Открытый урок в 3,4 классе

Этап урока

Деятельность в 3 классе

Деятельность в 4 классе

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

(речевая разминка – 4 класс).

3.Сообщение темы и целей урока.

4. Работа по теме урока.

Физкультминутка

5. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков.

6. Итог урока.

7.Рефлексия.

8.Домашнее задание.

9. Выставление оценок.

(в обоих классах)

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости.

Всех рада видеть вас, друзья,

Урок нам начинать пора.

Сядьте ровно,  не вертитесь

И внимательно за всем следите.

Надо думать,  отвечать

И прочно материал запоминать.

Вы готовы? (Да)

Успеха вам желаю я.

- Прежде, чем мы начнём работать в тетради, давайте повторим памятку:

    Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Подпишите в тетради число, классная работа.

(слайд 1)

– Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в путешествие.

-А на чём отправимся, отгадайте по музыке. (музыка «Отправление корабля»)

-И будем не просто путешественниками, а ещё и исследователями.

-Рассмотрите карту нашего путешествия (в тройке, в паре). (слайд 2)

– Кто догадался, что мы будем исследовать?

(Правильно, имя прилагательное) 

– Чтобы подняться на наш корабль, надо построить мостик (трап) и вставить подходящие по смыслу слова в текст. Слова-подсказки написаны после текста.

(Обучающиеся работают на листе)

Погода стояла ____________. Мы сели на ___________ парусник. Вокруг было __________ море.

Нас ждали ____________ приключения.

(синее, ясная, интересные, красивый)

– Тот, кто напишет красиво, чисто, и правильно вставит слова, не упадет в море, а сядет на наш корабль.

(на столах сигнальные карточки: зелёные,красные)

-Кто выполнит задание, покажите зелёную сигнальную карточку.

-Что вы делали, чтобы правильно выполнить задание? ( От имён существительных ставили вопросы к именам прилагательным)

– Чем интересны слова, из которых вы выстроили мостик? (это имена прилагательные).

– Как вы догадались? (Отвечают на вопросы, обозначают признаки предметов).

– Что мы уже знаем о прилагательном? 

– самостоятельная часть речи
– обозначает признаки предметов
– отвечает на вопросы:
Какой?
Какая?
Какое?
Какие?

– Как вы думаете, мы уже все знаем об этой части речи?

– Что еще нам предстоит узнать? (как изменяется, как пишется, какую роль играет в речи?)

– Сформулируйте цель урока-исследования. (узнать, как изменяются имена прилагательные)

– Прямо по курсу старая крепость. Чтобы не сесть на мель около нее, необходимо выполнить следующее задание.

-стр. 100 упр. 112 (на доске и в тетради)

– Что заметили интересного? (Одно и то же прилагательное в разных формах.)

– От чего зависит форма прилагательного? (В каком роде и числе существительное, в таком же роде и числе и прилагательное)

– Почему прилагательное согласуется с существительным? (Потому что прилагательное обозначает признак предмета).

–Сделайте вывод,  как же изменяются прилагательные? (По родам и числам).

– Мы проплыли мель у старой крепости, но попали в шторм. Строчки стихотворения разбросало в стороны, и в них исчезли имена прилагательные. Нам необходимо восстановить текст стихотворения.

-Работа в группе (устно).

- стр. 101 упр. 113

(видео школы «Оранжевое лето» включить)

- Вывод (имена прилагательные изменяются по числам и родам)

– Мы успешно преодолели шторм, и теперь отдохнем.

Раз – подняться, потянуться.
Два – нагнуться, разогнуться.
Три – в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.

– Наш корабль двигается дальше по морю прилагательных и на пути грозное препятствие – подводные рифы.

– Объясните значение слова “рифы”.

– Прочитаем статью из толкового словаря Сергея Ивановича Ожегова.

Риф – ряд подводных или выступающих из воды каменистых возвышений, опасных для судов.

– Чтобы их обогнуть, необходимо выполнить следующее задание.

-Вам нужно выбрать для себя задание: если вы уверены в своих знаниях – выберите задание – на желтой карточке, кто сомневается – на красной.

Красная карточка.

1. Выберите верное утверждение:

1) Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

2) Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

3)Имя прилагательное изменяется по числам и родам.

4) Имя прилагательное не изменяется по числам и родам.

5) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает главным членом.

6) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает второстепенным членом.

2.Списать, вставить пропущенные окончания имён прилагательных, выделить окончание.

Домашн…..очаг, ближн… деревня, зимн…. пальто, богат… человек, замёрзш…. озера.

Желтая карточка.

Имя прилагательное обозначает:

1) слово 2) признак предмета 3) действие предмета

С какой частью речи связано имя прилагательное?

1) с глаголом 2) с именем существительным

3) с местоимением

Как изменяется имя прилагательное?

