Обобщение опыта воспитательной работы

ГБПОУ НО «КРАСНОБАКОВСКИЙ ЛЕСНОЙ КОЛЛЕДЖ»

Чудоквасова Галина

Анатольевна

Почетный работник СПО

Педагогический стаж 34 года

Куратор групп с 1986 года

Обобщение опыта воспитательной работы в 43 группе ЛЛХ 2015 год

Куратор…как много в этом слове…

Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путём правильного воспитания сделались хорошими - это в нашей власти.

Плутарх

43 группа «Лесное и лесопарковое хозяйство

Актив группы

Зорина Юлия

староста группы

Абрамкина Анастасия

заместитель старосты

Сидорова Татьяна

Калугин Евгений

культмассовый сектор

спортивный сектор

Строганов Макс

Капранов Евгений

редколлегия

Сафетин Дмитрий

жилищно-бытовой сектор

Кашаев Евгений

работа

с ветеранами

Роль куратора  группы колледжа

• заключается в создании таких условий, которые помогли бы студентам найти себя и свое место в студенческом коллективе и в социальной жизни. Куратор является организатором деятельности студентов в группе и координатором воспитательных воздействий. Именно он непосредственно взаимодействует как со студентами, так и с преподавателями.

Куратор способствует формированию студента, как личности…

… у студента всегда должен быть свободный выбор и тогда он станет целеустремленным, активным и предприимчивым!

Цели и задачи группы на 2014-2015 учебный год

• ЦЕЛЬ: создание условий для развития высокообразованной, гуманистически направленной личности, ориентированной на творчество и саморазвитие, формирование здорового образа жизни и нравственного поведения в процессе учебной деятельности студентов группы средствами личностно-ориентированного обучения.

Цели и задачи группы на 2014-2015 учебный год

• ЗАДАЧИ:
• Способствование формированию у обучающихся гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей;
• Совершенствование оздоровительной работы с обучающимися и привитие навыков здорового образа жизни;
• Способствование развитию коммуникативных навыков и формирование бесконфликтного общения;
• Поддержка творческой активности обучающихся во всех сферах деятельности;
• Совершенствование системы воспитательной работы.

Приоритетные направления воспитательной деятельности

• гражданско-патриотическое;
• спортивно-оздоровительное;
• духовно-нравственное;
• художественно-эстетическое;
• экологическое;
• семейное;
• изучение личности;
• индивидуальная работа с детьми "группа риска";
• кружковая работа.

Ожидаемые результаты

• защита дипломов, успешное завершение обучения в колледже, устройство на работу по специальности, поступление в ВУЗы.

Принцип гуманистической ориентации воспитания

1) добровольность включения студента в ту или иную деятельность;        

2)  вера каждого студента в возможность выбора средств для достижения поставленной цели;  

3)  оптимистическая стратегия в определении воспитательных задач;     

4)  предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

5)  готовность студентов к социальной самозащите своих интересов при осознании своей социальной защищенности;         

6)   учет интересов студентов, их индивидуальных вкусов, предпочтений, пробуждение новых интересов.   

В практической педагогической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:     

• опора на активную позицию студента, его самостоятельность и инициативность;     
•   в общении со студентом должно доминировать уважительное отношение к нему;  
•    куратор должен не только призывать студента к добру, но и быть добрым; 
•    куратор должен защищать интересы студента и помогать ему в решении его актуальных проблем;   
•   поэтапно решая воспитательные задачи, куратор должен постоянно искать варианты их решения, которые в большей степени принесут пользу каждому студенту;       
• защита студента должна быть приоритетной задачей педагогической деятельности куратора;           
•   в группе и других объединениях студентов куратор должен формировать гуманистические отношения, которые не допускают унижения достоинства студентов. 

Принцип индивидуализации воспитания   студентов предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого студента:

• мониторинг изменений индивидуальных качеств в студенте;          
•   определение эффективности влияния фронтальных подходов на индивидуальность студента;   
•    выбор специальных средств педагогического влияния на каждого студента;       
•    учет индивидуальных качеств студента, его сущностных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие;          
• предоставление возможности студентам в самостоятельном выборе способов участия во внеучебной деятельности, а также выборе сферы дополнительного образования. 

