Обобщающий урок к разделу «Текст. Предложение. Словосочетание».

Этап урока
Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности

Словесный: слово учителя
Психологический настрой

1-2 минуты

Прозвенел уже звонок –

Начинаем наш урок.

Открываем все тетрадки,

В книжках нужные закладки.

На вопросы отвечаем,

Когда нужно – замолкаем.

В теме будем разбираться,

Главное – не отвлекаться!

• Здравствуйте, ребята! Садитесь!
  
  

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Личностные (Л) – самоопределение к деятельности.
Коммуникативные (К) – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1. Актуализация знаний и мотивация.
   Наглядный: презентация
   Словесный: учебный диалог
   
   

6-8 минут

- Откройте тетради, положите правильно, запишите число и вид работы: классная работа. (Учитель следит за осанкой детей).

- Урок , по традиции, начнем с минутки чистописания.

Писать красиво не легко:

«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко».

За буквой буква,

к слогу слог.

Ну хоть бы кто-нибудь помог!

Сначала «да», потом уж «ёт».

Уже написано «даёт»,

Уже написано «даёт»,

Но тут перо бумагу рвёт.

Опять испорчена тетрадь —

Страничку надо вырывать!

Страничка вырвана, и вот:

«Ко-ро-ва мо-ло-ко да-еёт».

«Корова молоко даёт»,

А нужно все наоборот:

«Даёт корова молоко»!

Вздохнем сначала глубоко,

Вздохнем, строку перечеркнем

И дело заново начнем.

«Да-ёт ко-ро-ва мо-ло-ко».

Перо цепляется за «ко»,

И клякса черная, как жук,

С конца пера сползает вдруг.

Одной секунды не прошло,

Как скрылись «ко», и «мо», и «ло»…

Еще одну страничку вон!

А за окном со всех сторон:

И стук мяча, и лай щенка,

И звон какого-то звонка, —

А я сижу, в тетрадь гляжу —

За буквой букву вывожу:

«Да-ёт ко-ро-ва мо-ло-ко»…

Да! Стать ученым не легко!

- Какое предложение надо было написать герою стихотворения С.Михалкова «Чистописание»?

- Запишите это предложение по образцу, который дан на доске, соблюдая соединения.

- Скажите как надо написать слова «корова», «молоко». Что это за слова?

- Какое это предложение по цели высказывания? По интонации? Распространенное или не распространенное? Простое или сложное?

- Мне сегодня прислали странное сообщение. Я хочу, чтобы вы помогли мне его прочитать. (Приложение 1)

(Работа с текстом.)

- Что вы прочитали? Аргументируйте свой ответ

• Правильно. Это текст.

- А какая общая тема объединяет эти предложения?

Записывают дату и вид работы.

Дети слушают учителя.

Отвечают на вопрос

Записывают предложение

Отвечают на вопросы

- Словарные слова

Читают с экрана зачеркнутый текст. (Слайд 2. )

- Делают вывод, что это текст и аргументирует свой ответ (Текст – это высказывание в котором 2 или несколько предложений. Предложения в тексте объединены общей темой и связаны по смыслу).

(Этот текст об инопланетянине, который попал не в ту страну на нашей планете)

П – анализируют.
К – умение выражать свои мысли полно и точно.

Понимание прочитанного

1. Постановка учебной задачи, цели урока. Наглядный: презентация.
   Словесный: учебный диалог.
   Практический: работа с текстом.
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

6-8 минут

- Ребята, а вы хотите помочь гостю нашей планеты?

- Давайте подумаем, чем мы можем ему помочь?

- Но дорога эта нелегкая. Вам придется показать свои знания, проявить смекалку и выполнить какие-то задания по русскому языку.

Мы закончили изучать второй раздел учебника. Вспомните с каким разделом мы работали на уроках русского языка, если не помните, найдите информацию в учебнике, и, опираясь на то, о чем мы уже говорили на этом уроке, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Сформулируйте, пожалуйста цель урока

(Слайд 3).

- Мы отправляемся в Страну «Невыученных уроков», чтобы вместе с нашим таинственным гостем найти путь к нам, то есть в нашу страну.

