Открытый урок 1 класс

1.

ФИО

Кузнецова Лариса Николаевна, учитель начальных классов МКОУ «Булуктинская СОШ»

2.

Предмет

обучение грамоте (литературное чтение)

3.

Класс

1

4.

Тема и номер урока в теме

«Согласные звуки [к], [к’]. Строчная буква «К», основной период.

5.

Базовый учебник

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.

Организационный момент

Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы:

-Ребята, посмотрите, выберите и покажите, у кого из вас какое настроение? (На партах изображение солнышка и тучки) Скажите, каким бы вы хотели видеть наш урок? Повернитесь друг к другу. Положите свои ладошки на ладошки друга. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, проговаривают, выполняют упражнение

Личностные:

-понимание значение знаний для человека и принятие этих знаний; желание и стремление хорошо учиться.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.

Постановка цели урока

Просит открыть учебник, где у вас закладка (на с.63) определить по условным обозначениям, какова цель нашего урока.

Высказывают предположения, что на уроке будут изучать новый звук и новую букву, читать звуковые модели слов с новым звуком, конструировать букву.

Регулятивные УУД:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

3.

Актуа-лизация знаний

• Сейчас мы поиграем в игру «Угадай слово»

На доске предметные картинки: кактус, облако, торт, коса, индюк, танк. Дети по одному выходит и под каждой картинкой записывают первый звук. Получаются два слова: кот, кит. Значение слов: кит- самое крупное морское млекопитающее, кот – домашнее животное.

- Произнесите все отгаданные слова.

-Что объединяет все эти слова? Произнесите первый звук слова «кот»? (Звук [к])

-Дайте характеристику звуку[к]. (Согласный(почему?), глухой(почему?), может быть твёрдым и мягким(на это указывают условные обозначения)

А какой буквой обозначается звук [к]? Буквой Ка.

Определите тему нашего урока. Звук К и буква Ка. Вывешивает иллюстрацию с буквой Ка.

Разгадывают зашифрованные слова, выделяют звуки, высказывают свои предположения.

Делают выводы, что темой урока является звук и буква «Ка».

Отмечают, что новый звук – согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким. Объясняют, что на это указывают условные обозначения.

Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование темы.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

• А сейчас я предлагаю выполнить задание , которое так и называется «Найди букву «Ка»

Вызывает несколько учеников (по очереди), предлагает выполнить задание № 1 (ЭОР) на интерактивной доске.

• - А теперь вы смоделируете букву Ка самостоятельно, и проверьте друг у друга. Если пара готова, покажите это.

Даёт задание сконструировать букву Ка на своём наборном полотне. Организует контроль. Работа в парах «Собери слова из слогов». Для читающего Вити собрать предложение.

• -Предлагаю отдохнуть!

Проводит физминутку.

• Предлагает прочитать звукобуквенные модели (вверху страницы): куст. Как звучит звук К? Твёрдо

Кедр. Как теперь звучит звук К? Мягко

Теперь вы подтвердили своё предположение, что звук К может быть твёрдым и мягким.

• Прочитаем слоги внизу страницы. Чтение вслух.

• Прочитайте звукобуквенные модели над слогами.

Куст, кедр, карта.

В каких словах звук К звучит мягко? Почему? Потому что его смягчают звук Е.

• Чтение слов. Сначала «жужжащее чтение». Затем цепочкой.

• На этой же странице найдите знак, указывающий на чтение в ускоренном темпе.

Предлагает прочитать в Азбуке скороговорку на с.64

Как называется этот текст? Да, скороговорка.

• Предлагаю ещё раз отдохнуть.

Проводит физминутку.

• Открывает задание № 2 (ЭОР) на интерактивной доске и предлагает просмотрев мультфильм:

1. Составить предложение по иллюстрации;

1. Сделать модель предложения на своём столе.

Выполняют задание, контролируют выполнение задания товарищами.

Конструируют букву.

Осуществляют самопроверку и проверку в парах.

Составляют слова и по очереди читают.

Выполняют физминутку.

Читают звукобуквенные модели.

Читают слоги.

Читают звукобуквенные модели

Читают слова

Читают скороговорку.

Выполняют физминутку.

Выполняют задание

у доски и на столах.

Познавательные УУД:

-моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель.

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

5.

Итоги урока. Рефлексия

Проводит беседу по вопросам:

-Чему учились на уроке? Выполнили поставленные цели? Что мы сегодня узнали нового?

-Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным? Ребята, а какое сейчас у вас настроение? (На партах изображение солнышка и тучки ) Переверните изображение и нарисуйте своё настроение.

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации