Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами
Просмотр содержимого документа
«" Отчет о работе учителя истории в школе"»
Отчет о работе учителя истории в школе.
Рабочие программы по истории и обществознанию согласованы с заместителем директора по УВР , утверждены директором школы.
В кабинетах, где проходят уроки истории и обществознания имеются демонстрационные пособия (карты, картины, таблицы), в наличии видео-, медиа-, методический материал.
Уроки проводятся согласно тематическому планированию.
Уроки имеют образовательные, развивающие и воспитательные задачи.
По образовательной цели : уроки усвоения новых знаний, уроки усвоения навыков и умений, уроки применения знаний, навыков и умений; уроки повторения и закрепления;
по признаку основного способа их проведения: урок-лекция, урок- мини- конференция, самостоятельная работа, урок- беседа, историческая экскурсия и другие.
Основные методы обучения, используемые : словесно-иллюстративный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, самостоятельная работа.
Использую в работе технологии развития критического мышления: приёмы «инсерт», «толстые и тонкие вопросы», «кластер», «синквейн» и другие.
Формы работы с классом разнообразные: индивидуальные, работа в группах и парах. Использую дифференцированный подход к обучающимся.
На уроках проводится межпредметная связь с литературой, географией, искусством, экологией и другими предметами.
На уроках - присутствует гражданско-патриотическое воспитание учащихся. Уделяется внимания формированию гражданской позиции , любви к Родине, уважению русской и национальной культуры, воспитанию межнационального и социального согласия.
На уроках учитываются возрастные и психологические особенности, развивается кругозор, повышается интерес к обучению.
Средства обучения: учебник, тетрадь, карта, атласы, контурные карты.
Соблюдается дозировка домашнего задания и нормативный уровень требований к подготовке учащимися домашних работ.
Оценки выставляются регулярно.
На учебных занятиях наблюдался спокойный психологический климат, учащиеся чувствуют себя на уроках комфортно.
Учащиеся работоспособны и активны, у большинства из них чувствуется интерес к предмету ( 5-е классы)
Обучающиеся не всегда готовы к уроку. Активность учащихся на уроках низкая ( 8- е классы)
ОГЭ
Для улучшения подготовки обучающихся к сдаче итоговой государственной аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ проводятся и анализируются диагностические и тренировочные работы по истории и обществознанию, разработанные в системе ФИПИ.
1 983
35 494 