- В путь, друзья!

- Да!

- Надо найти дорогу из этой страны.

Дети ищут информацию в учебнике, либо листая страницы, либо в содержании учебника. (Текст. Предложение. Словосочетание.)

Дети вместе с учителем формулируют цель урока.

П – подведение под понятие.
К – умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью.
Р – целеполагание.

1. Включение в систему знаний. Словесный: учебный диалог.
   Практический: выполнение заданий.
   
   

Физкультминутка

2-3 минуты

- Такой страны на карте мира нет. Но она есть у каждого на столе. Рассмотрите ее (слайд 4).

Учитель рассказывает Правила работы по карте:

- Следуя цифрам, указанным на карте, вам необходимо выполнить задания, которые указаны под этими цифрами.

- Работать вы будете в группах, индивидуально (то есть, каждый за себя), парами.

- Встаньте! Выйдите из-за парт. В путь, ребята!

Звучит фрагмент песни «Дорога с облаками». Учитель проводит физкультминутку.

Дети рассматривают карту

Дети выполняют движения за учителем

1. Этап самостоятельной работы с проверкой

«Текст с хвостами»

Работа с учебником

15-20 минут

Задание 1 (слайд 5). Выполните задание, которое находится в конверте на вашем столе (Приложение 2)

- Обратите внимание на значок на слайде, который показывает, что работа будет проходить в паре. Мы сможем с вами продвинуться вперед, только выполнив каждое задание правильно. За это вы будете получать Волшебный ключик, который будет помогать вам продвигаться дальше.

- Проверим выполнение задания.

Задание 2 (слайд 6). Задание из орешка (игрушечное большое яйцо) (Приложение 3)

- Ребята, давайте сейчас используем знания о типах текстов при выполнении работы, которую вы будете делать в группе. Работа по карточкам.

- Но сначала вспомним все, что мы знаем по теме «Текст». Расскажите, какие бывают тексты. Откройте с. 13 учебника.

- Восстановите деформированные тексты и определите типы этих текстов. Спишите эти тексты:

1 группа – текст -повествование;

2 группа – текст -описание;

3 группа – текст - рассуждение

При выполнении работы проводите обсуждение в группе.

Задание 3 (слайд 7) (Приложение 4)

Задание 4 (слайд 8) в учебнике

с. 36 № 60

Задание 5 (слайд 9)

Составить синквейн со словами «текст», «предложение», «словосочетание»

- вспомните правило составления синквейна

Дети выполняют задание.

Работают в парах.

Ответы детей: на первой картинке изображена кастрюля. Это слово. На второй красная кастрюля. Это словосочетание. На третьей картинке изображено, как мама варит обед. Мама варит суп в кастрюле – это предложение. Четвертая картинка отражает понятие текст.

Работают со схемой «Типы текстов»

Определяют порядок предложений. Определяют типы текстов. Списывают тексты по заданию.

Выполняют задания в учебнике

Читают информацию на сайте. Работают группой.

К – учет разных мнений.
П – необходимость извлекать информацию из текстов.
К – умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью.

1. Рефлексия по продукту деятельности. Словесный: учебный диалог.
   
   

Домашнее задание

3-4 минуты

- Мы спасли нашего гостя и вывели из страны невыученных уроков. Какие трудности вы встретили на этом пути?

- Оцените работу на уроке соседа по парте.
Говорим вежливо.
Слушаем внимательно.
Четко высказываем свое мнение. Уважаем мнение собеседника.

Домашнее задание: с. 38 № 4.

- Мы закончили свое путешествие. Цель достигнута? Главное, что мы были вместе. Всю дорогу шли руку об руку и помогали друг другу. Я уверена, что гостю с планеты «Грамматика» понравится в нашей стране. Самой любимой и грамотной стране. Я желаю вам никогда не попадать в Страну «Невыученных уроков».

Вместе весело шагать

Слова М. Матусовского, музыка В. Шаинского

Ответы детей.
Высказывают свое мнение, оценивают работу на уроке.

Записывают домашнее задание.

Отвечают на вопрос учителя

П – контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Л – самооценка.
Л – объективное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.