запишите тему нашего урока – «Объём прямоугольного параллелепипеда».

Слайд 8. Воспользуемся, например, кубическими сантиметрами, и составим из них прямоугольный параллелепипед так, как показано на экране. Сколько кубиков ушло на строительство? (12)

Как быстро получить ответ, не пересчитывая все кубики подряд? (4 умножить на 3)

Каков объём полученного прямоугольного параллелепипеда? (12 см³)

Такой аквариум явно маловат даже для головастика. Добавим сверху ещё один точно такой же слой водяных кубических сантиметров. Каков объём теперь? (24 см³)

Как получили ответ? (12 умножили на 2)

Итак, у нас получился водяной прямоугольный параллелепипед длинною 4 см, шириною 3 см и высотою 2 см. Как вычислить его объём? (4 х 3 х 2)

Как найти объём любого другого прямоугольного параллелепипеда? (Перемножить длину, ширину и высоту)

Запишите в своих тетрадях: V=длина*ширина*высота.

Обозначим измерения прямоугольного параллелепипеда буквами a, b и c. Используя эти обозначения, запишите формулу объёма прямоугольного параллелепипеда в своих тетрадях. Прочитайте формулу. (V= abc)

Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда умели уже в древней Греции во времена Архимеда. А кто знает, почему его обозначают латинской буквой V? Потому что на латыни объём записывается так Volume, по первой букве этого слова и стали обозначать объём.

Слайд 9. А если из водяных кубиков составить прямоугольный параллелепипед с длиной, шириной и высотой, равными 10 см, каким будет его объём? (1000 см³).

Как вы получили ответ? (10 х 10 х 10).

Как иначе называется этот прямоугольный параллелепипед? (Куб)

Какими фигурами являются его грани? (Квадратами)

Если длину ребра куба обозначить буквой a, как будет выглядеть формула объёма куба? (V_к= aaa или V_к=a³)

Именно поэтому запись a³ называют кубом числа а.

Запишите формулу в тетради.

Выразите длину ребра куба в дециметрах. (1 дм)

Теперь вычислите объём этого же куба в кубических дециметрах (1 дм³)

Сколько помещается в кубическом дециметре кубических сантиметров? (1000)

Запишите в тетрадях 1 дм³=1000 см³

Также можно найти связь между кубическими миллиметрами и кубическими сантиметрами, кубическими дециметрами и кубическими метрами и т.д.

4. Тренировка для глаз.

Слайд 10. Спасение яйца важная миссия. Однако если мы не будем помнить о своём здоровье, то пользы от нас другим будет гораздо меньше. Поэтому давайте отвлечёмся не пару минут, и сделаем упражнение

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

5. Отработка применения новой формулы.

Слайд 11. Теперь вы можете вычислить объёмы всех предложенных нам в волшебной лавке аквариумов. Запишите в своих тетрадях решения. Каждому дружине нужно найти объём одного из аквариумов. Как только дружина получает ответ, староста пишет его на карточке и отдаёт мне.

Итак, проверяем: объём первого аквариума (1000 дм³), второго (150 дм³), третьего (640 дм³)

Эксперимент. Осталась последняя проблема – в описании аквариума объём дан в литрах, а у нас в кубических дециметрах. Проделаем научный эксперимент. У меня есть пустая литровая банка и пластиковый кубический дециметр. Как вы думаете, чей объём больше – банки или куба? (Банки).

Проверим. Наливаю в литровую банку воду. Каков объём налитой воды? (1 литр)(1 дм³)

Переливаю содержимое банки в кубический дециметр. Вода полностью поместилась в куб. Что вы думаете теперь об объёмах банки и куба. (Они равны)

Чему же равен один кубический дециметр? (Литру)

Слайд. Запишите в тетрадях 1л=1 дм³. Друзья посмотрите, из нашего яйца вылупился дракончик

Итак, теперь окончательно определимся с выбором аквариума для дракона. (Аквариум дружины Добрынини Никитича)

Почему? (В нём 640 литров, меньше 800 и больше 500).

Но спасение дракона, к сожалению, на этом не закончилось. Один из слуг Калывана разрушил домик дракона.

