| 1.Организа-ционно-мо-тивационный этап. | Создание эмоционально-положительного настроя на урок. Мотивирование к учебной деятельности. | Слово учителя. | Учитель организует обучающихся на начало урока, приветствует учащихся. | Дети стоят около парт, приветствуют друг друга, идёт определённый настрой на работу.
| Личностные УУД: научить самоопределению к деятельности; Познавательные УУД: формировать готовность к предстоящей деятельности; Коммуникативные УУД: научить совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке; Регулятивные УУД: научить самоконтролю. |
| II. Мобилизующий этап. Актуализация знаний. Фронтальный опрос.
| Самоопределение к учебной деятельности; развитие познавательных УДД; актуализация знаний. | Работа с учащимися
| Сегодня мы завершаем изучение темы «Однородные члены предложения», давайте с вами вспомним, какие члены предложения мы называем однородными.
Какие знаки препинания ставятся в предложении с однородными членами?
Давайте вспомним правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом, какой частью речи является обобщающее слово?
Чтобы убедиться в том, что вы прочно усвоили правила постановки знаков препинания, я проведу с вами графический диктант. (Одного ученика вызываю к доске, он чертит схемы на доске, остальные учащиеся – в тетради). Я читаю вам предложение, вы рисуете только схему этого предложения: Все: и диван, и шкаф, и книги на полке – в доме Синицына было покрыто пылью. Сергей Никанорович был человеком добрым, честным, но очень жадным. Его не было нигде: ни дома, ни в школе, ни на улице. Тигры, медведи, собаки и обезьяны – все эти животные выступали сегодня в цирковой программе. За лето Маша успела съездить и к бабушке в деревню, и на море с родителями, и в давно ей полюбившийся ей детский лагерь. Давайте теперь проверим, что у вас получилось.
Теперь давайте вспомним, что такое однородные и неоднородные определения.
Давайте откроем учебник и выполним упражнение № 173. По цепочке начинаем разбирать каждое предложение, объясняя выбор того или иного слова. | Однородными являются одинаковые члены предложения, которые связаны с одним и тем же словом и отвечают на один и тот же вопрос.
Запятая, двоеточие, тире.
Обобщающее слово при однородных членах является тем же членом предложения, что и однородные члены, отвечают на один и тот же вопрос. Если обобщающее слово может стоять перед однородными членами предложения, и тогда между ними ставится двоеточие; если обобщающее слово стоит после однородных членов предложения, и тогда за ними ставится тире; если однородные члены предложения стоят в середине предложения, так что обобщающее слово предшествует однородным членам, а после них предложение продолжается, тогда перед ними ставится двоеточие, а после них – тире.
Учащиеся открывают тетради, записывают число, готовятся к выполнению задания.
Дети чертят схемы в тетради, один из них – на доске.
Ученик, стоящий у доски, объясняет получившиеся у него схемы, другие учащиеся проверяют. Если возникают какие-то разногласия, разбираем вместе и приходим к единому варианту.
Однородные определения имеют все признаки однородных членов предложения, неоднородные определения не имеют таких признаков: они с разных сторон характеризуют предмет; они поясняют друг друга, лишены перечислительной интонации, между ними нельзя поставить союз и.
Учащиеся открывают учебник и приступают к выполнению задания. | Личностные УУД: научить проводить самооценку; Познавательные УУД: вспомнить, что называют однородными членами предложения, какие определения являются однородными и неоднородными; научить правильно строить схемы и расставлять знаки препинания при однородных членах предложения Регулятивные УУД: развить умения высказывать свое предположение на основе работы с материалами;
|
| III. Изучение нового материала.
| Научить видеть грамматические ошибки в предложениях с однородными членами предложения | Знакомство с таким понятием как норма | Сегодня я бы хотела вас познакомить с таким понятием как норма. В наше время на улицах города и в печатных СМИ можно наблюдать отклонения от нормы в употреблении однородных членов. В устной и письменной речи наблюдается много ошибок и недочётов, связанных с использованием однородных членов. Можно выделить несколько типов таких ошибок. 1. Главное правило построения предложения с однородными членами заключается в том, что сочинительной связью объединяются компоненты, обозначающие логически сопоставимые понятия. Речевым недочётом является объединение слов, обозначающих родовые и видовые понятия, скрещивающиеся (частично совпадающие по объему) понятия, а также слов, далёких друг от друга по значению (кепки, шапки, головные уборы). 2. Следует избегать конструкций, в которых наблюдается двусмысленность (кондитерская фабрика приглашает на работу двух мужчин - одного для обертки, другого для начинки). 3. Однородные члены должны быть выражены одной частью речи, ошибкой будет являться сочетание в предложении слов разных частей речи (он любит спать и торты). 4. Достаточно часто в речи нарушается порядок слов при использовании двойных сопоставительных союзов (не только..., но и; не столько..., сколько; как..., так и; хотя..., но и др.), повторяющихся союзов (то... то; не то... не то и др.). Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами (он любит не только бананы, но и апельсины). 5. Если однородные члены имеют общий главный член, необходимо учитывать, что каждый из однородных членов должен быть лексически и грамматически соотнесён с этим общим главным членом. (Надо больше прислушиваться к мнению ребят и их запросам. В данном случае главное слово – глагол прислушиваться может сочетаться только с первым из однородных членов (прислушиваться к мнению ребят). Со вторым однородным членом глагол сочетаться не может (прислушиваться к запросам), поскольку мнение услышать можно, а запросы услышать нельзя). (Данный материал выдается в печатном виде каждому индивидуально).
Давайте закрепим полученный материал. Перед вами девять предложений, из которых в четырех допущена грамматическая ошибка, найдите эти предложения и объясните ошибку. Вылечим алкоголиков, наркоманов и другие заболевания. Маше нравились желтые воздушные шары. Все: и деревья, и крыша нашего дома, и тропа, ведущая в лес – было запорошено снегом. В этом магазине продают лампочки, светильники, электрику. Ты эгоист и самовлюбленный. Алексей не только был отличником в учебе, но и в спорте. Речка была небольшая, но чистая и глубокая. Картошка была выкопана, собрана и высушена. В лесу мы собрали подберезовики, подосиновики и лисички. | Учащиеся изучают раздаточный материал, слушают учителя.
Выполняют задание, объясняют свою точку зрения. | Познавательные УУД: научить работать с понятием норма; научить видеть в предложениях грамматические ошибки. КоммуникативныеУУД: научить приводить доказательства. |
| IV. Итог урока. Рефлексия | Осознание обучающимися результатов своей работы.
| Беседа. | Что нового вы узнали на этом уроке? Где вы сможете применить полученные знания?
| Учащиеся высказывают мнения, оценивают свою работу. | Личностные УУД: научить оценивать результат своей работы Познавательные УУД: Научить прогнозировать дальнейшее использование полученных на уроке знаний Коммуникативные УУД: Научить формировать собственное мнение в высказываниях Регулятивные УУД: научить осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
15 991
2 552 
