Организация проектной деятельности на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС

Методический семинар на тему:

«Организация проектной деятельности на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС»

Автор: учитель истории и обществознания

Чижова Елена Николаевна

Цель методического семинара: представление педагогического опыта использования технологии проектной деятельности на уроках истории и обществознания.

Актуальность выбранной педагогической технологии . Современные условия развития общества требуют изменения обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков – на развитие личности ученика его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувство личной ответственности. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте, поэтому одним из направлений в своей работе считаю организацию исследовательской деятельности школьников на основе проектных технологий

ПРОБЛЕМЫ

• Отсутствие мотивации к изучению предмета из-за неумения использования полученной информации
• Сложность для восприятие исторических процессов и причинно-следственных связей.

идея

• Использование педагогической технологии такой как «метод проектов», который поможет решить проблемы, встающие перед учителем, а также повысить мотивацию школьников к изучению предмета.

Метод проектов разработан во 2-ой пол. XIX в. в США. Родоначальники метода - Дж. Дьюи  

Применение данной технологии способствует

Обогащению личного опыта школьника

Формированию самоопределения

самостоятельности, самоутверждения

Повышению самооценки

Совершенствованию навыков работы с информацией

Развитиию организаторских творческих и исследовательский способностей

Разностороннему и углубленному изучению темы

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Формируемые УУД в ходе реализации проектной деятельности

• Целеполагание, включая постановку целей; Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели. На основе выделенного руководителем проекта ориентиров действия в новом учебном материале; Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Уметь самостоятельно контролировать свое время; Основы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; Умения принимать решения в проблемной ситуации ; Умения правильно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в области проектной деятельности.
• Целеполагание, включая постановку целей;
• Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели. На основе выделенного руководителем проекта ориентиров действия в новом учебном материале;
• Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
• Уметь самостоятельно контролировать свое время;
• Основы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
• Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;
• Умения принимать решения в проблемной ситуации ;
• Умения правильно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в области проектной деятельности.

• Уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; Освоение основ социально-критического мышления; Ориентация в системе моральных норм и ценностей, установление связи между общественными и политическими событиями; Реализация потребности в самовыражении и самореализации, социальном познании; Реализация потребности в участии в общественной жизни, общественно полезной деятельности; Формирование познавательного мотива; Умение конструктивно разрешать конфликты и споры; Формирование адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.
• Уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
• Освоение основ социально-критического мышления;
• Ориентация в системе моральных норм и ценностей, установление связи между общественными и политическими событиями;
• Реализация потребности в самовыражении и самореализации, социальном познании;
• Реализация потребности в участии в общественной жизни, общественно полезной деятельности;
• Формирование познавательного мотива;
• Умение конструктивно разрешать конфликты и споры;
• Формирование адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.

Личностные

• Ставить проблему и аргументировать ее актуальность; Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; Давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; Структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное; Самостоятельно проводить исследование по выбранной теме; Делать умозаключения и выводы на основе аргументации (оценка личности, результаты народных восстаний); Умение работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений (поход за зипунами, прелестные грамоты).
• Ставить проблему и аргументировать ее актуальность;
• Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• Давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи;
• Структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное;
• Самостоятельно проводить исследование по выбранной теме;
• Делать умозаключения и выводы на основе аргументации (оценка личности, результаты народных восстаний);
• Умение работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений (поход за зипунами, прелестные грамоты).

• Учитывать мнения других и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров; Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Использовать адекватные речевые средства для отображения своих мыслей, мотивов, потребностей; Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать; Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; Участвовать в коллективном обсуждении проблем; Следовать морально-этическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности; Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера.
• Учитывать мнения других и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров;
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• Использовать адекватные речевые средства для отображения своих мыслей, мотивов, потребностей;
• Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать;
• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• Участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• Следовать морально-этическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности;
• Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера.