Слайд 12. Однако на складе магазина есть ещё несколько аквариумов подходящего описания и объёма. Правда, значение высот оказалось смыто водой. Достаточно ли нам знать только объём аквариума, чтобы сделать вывод о том, что он подходит нашему дракону, если его рост равен 10 дм, а длина и ширина по 6 дм? (Нет)

Почему? (Он может не поместиться по росту или по ширине)

В таблице со склада даны значения объёма в кубических дециметрах, ширины и длины в метрах, дециметрах и сантиметрах. Определите, по длине и ширине поместиться ли дракон в эти аквариумы? (Да)

Остаётся проверить подойдут ли аквариумы по высоте. Если длину обозначить буквой a, ширину – b и высоту h, как будет выглядеть формула объёма прямоугольного параллелепипеда? (V=abh)

Что даёт нам произведение длины и ширины? (Площадь основания)

Тогда формула поменяет свой вид на V=Sh. Выразите из неё высоту. (h=V:S)

Запишите эти формулы в тетради.

Проверим первый аквариум. С чего начнём поиск его высоты? (Перевести единицы измерения)

Во что удобнее? (В дециметры)

Почему? (Объём в кубических дециметрах и размеры дракона в дециметрах)

Что сделаем дальше? (Найдём S)

Как? (перемножим ab)

А затем? (Найдём h)

Как? (Разделим V на S)

Подходит такой аквариум дракону? (Нет)

Почему? (по высоте маленький)

Итак, вам осталось проверить оставшиеся аквариумы, найдя их высоты. Как только вы получаете ответ, староста записывает его на карточку и отдаёт мне.

Проверим результаты. Какой аквариум подойдёт дракону ? (Второй)

Итак, теперь у бедного животного будет, где жить и расти. Запомните, юные друзья, знания это сила, которая помогает разбить хитрость и обман. И если кто-то нуждается в вашей помощи – нужно всегда помогать. А если при этом возникнут трудности, не нужно их бояться, смело идите к намеченной цели.

Кстати, какова была цель нашего урока? (Помочь спасти дракона)

Мы достигли этой цели? (Да)

Слайд 12. Как вам известно, Ильи частенько не бывает дома, а дракона надо кормить. Кроме того, ему необходимо два часа в день летать. И вот Аленушка, Любава, Настасья предложили Илье на время его отъездов отдавать дракончика пожить к ним домой. Но вот беда, для полётов дракону нужно пространство не менее 200 м². На ваших столах лежат рисунки домиков друзей Ильи. У каждой дружины свой рисунок. Дома утопают в зелени деревьев и кустарников, но вы должны вычислить объёмы этих домов, чтобы определить у кого сможет жить дракон. Учтите, что длина ребра кубиков, из которых составлены эти дома равна 2м. Как только дружина получает ответ, староста пишет его на карточке и отдаёт мне.

Проверим полученные объёмы (Ответы на слайде).

6. Домашнее задание.

Слайд 13. Я распечатала для каждого из вас задание на дом.

Первая и вторая части обязательны для всех:

1) выучить правило и формулы из учебника п.21;

2) найти и записать в тетради единицы измерения объёма в древней Руси и в других странах.

Третью часть вы выберете себе сами из двух вариантов:

3) № 820(а, в), 821, 823.

№ 821 длина 1 локоть, ширина 4 метра, высота 20 дюймов, найти объём прямоугольного параллелепипеда в галлонах.

А четвёртая часть является необязательной, взята из заданий единого государственного экзамена в 11 классе, но попробуйте его решить, у вас может получиться:

4) Из ЕГЭ: во сколько увеличится объём прямоугольного параллелепипеда, если его измерения увеличатся в два раза?

.

7. Подведение итогов урока, рефлексия.

Что вы узнали на уроке нового?

Чему вы научились на уроке?

Понравилось ли вам сегодня на уроке?

Подсчитаем очки. Дружина- победитель получает приз:. Урок окончен.

