Образовательный проект (практика) "В гостях у сказки"

Ф.И.О педагога

Фролкина Любовь Федоровна

Название муниципалитета РО

Путятинский муниципальный район Рязанской области

Тема

Театрализация

Условия возникновения, становления практики

Общая группа Путятинского детского сада Березка»

Актуальность и перспективность практики

Театрализованная деятельность включает в себя большие возможности для решения целого ряда задач из разных образовательных областей, связанных с речевым, социальным, эстетическим, познавательным развитием ребенка.

Ведущая педагогическая идея

Занятия театрализованной деятельностью помогут развить интересы и способности ребенка, а так же способствуют общему развитию: проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявления общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.

Теоретическая база практики

Авторские пьесы, русские народные и зарубежные сказки, потешки и рассказы, стихи и стихотворения разных авторов, фольклор.

Новизна практики

Созданы условия, обеспечивающие полноценное художественно-творческое и творческо-эстетическое развитие дошкольников, а так же речевое развитие и умение владеть собой перед аудиторией (публикой, что очень ценно в будущей школьной жизни ребенка).

Технология

Формирование развивающей среды. Создание театрального уголка.

Результативность

Воспитанник будет знать:

1.5 — 8 артикуляционных упражнений.

Адресная направленность

Возраст детей — 6 — 7 лет.

Приложения

1. Методика проведения мониторинга театрализованной деятельности детей. 2. Методическое обеспечение проекта (практики).

ВЫВОД: По результатам диагностики выявлены следующие результаты

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

U/U

«К

Ф. И. ребенка

г /

г /

г /

г /

г /

г /

г /

г /

Сроки

Общеразвивающие игры

Театральная

игра

2

Упражнения и этюды

3

Игры на превращения

4

Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий

1

Особенности и виды театрального искусства, основа актерского мастерства. Культура зрителя

Ритмопластика

2

Музыкально-пластические импровизации

3

Жесты как важное средство выразительности

1

Игры и упражнения на речевое дыхание

Культура и техника речи

2

Артикуляционная гимнастика

3

Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой

4

Игры и упражнения на опору дыхания

5

Игры на расширение диапазона голоса

6

Творческие игры со словом

7

Скороговорки

1

Упражнения на развитие внимание, памяти, воображения

Этюдный

тренаж

2

Этюды на выражение и сопоставление различных эмоций

3

Этюды на воспроизведение отдельных черт характера

1

Особенности и виды театрального искусства, основа актерского мастерства. Культура зрителя

Основы

театральн

ой

культуры

1

Желание участвовать в играх-драматизациях. Умение общаться с партнером. Способность импровизировать при создании образа.

Работа над спектаклем

И

н

о

г

о

Общая оценка

№

занятия

Тема занятия

Всего часов

В т.ч.

практических

В т.ч.

теоритических

Форма контроля

1

Основы театральной культуры «Здравствуй, театр!»

2

1

1

2

Театральная игра «Сказка, сказка, приходи»

2

1

1

3

Театральная игра «Пока занавес закрыт»

2

1

1

4

Работа над спектаклем «Сказку ты, дружок, послушай и сыграй»

2

1

1

5

Основы театральной культуры

2

1

1

6

Ритмопластика

2

1

1

7

Театральная игра «Угадай, что я делаю?»

2

1

1

8

Театральная игра «Одно и то же по-разному»

2

1

1

9

Театральная игра «Кругосветное путешествие»

2

1

1

10

Культура и техника речи

2

1

1

11

Ритмопластика

2

1

1

12

Театральная игра «Метелица»

2

1

1

13

Ритмопластика

2

1

1

14

Культура и техника речи. Скороговорки

2

1

1

15

Театральная игра «Карусель»

2

1

1

16

Работа над спектаклем

2

1

1

Показательные этюды

17

Работа над спектаклем

2

1

1

18

Культура и техника речи

2

1

1

19

Работа над спектаклем

2

1

1

20

Работа над спектаклем

2

1

1

21

Культура и техника речи

2

1

1

22

Основы театральной культуры

2

1

1

23

Работа над спектаклем

2

1

1

24

Работа над спектаклем

2

1

1

25

Театральная игра «Полет на Луну»

2

1

1

26

Театральная игра «Превращение предмета»

2

1

1

27

Культура и техника речи

2

1

1

28

Ритмопластика

2

1

1

29

Театральная игра «Любитель-рыболов»

2

1

1

30

Основы театральной культуры «Это вы можете!»

2

1

1

31

Основы театральной культуры «Сам себе режиссер»

2

1

1

32

Театральные игры

10

5

5

Показательный спектакль

Итоги:

72

36

36

Месяц

Тема

Программные задачи

Методические приёмы

Сентябрь

Знакомство

Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-

чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению

1. Первое посещение детьми занятия в новом учебном году.

2. Знакомство с новыми детьми.

3. Игра «Назови свое имя». Игра «Радио»

Октябрь

Основы театральной культуры «Здравствуй, театр!»

Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения.

1. Вводная беседа «Театр—это радость, театр—это необычный мир!»

2. Игры «Угадай, что я делал», «Найди предмет»

Театральная игра «Сказка, сказка, приходи»

Вспомнить с детьми спектакль С. Я. Маршака «Теремок». Развивать внимание, память, воображение, общение; обогащать духовный мир детей приемами и методами театральной педагогики.

1. Показ спектакля по пьесе С. Я. Маршака «Теремок».

Театральная игра «Пока занавес закрыт»

Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать внимание, память, наблюдательность.

1. Вводная беседа.

2. Игровая программа. Игры «И я тоже!», «Птицы, на гнезда!»

Работа над спектаклем «Сказку ты, дружок,

послушай и сыграй»

Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей. Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию.

1. Упражнения «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок».

2. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке».

3. Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат».

Сказка «Зайчик и ежик».

Ноябрь

Основы

театральной

культуры

Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга.

1. Беседа на тему «Что такое этюд?»

Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение».

2. Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение.

Ритмопластика

Учить детей произвольно реагировать на музыкальный сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки.

1. Беседа о театре.

2. Игры на развитие двигательных способностей «Снеговик», «Баба Яга».

Театральная игра «Угадай, что я делаю?»

Развивать память, воображение детей.

1. Беседа о театрализованной игре.

2. Игра «Угадай, что я делаю?»

Театральная игра «Одно и то же по-разному»

Развивать воображение, фантазию детей.

1. Игра «Одно и то же по-разному».

2. Игра «Превращение предмета».

Декабрь

Театральная игра

«Кругосветное

путешествие»

Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение. Дать детям возможность проявить себя в предлагаемых обстоятельствах; развивать чувства правды, веры в вымысел и смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

1. Игра «Кругосветное путешествие».

Культура и техника речи

Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Совершенствовать четкость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация).

1. Творческие игры со словом «Сочини сказку», «Ручной мяч».

2. Игры со скороговорками.

3. Упражнение на опору дыхания «Эхо».

4. Игра «Птичий двор».

5. Упражнение «Гудок», «Эхо».

Ритмопластика

Развивать чувство ритма, координацию движений, пластическую

выразительность и музыкальность.

Развивать умение детей равномерно размещаться по площадке; двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

1. Разминочные упражнения.

2. Упражнения на внимание и координацию.

3. Речедвигательная координация.

4. Игра «Гипнотизер», «Конкурс лентяев».

Театральная игра «Метелица»

Учить детей ориентироваться в окружающей обстановке, развивать внимание и наблюдательность, музыкальную память, умение верно интонировать мелодию и действовать с воображаемыми предметами.

1. Игра «Метелица».

Январь

Ритмопластика

Развивать чувство ритма, координацию движений; умение согласовывать действия друг с другом.

1. Упражнение «Ритмический этюд».

2. Игра «Считалочка». Ритмический этюд.

Культура и техника речи. Скороговорки

Формировать правильное произношение, артикуля­цию; учить детей быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

1. Игра «Любитель-рыболов».

2. Работа со скороговорками.

Театральная игра «Карусель»

Воспитывать

музыкальность, внимание, умение соизмерять свои действия с действиями товарищей. Работать над дикцией и голосом.

1. Театральная игра «Карусель».

Февраль

Работа над спектаклем

Познакомить детей со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка».

1. Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».

2. Беседа о прочитанной сказке.

Работа над спектаклем

Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность). Совершенствовать технику речи, правильную артикуляцию гласных и согласных.

1. Упражнение для голоса «Воробьи».

2. Беседа о театральной терминологии.

3. Репетиция сказки «Красная Шапочка».

Культура и техника речи

Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.

1. Работа над дикцией.

2. Репетиция события

«Работа дровосеков».

Работа над спектаклем

Совершенствовать память, внимание, общение детей. Работать н ад голосом.

1. Работа над дыханием, артикуляцией.

2. Работа над голосом.

3. Репетиция I, II и III событий сказки «Красная Шапочка».

Март

Работа над спектаклем

Продолжать работу над эпизодами сказки. Совер­шенствовать чувство правды и веры в предлагаемые об­стоятельства.

1. Упражнение на дыхание и на артикуляцию согласных.

2. Репетиция I, II, III эпизодов сказки «Красная Шапочка».

Культура и техника речи

Продолжать работу над событием «Красная Шапочка в лесу».

1. Упражнения на дыхание, на артикуляцию. Работа над скороговорками.

2. Репетиция события «Красная Шапочка в лесу».

Основы

театральной культуры

Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать внимание, память, фантазию, воображение детей.

1. Упражнения на дыхание, артикуляционная гимнастика, работа над голосом.

2. Упражнение на речевое дыхание «Свеча». Упражнение «Погасить 3, 4, 5, 6... 10 свечей».

3. Упражнение «Прыгуны». Повторение скороговорок

4. Репетиция эпизода «Хитрый Волк».

Работа над спектаклем

Добиваться сведения всех эпизодов сказки «Красная Шапочка» в единый спектакль.

Совершенствовать чувства правды, веры в вымысел

1. Работа над техникой речи. Скороговорки.

2. Репетиция спектакля «Красная Шапочка».

Работа над спектаклем

Репетировать спектакль «Красная Шапочка» с использованием музыки, света, костюмов, реквизита, декорации. Обращать внимание детей на правильное произношение слов в диалогах, верное исполнение песни.

1. Репетиция спектакля «Красная Шапочка».

Апрель

Театральная игра «Полет на Луну»

Совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность; воспитывать смелость, ловкость. Развивать наблюдательность, воображение детей; совершенствовать умение выступать перед публикой.

1. Беседа о космосе и профессии космонавта.

2. Упражнение на внимание.

3. Упражнение на координацию движений.

Игра «Полет на Луну»

Театральная игра

«Превращение

предмета»

Развивать смелость, воображение и фантазию детей.

1. Организационный момент.

2. Театральная игра «Превращение предмета» (карандаш или палочка — ключ, вилка и т. д.; маленький мячик — яб­локо, фонарик и т. д.; записная книжка — зеркальце, фонарик и т. д.).

3. Подведение итогов занятия

Культура и техника речи

Учить детей находить ключевые слова в предложениях и выделять их голосом.

1. Организационный момент.

2. Работа над стихотворениями «Дракон» В. Берестова, «Жадина» С. Я. Маршака.

3. Считалка «Завтра с неба прилетит» (автор Н. Пикулева).

4. Подведение итогов занятия.

Ритмопластика

Совершенствовать умение детей создавать образы с помощью жестов и мимики.

1. Организационный момент.

2. Игры «Факир и змеи», «Умирающий лебедь» (используется музыка К. Сен-Санса «Умирающий лебедь», П. И. Чайковского «Арабский танец» из балета «Щелкунчик»).

3. Подведение итогов занятия.

Май

Театральная игра

«Любитель-

рыболов»

Развивать воображение, музыкальный слух, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами.

1. Этюд «Любитель-рыболов».

2. Разучивание текста и мелодии песни «Любитель-рыболов»

Основы

театральной

культуры

«Это вы

можете!»

Закреплять пройденный материал (пословицы, поговорки, отрывки из спектаклей). Развивать воображение, фантазию детей; учить подбирать рифмы к словам.

1. Беседа о театре и театральной деятельности.

2. Развлекательная программа «Это вы можете».

3. Игра на внимание «Полет на Луну».

Основы

театральной

культуры

«Сам себе

режиссер»

Создавать условия для импровизации мини-спектакля.

1. Беседа на тему «Как рождается сценка».

2. Репетиция сценок.

Театральные

игры

Развивать внимание, воображение, память, общение детей.

1. Организационный момент.

2. Игры, загадки, скороговорки, считалки.

3. Подведение итогов занятия.

