| Организация мотивации, постановка учебной задачи, цели | Ребята,предлагаю вам оценивать свою активность и работоспособность на уроке по 10-и бальной шкале. Что изучает биология?
Какие вы уже знаете уровни организации живого? Приведите примеры для каждого уровня у растений.
Можно ли это представить в виде схемы?
Что такое орган? Какие органы растений вы знаете? Если вы затрудняетесь ответить на вопросы, то где можно найти ответы?
Отгадайте загадку: От буяна-урагана У дубка-богатыря Есть живые якоря. О каком органе загадка? Объявляет тему урока «Органы цветкового растения. Корень» Давайте сформулируем вопросы, над которыми мы будем работать на сегодняшнем уроке. Какова цель нашего урока? Цель урока – изучить значение, особенности строения и функционирования корневых систем. | Оценивают свои ответы. Делают записи в лист самооценки.
Биология – наука о жизни, о живых организмах. Клеточный, тканевый, органный, организменный.
1.Клетки кожицы листа. 2.Покровная ткань. 3. Лист. 4. Растение (ромашка аптечная)
организм ↑ орган ↑ ткань ↑ Клетка
В учебнике, в энциклопедии, в Интернете Орган – это часть тела, выполняющая определённые функции (учебник с.36)
Это – корень!
Каково значение корня? Какие есть корни у растений?
Участвуют в определении общей цели урока. |
Называть уровни организации живого. Приводить примеры из ранее изученного материала.
Находить биологическую информацию в различных источниках (учебнике, научно-популярой литературе), | Привлечение внимания учащихся.
Анализировать и оценивать информацию.
Развитие речи через проговаривание биологических понятий.
Преобразовывать информацию из одной форы в другую при составлении схем
Работать с разными источниками информации
Обсуждать в парах. Аргументировать свою точку зрения
|
| Планирование предстоящей деятельности | Привлекает обучающихся к планированию на основе рисунков в учебнике с.36-37. Корректирует план: 1.Органы цветкового растения. 2. Строение корневых систем. Лабораторная работа. 3. Видоизменения корней. 4.Значение корня для растения.
| Анализируя рисунки, планируют предстоящую деятельность | Находить биологическую информацию в учебнике | Сравнивать объекты, анализировать. |
| Реализация намеченного плана | Организует деятельность в парах: Вопросы для групп: 1-я группа: найдите в учебнике определение понятию «орган», в справочнике – вегетативные и генеративные органы, используя рисунок на с. З7 учебника составьте схему органов цветкового растения. 2-я группа: изучите виды корней, составьте схему «Корневая система» 3-я группа: изучите информацию о видоизменениях корней, подготовьте сообщение об их значении. 4-я группа: объясните загадки 1.От буяна-урагана У дубка-богатыря Есть живые якоря. 2.Не кирка, а землю роет; не река, а рощу поит. Организует обсуждение внутри группы. На экране с помощью проектора размещает схемы-шаблоны для групп. | Работа в парах с текстом учебника, словарями.
Обсуждают, оформляют результаты работы | выделять существенные признаки коревых систем; различать на таблицах и гербариях органы цветкового растения; выявлять взаимосвязь между особенностями строения органов и их функциями.
| Л: сравнивать объекты, анализировать, делать выводы через изучение корневых систем растений. М: классифицировать и объяснять на основе деления корневых систем на стержневые и мочковатые;
Развитие умений работать в группе, делать отчет, выступать, доказывать свою точку зрения.
|
| Контроль за процессом и результатом | Организует выступление от каждой группы. Обмен информацией и выводами.
Организация самостоятельной деятельности учащихся по приобретению новых знаний | Участвуют в обсуждении, составлении схем.
Выполнение и оформление лабораторной работы «Корневые системы» в тетради. |
Сравнивать гербарные экземпляры растений и делать выводы о типах корневых систем. | преобразовывать информацию из одной форы в другую при составлении схем, рисунков; аргументировать свою точку зрения при определении типа корневых систем.
|
| Оценивание продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности | Вернёмся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили? Оцените свою работу по 10-и бальной шкале. Поставьте себе оценку. Обоснуйте своё решение. | Проводят рефлексию своей деятельности.
Выставляют оценку в своём листе. |
| Использовать полученные знания в жизни. |
788
60 521 