4

Просмотр содержимого документа
«Тренинг»

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Просмотр содержимого документа
«Документ Microsoft Word»

Технологическая карта учебного занятия, реализующего УУД

Предмет		математика	Класс			5
Авторы УМК		учебник « Математика 5», Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд
Тема учебного занятия		Объём прямоугольного параллелепипеда
Тип учебного занятия		Изучение нового материала
Цель учебного занятия		Способствовать формированию знаний учащихся о числовых и буквенных выражениях, значениях выражений, правилах получения буквенного выражения на основе числового, навыков составления и решения выражений; создать условия для формирования УУД
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные		Личностные
Предметные: П1Уметь различать числовые и буквенные выражения; П2Отработать навыки чтения и записи числовых и буквенных выражений; П3Уметь находить значения буквенных выражений; П4Применять навыки составления выражений при решении задач.		Познавательные: Пз1Уметь самостоятельно выделять и формулировать учебную цель Пз2Использовать знаково-символические действия; Пз3 Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; Пз4Установление причинно- следственных связей. Регулятивные: Р1 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и, того что ещё неизвестно; Р2 Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Р3Составлять план и последовательность действий; Р4 Выполнять учебные действия в материале, речи и уме; Р5Адекватно воспринимать критерии оценки; Р6 Оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: К1Формировать собственное мнение; К2Построение речевых высказываний; К3Допускать существование различных точек зрения; К4Контролировать действия партнёра.		Л1 Сохранять мотивацию к учению; Л2Проявлять интерес к новому учебному материалу; Л3 Развивать способности к самооценке. Л4Формировать у учащихся готовность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Технологии обучения		Деятельностный метод обучения
Методы обучения		Словесный, наглядный, проблемное обучение, практический метод, беседа, самоконтроль, самооценка.
Средства обучения		Учебник «Математика 5», тетрадь
Необходимое аппаратное и программное обеспечение		проектор, компьютер, экран
Дидактические разработки		Презентация к уроку
Организационная структура урока
Этапы урока	Деятельность учителя				Деятельность учащихся			Развиваемые УУД
I.Организационный момент	Организовывает класс				Слушают учителя. Проверяют готовность к уроку
II.Устный счёт	Показ слайда2 1)500-328; 2)423+187+77; 3)623-378-123; 4)437-38; 5)322-123; 6)711-612; 7)219-48 8)156-13-27 Вопросы: -Как бы вы, одним словом назвали полученные записи? Почему вы так думаете? -Решите устно выражения? Мотивирует учащихся на получение знаний. Организует устную работу.				Читают примеры, отвечают на вопросы учителя; решают устно выражения; проговаривают примеры, читают по- разному.		Р1,Р4
III. Изучение нового материала	1. На доске записаны выражения: х-25 19+24 115-25 76-45 с+27 к+49 а+11 99-38 в-14 -На какие два столбика можно разделить эти выражения? -Прочитайте эти выражения по-разному? -Можем ли мы найти их значение? -А что для этого надо знать? -Приведите примеры… Подводит к цели и теме урока. 2.Показ слайда 3-4				Читают выражения, отвечают на вопросы учителя, приводят свои примеры, делают выводы, формулируют тему урока и цели		П1,П2,Л2, Пз2, Р1,Р4, К2
IV.Закрепление нового материала	Работа по задачам на слайдах 5-8 1.В доме пятиклассника Ромы живет кот. За год ему скормили 30 кг рыбы, колбасы- в 6 раз меньше , чем рыбы, а « Вискаса»- в 5 раз меньше, чем рыбы и колбасы вместе. Сколько всего рыбы, колбасы и « Вискаса» скормили коту за год? Выбери выражение, подходящее к задаче: *30 + 30 6 + (30 + 30* 6)* 5 30 + 30 : 6 + (30 + 30 * 6) : 5 30 + 30 : 6 + (30 + 30 : 6) : 5 2.В полдень термометр показывал температуру t⁰C, а к полуночи температура опустилась на р⁰С. Какую температуру показывал термометр в полночь? Составьте выражение и найдите его значение: при t = 34, р = 14**				Рассуждают, находят нужное выражение , записывают в тетрадь, находят его значение. Составляют буквенное выражение и находят его значение		Пз3,Пз4, Р1,Р3,Р4,К2,К3 П3,П4,Пз2,К4,Л4
V.Физминутка	Раз поднялись- потянулись, Два согнулись-разогнулись, Три в ладоши три хлопка, головою три кивка, На четыре ноги шире, Пять руками помахать, Шесть за парту тихо сесть.
VI.Работа по учебнику	№298. Запишите выражение: а)сумма 7 и а; б)разность х и 8; в)сумма у и а-4; г)разность 16 и 3+р. №299(а-в).Запишите выражение: а)сумма 19+5 и 18-3; б)разность 495+37 и 212-154; в)сумма а+3 и 11; -Можем ли мы найти их значения? Найдите значение каждого выражения.				Читают, записывают выражения, находят их значение		П2,Р1,Р2,Р3,Р4,К1,К2,Л1,Л2
VII. Самостоятельная работа	Слайд 9 I вариант 1.Найдите значение выражения (18+15)+(34+22) 2.Найдите значение буквенного выражения (135+n)-23,если n=73 II вариант 1.Найдите значение выражения (36+27)-(34-15) 2.Найдите значение буквенного выражения (145+к)-78,если к=108 Слайд 10 Проверка.				Решают самостоятельно применяя знание свойств: вычитания числа из суммы, раскрытие скобок, если перед скобками стоит знак +		Р4,Р5,Л4
VIII. Итог урока	Слайд 11 Вопросы: -С какими выражениями познакомились на уроке? -Какие выражения называются числовыми, какие буквенными? Оценки.				Отвечают на вопросы, делают выводы.
IX. Рефлексия.	- Что понравилось на уроке? -Как вы оцениваете свою работу на уроке? - Довольны ли вы собой? Выберите смайлик соответствующий вашему настроению. Слайд 12				Отвечают на вопросы
X. Домашнее задание.	№328(а) 575:23+15*34 №330(а,б) Напишите сумму: а)256-16 и 3+14; б)а+98 и 49 №333(а,б) Напишите разность: а)13+65 и 11+54; б)а+86 и 91.

