Отчёт по практике

Южный федеральный университет

Академия психологии и педагогики

Кафедра начального образования

ОТЧЕТ

по педагогической практике

Студентки 2 курса, группы 21-Н

Доценко Кристины Олеговны

Групповой руководитель

Щербина Елена Николаевна

Учитель начальных классов

Чичигина Ольга Николаевна

Ростов-на-Дону

2017

ПАСПОРТ ШКОЛЫ

Полное название общеобразовательной организации: МБОУ Лицей №57 Ленинского района г. Ростова-на-Дону.

Юридический адрес, телефоны: ул. Мечникова, 19 а, телефон - 8 (863) 232-59-11.

Концептуальные основы деятельности образовательной организации: Лицей придерживается позиции ШКОЛЫ РОСТА.

Все годы основной целью работы педагогического коллектива является максимальная индивидуализация образовательного процесса для каждого ученика. Сегодня в лицее построена адаптивная модель учебно-воспитательного процесса, способная чутко реагировать на изменения социального заказа общества.

Миссия школы РОСТА – создание благоприятных условий для

РАЗВИТИЯ всех детей: одарённых, обычных и нуждающихся в коррекции;

ОСОЗНАНИЯ каждым участником образовательного процесса ответственности перед обществом за принимаемые решения, качество своей деятельности;

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ юношества в быстро меняющейся жизни, сохранения личности в сложных социальных условиях;

ТВОРЧЕСТВА каждого участника образовательного процесса в различных областях деятельности;

АКТИВНОСТИ выпускника лицея, способного жить, действовать, реализовывать себя в условиях гражданского правового общества, создавать это общество.

Директор школы: Горба Галина Васильевна, учитель математики,
заслуженный учитель РФ.

Завучи школы: Семёнова Светлана Викторовна, Молданова Валентина Николаевна, Мачуха Ирина Ивановна, Иванкова Елена Валерьевна.

Учитель начальных классов: Чичигина Ольга Николаевна.

Класс: 2 «Г».

Актив класса: Командир класса – Логунова Ангелина, совет «знания» - Гриценко Олег, Беликов Дмитрий, Логунова Ангелина, совет «здоровье и спорт» - Нови Никита, Поранюк Фёдор, Кодоев Тимур, пресс-центр – Беренфус София, Штокарева Мария, Добрынина Серафима, совет «культура и досуг» - Бережнова Алиса, Шевченко Роман, Лукьяненко Алексей, совет «добрые дела» - Лопатин Дмитрий, Мищенко Сергей, Шевченко Анна

Расписание звонков

Расписание уроков класса

Внеклассное мероприятие.

Урок математики.

Тема: Окружность. Круг.

Ход урока.

1. Орг. момент.

-Ребята, в начале урока математики я хотела бы прочитать слова удивительного человека, учёного, поэта Михаила Васильевича Ломоносова, который родился в 1711году и 8 дней назад ему исполнилось бы 303 года. Он говорил: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». Сегодня на уроке мы тоже постараемся упорядочить наши знания.

1. Работа над новым материалом.

-Ребята, сейчас посмотрите все в учебник, изучите.

- Кто из вас догадался, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Итак, круг (беру круг с доски и переворачиваю чистой стороной). Говорить мы будем о круге , и не только. Казалось, вы все о нем знаете, что еще изучать? Но наша задача: открыть новое в известном.

Открою вам секрет: этот круг я вырезала, обведя эту вазу.(показываю вазу).

И мы сейчас сделаем еще одну манипуляцию с этой вазой. У меня есть тарелка с краской и чистый лист бумаги. Я обмакну горлышко вазы в краску и сделаю отпечаток на листе.

- Что получилось? (окружность).

- Что же такое окружность? Окружность – это линия, которая окружает круг, является границей круга.

1. Физминутка.

- А что такое радиус? (расстояние от точки окружности до центра).

- Что будет, если я радиус уменьшу? (Окружность уменьшится). Для чего же нужен радиус? (чтобы узнать какая будет окружность по величине)

- Где можно встретить окружность? (где есть круг, там и окружность)

- Кто попробует на доске начертить окружность?

- Как мы можем добиться идеально круглой формы?(нужен

-Циркуль – это чертежный инструмент. С ним нужно работать осторожно. Рассмотрите внимательно циркуль и скажите, из чего он состоит.

- Какую ножку нужно поставить в середину – иглу или грифель?

- Я думаю, что в центре окружности должна быть игла.

- Конечно игла, потому что грифель должен рисовать.