Критерии

Диагностики

Цель

Методика проведения

Оценка

Театральная игра

Общеразвивающие

игры

«Передай позу»

Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку.

Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется

Упражнения и этюды

«Кругосветное путешествие»

Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 – не справляется

Игры на превращения

«Превращение детей»

Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;

б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;

в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.

Предложить детям по команде педагога превратиться в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий

«Что мы делали, не скажем, а что делали, покажем». Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы

Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».

Дети: Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!

Дедушка: Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали? Дети: Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана неправильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата».

В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

(Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию).

Ритмопластика

Игры на развитие двигательных способностей

«Буратино и Пьеро»

Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.

Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Музыкально-

пластические

импровизации

Передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений.

«В царстве золотой рыбки» В морском царстве Золотой рыбки покой и тишина.

Его обитатели занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли, раскрывается и закрывается раковина, быстро перемещается по дну краб...

Музыкальное сопровождение: «Аквариум» («Карнавал животных»), муз. К. Сен-Санса.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Жесты как важное средство выразительности

Проявлять индивидуальность в выборе жестов и мимики.

«Приветствие» Правая рука поднята вверх, маховые движения кистью из стороны в сторону. «Прощание» Глаза устремлены на уходящего, корпус наклонен вперед плавные маховые движения кистью поднятой правой руки.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Культура и техника речи

Игры и упражнения на речевое дыхание

«Мыльные пузыри»

Развивать правильное речевое дыхание.

Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе надувает «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э.Фарджен «Мыльные пузыри»: Осторожно — пузыри!

Ой, какие! — Летят!

Ой, смотри! — Мой — со сливу!

Раздуваются! — Мой — с орех!

Блестят! — Мой — не лопнул дольше всех.

Отрываются!

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Артикуляционная

гимнастика

Формировать правильное четкое произношение, посредством освобождение мышц шеи и челюсти

Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем катать ее по спине и груди;

Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.

Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широко открывая рот, затем зевнуть и потянуться.

Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой

«Колокольчики»

Развивать мышцы губ, челюсти и языка.

Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм...

БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм!

ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн!

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Игры и упражнения на опору дыхания

«Дрессированные собачки»

Развивать дыхание.

Выбирается ребенок-дрессировщик, который предлагает остальным детям — цирковым собачкам решать простейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо ответа «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Игры на расширение диапазона голоса

«Чудо-лесенка»

Развивать диапазон голоса.

Каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса.

Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю, А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че... Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю: Не-ро-бе-ю, петь хо-чу, Шаг-на-го-ры, Шаг-на-ту-чи... Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу!

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Творческие игры со словом

«Волшебная корзинка»

Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление.

Дети сидят в кругу. Педагог, держа в руках корзинку, предлагает сложить в корзинку то, что можно встретить в лесу, или в саду, или в воздухе, или в море, или на грядке; то, что летает, или то, что ползает, и т.д. Дети могут самостоятельно придумать, где искать слова для волшебной корзинки. В подготовительной группе задания усложняются: например, сложить слова, имеющие отношение к музыке (нота, скрипичный ключ, регистр, ритм, песня и т.д.) или к театру (занавес, афиша, сцена, актер, репетиция, антракт и т.п.) После этой игры легко перейти к театральным играм на «превращения».

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Скороговорки

Формировать правильное произно­шение,

артикуляцию, тренировать дикцию, помогать детям учиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

Маша дала Роме сыворотку от простокваши.

Купила бабуся бусы Марусе.

Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.

Шапкой Мишка шишки сшиб.

Маленькая болтунья молоко болтала-болтала, не выболтала.

Если бы да кабы, во рту выросли бобы, и был бы не рот, а целый огород.

Осип охрип, Архип осип.

Летели лебеди с лебедятами.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он был смешон

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется

Этюдный тренаж

Упражнения на развитие внимание, памяти, воображения

Стимулировать внимание, память, воображение детей, научить их копировать действия ведущего.

«Нагрузи машину» Ведущая вывозит две машины и выносит разнородный строительный материал (кубики, цилиндры, пирамидки, шарики, колечки). По команде дети должны грузить в машину тот строительный материал, который в данный момент грузит сама ведущая, учитывая размеры груза, его форму и цвет.

