Открытый урок 11 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг. момент

1. Приветствие учащихся

1.Учащиеся отвечают на вопросы.

2.Проверка ранее изученного материала.

(групповая и индивидуальная работа)

3. Изучение нового материала.

1.Дайте определение популяции

2.Оцените степень правильности следующих утверждений:

1. вид существует в форме популяции (да)

2. особи одного биологического вида вступают в свободное скрещивание и дают плодовитое потомство (да)

3. особи, внешне сходные, обязательно относятся к одному биологическому виду (нет)

4. особи, отличающиеся по некоторым внешним признакам, обязательно относятся к разным биологическим видам (нет)

5. популяции одного вода абсолютно изолированы друг от друга (нет)

6. численность особей в популяции неизменна (нет)

7. человек оказывает только отрицательное влияние на популяции других биологических видов (нет)

3. В указанном списке животных подсчитайте количество  видов, родов и популяций.

1. Еж обыкновенный.

2. Лисица обыкновенная.

3. Медведь гималайский или белогрудый.

4. Хомячок джунгарский.

5. Заяц-беляк.

6. Медведь бурый.

7. Хомячок сирийский или золотистый.

8. Заяц-русак.

9. Еж ушастый.

10. Лисица обыкновенная.

11. Медведь белогрудый

4.Что такое генофонд популяции?

5.В чем кроется способность популяции адаптироваться?

Учитель: “Всем живым существам присуща способность практически безграничного размножения.

Например:

-самка аскариды дает 200 тыс. яиц в сутки;

- серая крыса – 5 пометов в год по 8 крысят, которые

начинают размножаться через 3 месяца;

- осетр – 2 млн. икринок;

- одна бактерия за 3 суток дает потомство, масса которого

10000 тонн;

Однако безудержного роста численности живых организмов в действительности никогда не наблюдается.

Вопросы:

1. В чем причина такого явления?

2. Почему большая часть особей гибнет на различных этапах развития?

-Значит о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке?

Учитель:

“Известно, что гибель тем интенсивнее, чем выше рождаемость особей данного вида.

В процессе эволюции возникает инстинкт заботы о потомстве, который является альтернативой безграничному увеличению потомства.

Например: белуга выметывает во время нереста около миллиона икринок и только очень незначительная часть из них достигает зрелого возраста, самка трехиглой колюшки откладывает 60-70 икринок в гнездо, сделанное из водных растений, а самец охраняет икру и появившихся личинок”.

Вопрос:

3. Что не хватает всем живым организмам для существования?

(После обсуждения учитель делает запись на доске)

- пищи;

- жизненного пространства;

- убежищ;

- мест размножения

Размышляя о механизмах и движущих силах эволюции, Ч. Дарвин пришел к представлению о борьбе за существование. Это одно из центральных понятий теории эволюции.

Несоответствие между численностью появившихся в популяции особей и имеющимися в наличии жизненными ресурсами неизбежно приводит к борьбе за существование.

Ч. Дарвин неоднократно подчеркивал, что борьба за существование не сводится к прямой схватке, она представляет собой сложные и многообразные отношения организмов внутри одного вида, между разными видами и с неорганической природой.

Вопрос:

4. Какие три формы борьбы различал Ч. Дарвин?

Учитель: Вам предстоит, используя учебник

А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В.В. Пасечника

“Общая биология” 10-11 класс § 57, рисунки, заполнить таблицу. (Приложение 1.2)

Обсуждение и проверка правильности заполнения таблицы (, приложение 1.5)

Вопросы:

5. Какая форма борьбы за существование является самой интенсивной? Почему?

6. Какова роль борьбы за существование в процессе эволюции?

Популяция –это группа одновидовых организмов, занимающих определенный участок территории внутри ареала вида, свободно скрещивающихся между собой и частично или полностью изолированных от других популяций.

(Ответ: количество видов — 9; родов — 5 (Еж, Лиси­ца, Медведь, Хомячок, Заяц), популяций -2)

-Генофонд популяции- совокупное количество генетического материала, который слагается из генотипов отдельных особей.

-В популяциях имеются большие запасы таких аллелей, которые не приносят ей какой-либо пользы в данном месте или в данное время; они сохраняются в популяции в гетерозиготном состоянии, пока в результате изменения условий среды вдруг не окажутся полезными. Как только это случается, их частота под действием отбора начинает возрастать, и в конечном счете они становятся генетическим материалом.

Учащиеся высказывают свои предположения о причинах гибели живых организмов. Причины, ограничивающие рост численности живых организмов:

-природно-климатические факторы;

- борьба с особями других видов;

- борьба с особями своего вида.

Борьба за существование и ее формы.