- Острый конец циркуля всегда должен оставаться в одной точке, а расстояние между ножками циркуля не должно меняться. Его нужно держать за хвостик, а не за ножку.

1. Закрепление.

- Как же начертить круг определенного радиуса? Показать, как это сделать и сделать окружность по данному радиусу.

- Что такое круг, окружность? Радиус, диметр?

1. Домашнее задание.

Выучить все определения

Анализ урока.

Цель деятельности учителя: Создать условия для формирования понятий круг, окружность, радиус, сформировать ценностное отношение к учебной деятельности, способствовать формированию учебно – познавательного интереса и коммуникативных умений обучающихся, развивать мыслительные операции.

Методы и приемы обучения: словесный (учебный диалог), наглядный (работа у доски), практический (работа с учебником).

Данный приемы позволяют ученикам наиболее полно усвоить материал урока. Наглядный метод (рисование чертежа на доске, макеты) позволяет ученику яснее различать свойства и признаки изучаемых предметов (в данном случае окружности и круга), устанавливают сущность явлений, убеждаются в достоверности полученных знаний, в объективности изучаемых законов.

Результаты: Предметные - сформированы первоначальные  представления об окружности и ее элементах (центре и радиусе); познакомить с новым чертежным инструментом – циркулем и правилами техники безопасности в обращении с колющим предметом; развивается внимание,  мышление, познавательная активность учащихся, их интереса к предмету, умение строить окружность и радиус с помощью циркуля и линейки; Метапредметные - формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, ученики отточили способность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Общие выводы: Урок прошёл очень успешно. На наглядном примере дети разобрали тему. Не менее важно и то, что ученики активно участвовали в учебном процессе, высказывали свою точку зрения. Учитель задействовал всех учащихся, давал возможность поработать самому с материалом.

Урок литературного чтения.

Тема: М.Карем «Повезло», А.Гиваргизов «Мой бедный Шарик».

Ход урока.

1. Орг. момент.

-Ребята, прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Жутко жуку жить на суку.

-Вспомните, чем же вы занимались на прошлом уроке?

-С каким приемом мы познакомились? (Контраст) Дайте определение слову контраст.

-А как вы считаете, чем мы будем заниматься сегодня? Но для начала проверим домашнее задание.

1. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворений.

- Понравилось ли вам первое стихотворение? Чем?

- Как вы думаете, кто разговаривает с Шариком – взрослый человек или не совсем? Почему?

- Мнение первого лица в этом стихотворении, что человеком быть очень весело. Вы согласны с этой точкой зрения? Почему? Назовите еще причины, почему человеком быть весело.

Рассмотрим стихотворение «Повезло!» Мориса Карема.

- Чему же радуется мальчик? Что, по его мнению, отличает его от сурка, змейки и других животных?

- Вы когда-нибудь сравнивали себя с животными или растениями, которые вас окружают? С какими? Кем бы вы хотели быть, если бы могли выбрать и почему?

-Что вас удивило в этом стихотворении?

- Подумайте, кем бы вы хотели стать, если не тем кто вы есть.

-А что значит быть настоящим человеком?

1. Рефлексия.

 Назовите произведения, которые мы сегодня рассматривали.

- Поднимите руку те, кто узнал сегодня что-то новое из стихотворений, биографии авторов или высказываний одноклассников?

1. Домашнее задание.

- Ваше домашнее задание: познакомиться с 1-2 стихотворениями этих авторов, кроме тех, что есть в учебнике, а также читать их выразительно.

Анализ урока.

Цель деятельности учителя: Познакомить детей со стихотворениями «Лучше всех», «Повезло!» ; сделать их психологически близкими и понятными, обратить внимание детей на особенности звучания стиха; тренировать выразительное чтение учащихся.

Методы и приемы обучения: Словесный метод (слово учителя, учебный диалог); проверка домашнего задания; практический (работа с учебником); постановка учебной задачи; наглядный (рассмотрение картин осени); рефлексия.

На мой взгляд, данные приемы и методы обучения позволяют эффективно донести материал урока до учеников. Учитель чаще вовлекает детей в самостоятельную практическую деятельность, позволяет развивать собственные интеллектуальные навыки, повышать речевую культуру и словарный запас посредством учебного диалога. Не менее важна и наглядность для учеников. Я считаю, что учитель сделал наиболее целесообразный выбор приемов обучения.

Результаты: Предметные - отработаны навыки литературного анализа стихотворений, выразительного чтения, умение участвовать в коллективной беседе, находить в тексте средства художественной выразительности; личностные – детям прививается положительное отношение к предмету, развиваются коммуникативные навыки, навыки публичных выступлений.

Общие выводы: Урок прошёл удачно, материал усвоен детьми.

На мой взгляд, недоработок нет. Дети были полностью вовлечены в процесс, активны, каждый ученик был заинтересован. Учитель оптимально выполнил работу. Отмечается строгая дисциплина и послушание учащихся.

Урок окружающего мира.

Тема: «Животные живого уголка».

Ход урока.

1. Орг. момент.

- Ребята, на сегодняшнем уроке я желаю вам сделать большие и маленькие открытия, узнать много нового и интересного, работать дружно и уважать мнение друг друга.

1. Постановка учебной задачи.

-Как называются животные, которые живут с человеком в квартире, комнате?

-Каких ещё животных можно увидеть у горожан?  

-Для чего они нужны человеку?

-Что бы вы хотели узнать об этих животных?

- У всех ли людей есть домашние питомцы?

Где можно на этих животных посмотреть?(В живых уголках)

-Рассмотрите животных на доске. На какие группы вы бы разделили их?

-Какие особенности этих животных вы знаете? Каковы условия их содержания?

1. Рефлексия.

-Ребята, вспомните, какую цель вы каждый ставили для себя. На какой вопрос хотели найти ответ.

-Какие животные вам понравились?

В сказке «Маленький принц» можно прочитать такую фразу: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы её понимаете?

-Так что же лучше для животных, жить на воле или в клетке?

1. Домашнее задание.

Подготовьте сообщения о любом животном живого уголка.

Анализ урока.

Цель деятельности учителя: Создать условия для формирования представлений детей о животных живого уголка.

Методы и приемы обучения: Словесный метод (учебный диалог), наглядный, рефлексия, практический (работа с учебником).

Мне кажется, что учитель использовал самые эффективные методы и приемы обучения. Детям всегда необходима рефлексия, для того, чтобы материал оставался надолго в памяти. Учебный диалог позволяет ученикам развивать навыки общения, словарный запас, мышление, свою точку зрения. Очень эффективен наглядный метод. В данном случае дети смогли рассмотреть животных, о которых говорилось на уроке.

Результаты: Личностные - развивается личная ответственность за свои поступки, формируются этические чувства, доброжелательность, отзывчивость, сопереживание, бережное отношение к домашним животным; предметные - учащиеся получили представление о животных живого уголка, повторили материал о домашних и диких животных; метапредметные - учащиеся совершенствовали навыки осмысления чтения текста, умения строить речевые высказывания, научились логическим операциям классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Общие выводы: Урок прошёл успешно. Дети были активны и заинтересованы, так как у каждого есть домашний питомец, а наглядность (картинки животных на доске, в учебнике) добавила ещё больше заинтересованности у детей. Каждый ученик захотел подготовить сообщение о каком-то животном. Учитель наиболее эффективно построил урок, недочётов нет.

Урок русского языка.

Тема: «Чередование согласных в корне».

Ход урока.

1. Орг. момент.

Настрой на работу в стихотворной форме:

-Прозвенел звонок,

Начинается урок!

Дети улыбаются друг другу, готовятся к работе.

1. Актуализация знаний.

Практическое задание: выписать однокоренные слова в столбик и обозначить корень.

- Докажите, что это однокоренные слова.

-Молодцы! Вы научились по алгоритму быстро находить однокоренные слова и безошибочно выделять корень.

(лес, лесная, лесник, лесок)

-Хотя они имеют разное значение, но они имеют общий для всех родственных слов смысл, который заключается в корне.

-А сейчас открываем учебник и выполняем упражнение.

На письменном столе Маши стоял светильник. Когда его включали, в комнате становилось светло и уютно. А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свечу.
Задание: выписать из текста однокоренные слова и обозначить корень.
(После самостоятельного выполнения учащиеся работают в группах)
- Обсудите результаты работы в группах.
(Проверка: учащиеся высказывают варианты решении, называют слова и корень)
светильник светильник светильник свечу
свечу светло светло

- Что получили в результате выполнения задания? (В первой группе – 3 слова, корень –све -; во второй группе – 2 слова, корень – све –; в третьей группе – 2 слова, корень -свет-)
- Задание было одно, а решения разные.
- В чем было затруднение? - Не можем выделить корень в словах и определить количество слов.
-Выписывая однокоренные слова, получилось разное количество слов и разный корень.
- Что мы получили в результате выполнения задания? (Разное количество слов – да, разный корень – нет, всегда выделяли общую часть родственных слов).
- Встречалась ли раньше такая задача?

- Посмотрите на корень – све-, понимаем ли мы, к какому предмету относится этот корень? 

1. Рефлексия.

- Что нового узнали о словах?
- Вернемся к словам
-свет-
-свеч-
-свет-
-свеч-
- Что заметили?
- Сформулируйте тему урока.
- Проверим, Только ли буквы -т и -ч могут чередоваться в корне слова? 

1. Самостоятельная работа с самопроверкой.

1. Домашнее задание.

Упражнения по учебнику.

Анализ урока.

Цель деятельности учителя: Создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (о чередовании гласных в корне).

Методы и приемы обучения: Словесный (учебный диалог), практический (работа с ТПО, учебником, самостоятельная работа), рефлексия.

Методы и приемы выбраны абсолютно верно. Словесный прием очень уместен, так как позволяет ученикам развивать их речь, словарный запас. Это особенно актуально на уроке русского языка. Не менее полезна и практика, которой на уроке уделяется большое внимание. Ведь именно на практике ученики более тщательно изучают тему, делают ошибки, которые, несомненно, идут на пользу, так как они оттачивают свои знания и навыки. Самопроверка не менее эффективна, чем проверка учителем. В некоторых ситуациях даже лучше.

Результаты: Предметные – ученики сформировали умение находить корень в слове, актуализировали знания о корне, отточили навык нахождения чередующейся согласной; метапредметные – дети развили речь, орфографическую зоркость, внимание, умение анализировать.

Общие выводы: Урок прошёл хорошо, но тема оказалась не простой, поэтому некоторые дети не могли с легкостью давать ответы на уроке, определять чередующуюся согласную и как её проверить. Однако деятельность учителя была плодотворной, и большинство детей всё же усвоили тему. На мой взгляд, недочетов в работе учителя нет. Затруднения у детей возникли из-за сложной темы.

Описание опыта работы учителя

Чичигина Ольга Николаевна, стаж работы – 22 года, высшая квалификационная категория по должности «учитель», победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках ПНП «Образование» 2006 год, базовое образование – Таганрогский государственный педагогический институт.

Ведущие принципы обучения: Педагог уделяет большое внимание развитию активной мыслительной деятельности, мотивации и интереса; развитию навыков и умений самостоятельной работы (сочинение или рассказ по данным тезисам, определению главной идеи стихотворения, работе над справочником) в классе и индивидуализации обучения. Учитель заставляет детей опираться на самостоятельный поиск решения и логическое мышление (языковая догадка, учащиеся сами выводят правило), осознавать стоящие перед ними задачи – действует по принципу сознательности. Также он придерживается принципа устной основы обучения - усвоение всего языкового материала через устную речь, причем обучение письменной речи (чтению и письму) реализуется на материале, прочно усвоенном в устной речи. Отношение и требования к учащимся: Учитель относится к детям с умеренной строгостью, не проявляет излишней агрессии. Проявляет интерес к внешкольной жизни учеников, их внешнему виду, эмоциональному состоянию. Запрашивает требования, которые детям по силам. Способы развития учебной мотивации учеников: Педагог использует прием создания эмоционально-комфортной обстановки. Настраивает детей на достижение успеха, называя их старательными, умными, любознательными. Стиль преподавания и воспитания: Авторитарно-демократический стиль. Учитель часто прибегает к приказному тону, делает резкие замечания. Однако разрешает детям проявлять свою инициативу, высказывать мнение. Методы и приемы поддержания дисциплины: Четкая формулировка правил поведения, осуществления режима, формирование самоконтроля, обращение на примеры хорошего поведения, признание авторитета. Особенности воспитания первоклассника: Учитель создает условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни, совершенствует систему партнёрства и сотрудничества в  работе с семьёй, поддерживает и укрепляет школьные традиции, способствующие созданию общешкольного коллектива, воспитывает у учеников патриотические чувства, развивает толерантные отношения среди коллектива учащихся, использует информационные технологии. Основные направления работы с родителями первоклассника: Педагог принимает с родителями совместные решения по вопросам жизнедеятельности классного коллектива, вовлекает их в учебный процесс, информирует их о внешнем виде, эмоциональном состоянии их ребёнка. Адаптация первоклассников: Учитель прививает интерес к процессу обучения, создает эмоционально-комфортные условия для учеников, следит за «климатом» класса, требует соблюдения определенного режима, дисциплины.

Схема психолого-педагогической характеристики учащегося

Общие сведения

Фамилия, имя – Яковенко Николай

Год рождения – 05.08.2008

пол - мужской

Схема психолого-педагогической характеристики класса

Индивидуальный план прохождения практики