В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:     

• работа, проводимая с группой студентов, должна ориентироваться на развитие каждого из них;
• успех воспитательного воздействия при работе с одним студентом не должен негативно влиять на воспитание других;
• осуществляя выбор воспитательного средства, необходимо пользоваться только информацией об индивидуальных качествах.

Психолого-педагогическая диагностика

• анкеты, опросники;
• тесты традиционные, проективные (ситуации, незаконченное предложение, альтернативный тезис, недописанный тезис) и графические (рисунки, шкалы, графики);
• наблюдение и взаимооценивание в ходе разнообразной деятельности (учебно-познавательной, трудовой, спортивной, творческой и т.д.);
• коллективные и индивидуальные беседы со студентами, родителями, преподавателями.

Изучение личности и коллектива студентов должно быть ориентировано на решение актуальных педагогических задач и органически связано с учебно-воспитательным процессом. Целесообразно использовать следующие принципы изучения:

• систематичность и последовательность – изучение проводится не от случая к случаю, а в определенной системе в соответствии с задачами воспитательной работы;
• планомерность – методы и способы изучения избираются в соответствии с содержанием и применяются в определенные сроки;
• научность – используются известные методики, гарантирующие достоверность изучения при содействии компетентного специалиста;
• разносторонний подход – важно проводить комплексное изучение, уделяя внимание различным видам деятельности и личности, и коллектива;
• оптимистический подход – необходимо выявить положительные качества личности, что позволит в дальнейшем с опорой на них осуществлять эффективное воспитательное воздействие;
• педагогический такт – любые методы сбора информации должны проводиться с соблюдением уважения к личности;
• конфиденциальность – любое исследование должно проводиться с согласия учащегося, результаты анализа не подлежат разглашению без его разрешения.

Результаты анкетирования (1 курс)

Выяснились следующие аспекты:

• воспитанность студентов – средняя;
• отношения к колледжу– высокие;
• образовательный уровень родителей:

55% родителей имеют среднее специальное и высшее образование;

34% – среднее;

11% – незаконченное среднее;

• уровень материального благосостояния и социальной устойчивости (работающие, материально обеспеченные и социально-благонадежные семьи), а также воспитательный потенциал семей;
• эмоциональные отношения не во всех семьях благополучные;
• 50 % студентов группы имеют компьютеры или имеют доступ к компьютеру;
• отношения к учебе – хорошее.

Система воспитательной работы в группе строится в четырех направлениях и все они между собой тесно связаны

ГБПОУ НО «КБЛК»

43 ЛЛХ

семья

учреждения дополнительного образования и развития

куратор

родители

студент

преподаватели

Одним из главных правил, которым должен руководствоваться куратор учебной группы в работе со студентами, является принцип «Не навреди»

Каждый студент должен чувствовать себя полноценным членом студенческого коллектива. Поэтому: - осуществлять контроль и содействовать в делах студенту стоит ненавязчиво и незаметно; - не стоит акцентировать внимание на социальном статусе некоторых студентов.

Успеваемость группы

Посещаемость группы

Проектирование куратором содержания воспитания

• Основной формой взаимодействия куратора с учебной группой является кураторский час .

• Кураторский час позволяет педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям, побудить студентов к формированию и выражению собственной позиции, делает воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания – не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным.

Лучшие мероприятия, проведенные в группе

• Посвящение в студенты 1 курс
• Открытый классный час «Ее величество Женщина» 1 курс
• Районный фотоконкурс «Дети.Творчество. Родина» 2 курс
• 1 место районный конкурс исследователей окружающей среды (сидорова Татьяна) 2 курс
• Открытый классный час «Нижегородцы и Русь» 3 курс
• Областной конкурс проектных работ «Экологическая мозаика» (Зорина Юлия) 3 курс
• 1 место в конкурсе исследовательских и проектных работ «Юный исследователь» (Сафетин Дмитрий) 3 курс
• Областной конкурс «Лучший вальщик» ( Скатов Дмитрий, Тумаков Антон) 3 курс
• Открытый классный час «Загляните в мамины глаза»4 курс

Мы разные, но мы вместе!

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и   педагоги .

А.С.Макаренко

Благодарю за внимание!