Внутривидовая, межвидовая и борьба с неблагоприятными условиями

Работа с таблицей

- Внутривидовая, Потому что у всего вида,как правило,одна среда обитания,и борьба происходит за одни и те же ресурсы

-Борьба за существования (ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР) - основной фактор эволюции организмов. 
Если среди организмов данного вида или разновидности каждая особь чем-то отличается от всех других особей, то есть существует индивидуальная изменчивость, то среди этих организмов всегда существуют и более приспособленные, и менее приспособленные к условиям окружающей среды. В борьбе за существование более приспособленные чаще выживают — подвергаются естественному отбору, а менее приспособленные чаще гибнут. Это происходит в каждом поколении, а в чреде поколений полезные изменения накапливаются, организмы постепенно становятся непохожими на своих предков. В конечном итоге, благодаря естественному отбору возникают новые виды.

Говорил; Ч. Дарвин

4.Закрепление изученного материала.

(Индивидуальная и групповая работа)

Ученикам предлагается индивидуально

- Определить, к какой форме борьбы за существование относятся эти примеры:

1. Глухоземье. Много снега, лют и задирист мороз. Голодно лисице в нашем лесу, но она ходит, ищет, перебегает с разбросанных по болоту клюквенных подушек, находит спрятавшихся грызунов.

(Межвидовая борьба)

1. И меж растений царствует война.

Деревья, травы - вверх растут задорно,
За свет и воздух борются упорно,
А корни их, в земле неся свой труд,
За почву и за влажность спор ведут.

(Межв., внутривидов., борьба с неблаг. условиями среды)

1. Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,

Страшатся щуки крокодила,
От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей.
Всегда имеет верх над слабостью сила.

(Межвидовая борьба)

1. Желаю жизни много лет,

Не знай ты вовсе обо мне!
Найду я ужин и обед,
Пока ты есть в моей судьбе.

(Паразитизм, межвидовая)

1. Отбором давно забракован.

Ногам не сносить головы!
Живите, сильнейшие братья,
А мне не уйти от судьбы.

(Хищник- жертва, межвидовая).

1. В хвойном лесу высокие деревья подавляют рост низких растений.

(Внутривидовая).

1. Серая крыса, более сильная и агрессивная, вытесняет черную, которая теперь встречается лишь в лесных районах или пустыни.

(Межвидовая).

1. Ель хорошо развивается под защитой леса, а потом затеняет его.

(Межвидовая).

1. Чайки, синицы, буревестники убивают птенцов при их большом количестве.

(Внутривидовая).

1. В Австралии обыкновенная пчела вытеснила маленькую туземную пчелку, не имеющую жала.

(Межвидовая).

1. Пингвины помогают друг другу высиживать и выкармливать птенцов.

(Внутривидовая).

1. У двух видов скальных поползней, живущих на одном ареале, длина клюва и способ добывания пищи различаются.

(Межвидовая).

1. Аскариды паразиты человека, заразиха и повилика - паразиты растений.

(Межвидовая).

1. Зимой в любом из городских парков голуби отгоняют от брошенных на снег крупы и крошек воробьев.

(Межвидовая).

1. Более сильные вороны отгоняют от корма своих более слабых и менее энергичных конкуренток.

(Внутривидовая).

1. Ограничение участка обитания системой меток

-кошачьи и медвежьи обдирают кору (точат когти);

- у приматов пахучие подмышечные железы;

- собаки метят территорию мочой.

- пение птиц - сигнал занятости территории. (Внутривидовая).

1. Зерна хлеба часто страдают от желто-зеленого клопа черепашки. Теленомус откладывает свое яйцо в яйцо черепашки, и личинка теленомуса съедает его содержимое.

(Межвидовая)

1. В тундре после сильных снегопадов оленям трудно добывать ягель из под снега, при этом многие животные гибнут от голода.

(Борьба с неблагоприятными условиями среды).

- Следующее задание выполняется в группе, так как оно более сложное и требует обсуждения.

Задание:

-Кета выметывает во время нереста около миллиона икринок и только незначительная часть мальков достигает зрелого возраста. Ниже перечислены несколько причин такого “выживания”. Распределите эти причины в соответствии с видами борьбы за существование, расставив буквы в таблице в нужном порядке. (Приложение 1.3)

Проверка правильности заполнения таблицы

Учащиеся принимают участие в данном задании, используя сигнальные карточки:

зеленые - внутривидовая борьба;

красные – межвидовая борьба;

желтые – борьба с неблагоприятными условиями.

Учащиеся, работая в паре, заполняют таблицу и проверяют правильность заполнения.

5. Подведение итогов

Учитель задает вопросы:

- Какой материал поняли полностью или частично?

- Насколько активно работали?

- Как легче работать в группе или индивидуально?

Выставление оценок обучающимся за работу на уроке.

Учащиеся анализируют выполнение поставленных задач, делятся своими впечатлениями.

6. Постановка домашнего задания (дифференцированно)

Предлагает:

1) изучить материал по §57 и записям в тетради;

2) выполнить тест

Учащиеся задают по домашнему заданию вопросы по мере необходимости