Этапы реализации проекта

Завершающий

Технологический

Подготовительный

• Общественная презентация проекта Рефлексия
• Общественная презентация проекта
• Рефлексия

• Поисковый Обобщающий
• Поисковый
• Обобщающий

• Информационный Плановый
• Информационный
• Плановый

1. Выбор темы проекта, определение его типа и числа участников. Выбор темы проекта я обычно делаю во время изучения большой темы.  

2. Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики.

3. Распределение задач по группам, поиск информации.

4. Составление технологической карты с представлением логической последовательности хода работы.

5. Самостоятельная работа участников проекта по своим творческим заданиям.

6. Промежуточное обсуждение полученных данных.

7. Презентация проектов.

8. Коллективное обсуждение. Рефлексия. Выводы.

1. Информационный этап

• Начало исследовательского проекта;
• Формирование мотивации;
• Проведение социологического опроса;
• Выявление проблемы.

Знакомство учеников с сущностью проекта осуществляется с помощью приема «Круглый стол»:

• Собрать информацию по данной теме;
• Изучить ресурсные возможности по выполнению заданий;
• Изучить полученный материал;
• Самостоятельно выбрать форму своей авторской работы (презентация, буклет, доклад);
• Представить свою работу перед аудиторией;
• Распространить собранный материал среди учащихся школы.

Учитель как руководитель проекта организует обсуждение, в результате которого определяется план работы. Предлагаю универсальные вопросы для организации проектной деятельности:

• Что вам уже известно по теме?
• Что вам еще необходимо изучить по данной проблеме?
• Какую помощь вы можете оказать в процессе работы над проектом?
• Какие способы поиска информации вы знаете?
• Где можно найти необходимую информацию? Кто может в этом помочь?
• В какие организации можно обратиться за консультацией?
• Какие документы могут содержать нужную информацию? Где их можно найти?

Вопросы для организации работы:

• Какие исследования требуют больше времени?
• Чем необходимо заняться в первую очередь? В каком порядке будет выполняться работа? Как распределить работу между членами группы? Где будет проводиться работа? В какие сроки?

Учащиеся составляют список необходимых ресурсов и источников их получения:

• Литература школьной библиотеки;
• Поселковая библиотеки;
• Интернет-ресурсы (карты, картины);
• Дистанционное посещение музеев.

2. Плановый этап

• Определение программного обеспечения выполнения проекта

Определение способов представления результатов

3. Поисковый этап

• Сбор информации (наблюдение, опрос, работа с Интернет-ресурсами, работа с литературой, помощь родителей);
• Отбор источников информации ( краеведческая литература, карты, документы, картины и т.д.);
• Анализ полученных материалов;
• Систематизация материалов.

• Обобщающий этап

• Фиксация и обсуждение полученных результатов;
• Обработка информации;
• Корректируется и уточняется структура работы;
• Предварительная проверка учителем.

5. Общественная презентация проекта

Для представления результатов проекта проводится занятие в форме урока-конференции или в форме презентации. Учащиеся представляют свои работы по следующему плану:

• Называют тему исследования;
• Зачитывают цели и задачи, использованные источники;
• Обосновывают выбранную форму работу;
• Раскрывают основное содержание работы;
• Отвечают на вопросы одноклассников;
• Делают выводы и самооценку своей работы.

6. Рефлексия

По завершении проекта учащимся предлагается провести рефлексию в форме «Продолжи фразу»:

• В ходе реализации проекта я узнал…
• Мне было интересно…
• Мне было трудно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Я приобрел…
• Я научился…
• У меня получилось …
• Меня удивило…

вывод

• В ходе изучения проектных педагогических технологий и работы по организации проектной деятельности учащихся можно отметить то, что в проектном методе обучения заложен огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Конечно, этот метод не является универсальным, но он имеет большие преимущества.

• Главный результат – компетентность учащихся в области истории и обществознания, конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности.    Проектная деятельность способствует более глубокому  осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, ведет к формированию  собственных оценок, развитию критического мышления учащихся.

Спасибо за внимание