Просмотр содержимого документа
«Разработка открытого урока по математике в 5 классе -Объём прямоугольного параллелепипеда- »

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Зырянская средняя общеобразовательная школа»

Разработка урока по математике

в 5 классе по теме:

«Объём прямоугольного параллелепипеда»

Выполнила:

Учитель математики

Дорохова Н.С.

Цель урока: создать условия для обобщения знаний и умений учащихся по нахождению площади и объема прямоугольного параллелепипеда.

Задачи:

Образовательные: обобщить и скорректировать знания учащихся по нахождению площади и объема; закрепить умение осуществлять перевод одних единиц измерения площадей в другие и использовать эти знания при решении задач, умение вычислять площадь поверхности и объем прямоугольного параллелепипеда.

Развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание, сообразительность и речь; формировать представление о математике как форме описания и методе познания действительности.

Воспитательные: воспитывать на уроке любовь к предмету, взаимопомощь; умение видеть математические задачи в окружающем мире и активизировать учебно - познавательную деятельность учащихся.

Задачи урока:

проверить понимание и качество усвоения темы;
закрепить полученные знания в ходе выполнения практических заданий урока;

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Структура урока:

Инструктаж учащихся с организацией работы на уроке.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
Мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений; сообщение темы, целей и задач урока.
Воспроизведение изученного и его применение в стандартных ситуациях.
Элементы здоровье сберегающих технологий.
Перенос приобретенных знаний, их первичное применение в новых или изменённых условиях, с целью формирования умений.
Самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя.
Подведение итогов урока

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал: модели параллелепипеда, куба.

Планируемый уровень достижений после изучения темы
Знание	Применение
Умение ответить на вопрос, что называется кубичным сантиметром, метром, дециметром Умение читать и записывать формулы.
Умение ответить на вопрос, что называется объёмом фигуры, как найти объём фигуры.	Умение вычислять объём фигуры по количеству кубичных сантиметров, уложенных в ней.
Знать формулу объём прямоугольного параллелепипеда	Умение вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Умение ответить на вопрос, как найти объём прямоугольного параллелепипеда
Умение ответить на вопрос, что называется кубом.
Знать формулу объём куба.	Умение вычислять объём куба.

Ход урока