«Кто пришел?» Ведущая показывает детям настольный кукольный спектакль, в котором участвуют четыре, пять и более действующих лиц, по ходу сказки появляющихся друг за другом («Репка»). После просмотра сказки ведущая спрашивает: Кто пришел первым? Кто последним? Просит назвать всех кукол, участвовавших в спектакле.

«Прогулка в лес» Ведущая предлагает детям отправиться на прогулку в лес. Дети представляют себе, что они идут по извилистой лесной тропинке, перепрыгивая через лужи, пересекают вспаханное поле, увязая в мягкой, рыхлой земле. По тоненькой дощечке переходят ручеек, по кочкам перебираются через болото.

Возвращаются домой той же дорогой.

3 - с заданием справился;

2 - частично; 1 - не справляется.

Этюды на выражение и сопоставление различных эмоций

Выразительно и эмоционально выполнять движения по тексту потешки.

«Девочки и мальчики»

Ребенок: Девочки и мальчики, Ножками топочут: Хлоп, хлоп, хлоп, Топ, топ, топ! Прыгают, как мячики, Весело хохочут: ха, ха, ха! Прыг, прыг, прыг!

(Голова чуть откинута, на лице улыбка.)

«На улице две курицы»

Ведущая: На улице две курицы Девочки: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

С петухом дерутся. Как нам жалко петуха. Две девушки-красавицы, смотрят и смеются.

(Петухи и куры очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга. Девочки весело смеются, головы запрокинуты назад, рты полуоткрыты )

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется

Этюды на воспроизведение отдельных черт характера

Определять и четко выражать в движениях, эмоциях черты характера в текстах потешек.

«За деревней я гуляла»

Ребенок: За деревней я гуляла, Там Ванюшу видела. Под кустом сидел и плакал Курица обидела.

(Брови сдвинуты, уголки губ опущены вниз, голова и плечи слегка наклонены, рот полуоткрыт.)

«Коза - хлопота»

Ведущая: Коза - хлопота день-деньской занята. Ей травы нащипать, Чтоб медведь не задрал, Малых деток беречь, Чтобы волк не украл,

Ей на речку бежать, Ей козляток стеречь, Чтобы лисонька-лиса, Их с собой не унесла. (Ребенок выполняет действия, соответствующие тексту, мимикой и движением выражая озабоченность и беспокойство.)

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Основы театральной культуры

Особенности и виды театрального искусства, основа актерского мастерства, культура зрителя.

Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Активизировать познавательный интерес детей.

Авансцена — пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.

Актер — деятельный, действующий (акт — действие) участник игры.

Амфитеатр — места для зрителей, расположенные за портером.

Антракт — промежуток между действиями спектакля.

Аплодисменты — одобрительные хлопки зрителей.

Афиша — объявление о представлении.

Бельэтаж — первый этаж зрительного зала над партером и амфитеатром.

Бутафория — предметы, специально подготовленные и употребляемые вместо настоящих в театральных постановках (посуда, оружие, украшение).

Грим — подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. Д.) внешности, необходимой актеру для данной роли. Декорация — украшение, художественное оформление действия на театральной сцене.

Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.

Драма — сочинение для сцены.

Жест — движения рук, головы, передающие чувства и мысли.

Занавес — полотнище, которое закрывает сцену от зрительного зала.

Задник — расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.

Карман — боковая часть сцены, скрытая от зрителей.

Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Мизансцена — сценическое размещение, положение актеров на сцене в определенный момент. Мимика — мысли и чувства, передаваемые не словами, а телодвижениями, выражением лица, отражающие эмоциональное состояние.

Монолог — речь одного лица, мысли вслух.

Пантомима — выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом. Парик — накладные волосы.

Партер — места в зрительном зале ниже уровня сцены.

Режиссер — управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.

Реквизит — вещи, необходимые актерам по ходу действия спектакля.

Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.

Репетиция — повторение, предварительное исполнение спектакля.

Реплика — фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценическое действие.

Театр — место для зрелищ.

Фойе — помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.

Работа над спектаклем

Умение общаться с партнером. Способность импровизировать при создании образа.

Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

Поддерживать стремление самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения, мимики, жеста. Приучать внимательно слушать партнера, вовремя произносить свои реплики.

Предложить детям разыграть хорошо знакомые им русские народные сказки «Репка», «Теремок», «Колобок», используя знакомые этюды.

3 - с заданием справился;

2 - частично;

1 - не справляется.