1) по родам 2) по числам 3) падежам

Как узнать род имени прилагательного?

1) по роду имени существительного, с которым оно связано

2) по окончанию имени существительного

3) по окончанию имени прилагательного

Каким членом предложения бывает имя прилагательное?

1) главным членом предложения

2) второстепенным членом предложения

Задание: раскройте скобки, определите род и число имён прилагательных.

(голубая) подснежник____________________________________________

(тёплый) куртка_________________________________________________

(яркий) солнце________________________________________________

(красивая) люди__________________________________________________

Творческая работа

– А вот у осьминожки все прилагательные смыло волной. Давайте ему поможем сочинить сказки. Вам необходимо поработать в группах и вставить разные имена прилагательные в нужной форме. Можно придумывать свои.

Тексты на карточках:

1. На _______ планете жили _______ человечки, у них были __________глаза, _______волосы, ________уши. Зато очень ______ характер. Домики у человечков были с _________крышами. Возле каждого домика сидела _______ собачка. Собачки на этой ________ планете были вместо кур, потому что __________домики охраняли _______дракончики и _________ страусы. Они сидели на веревочках и рычали.

– Послушайте, как две девочки рассуждают, зачем нужны имена прилагательные. (Инсценируют дети)

Очень занимательное –
Имя прилагательное
Трудно будет без него
Если пропадет оно.
Ну, представь-ка себе это!
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить.
Что тогда получится?
Стоит разве мучиться?
Не скажем мы “прекрасное”
Не скажем “безобразное”
Не скажем маме милая,
Красивая, любимая.
Отцу, и брату, и сестре
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные
При-ла-га-тель-ные.
Чтобы всё отличным стало,
Разных признаков немало
Будем всюду замечать
И к месту в речи
Их вставлять!

– Зачем же нужны имена прилагательные в речи? (Чтобы украшать нашу речь).

– Какую часть речи исследовали на уроке?

– Достигли мы поставленной цели во время путешествия?

– Вы помогали друг другу, активно работали сами, благодаря этому мы справились со всеми заданиями.

– Как вы думаете, закончилось наше путешествие по морю прилагательных? (Конечно, нет, еще многое предстоит узнать и многому научиться). 

- У Вас на партах появились корабли. Вам необходимо выбрать одну наклейку и оценить свою работу. (молодец, отлично, здорово, хорошо, старайся)

Стр. 56 – 57 (п.т.) упр. 61 (можно раскрасить героев на этих страницах)

- За работу на уроке я поставлю оценки, проверив ваши карточки.

- Ребята, откройте свои книги скороговорок.

-Прочитайте любимую скороговорку в группе: в медленном темпе, в среднем и быстром темпах.

- В группе проверьте домашнее задание.

Лидер группы сегодня: Катышев Александр.

-На бланках экспертов поставьте оценки.

-Сегодня на уроке мы сделаем небольшой проект. Его оформим в виде брошюры (определение брошюры – небольшая книжка).

- Чему он посвящён, узнаете, разгадав загадки.

-У вас на столах лежат листы с загадками. Впишите отгадки.

1.Благоухает и манит, 
Цветами нежными дарит, 
Протянешь руку за плетень - 
И в ней окажется ...

2. Кустарник пушистый
В лиловых соцветиях
С ароматом душистым
Где спрятан? Ответьте!
Июньским теплом согреваются тени,
И вьётся пчела над веткой ...

3.Куста чудесней нет,
Он славит день весенний,
Пахуч и нежен цвет
Красавицы ...

-Правильно, это сирень.

- Подпишите тему проекта. (можно фломастером или цветной ручкой)

Это интересно(Рассказывает Лучер Илья)

(вклеить в брошюру)

Сирень - благоухающий кустарник, радующий нас в мае. Нежные цветы, немного похожие на колокольчики, собраны в пушистые кисти разных цветов и оттенков: от белого до розового, от лилового до фиолетового.

Сирень - цветок-загадка. Своей красотой, согласно древнегреческому мифу, он обязан прекрасной нимфе Сиринге, которая превратилась в кустарник. Великолепные пышные цветы радовали глаз. В память о красавице нимфе кустарник назвали сиренью.

Все считают, что родина сирени – Персия. Потому и прозвали ее персидской сиренью. И не правы! Родина одного вида сирени Китай и Япония, другого – Югославия и Румыния, а третьего – Гималаи. Вот чудеса, вот загадка!

- Иногда поэтам кажется, что словами невозможно передать необыкновенную красоту природы, что это по силам только художникам, живописцам. И художники подарили всему миру удивительной красоты живописные полотна.

-Откройте учебник стр.108-109 и посмотрите внимательно на эти страницы, и определите тему сегодняшнего урока?( Александр Кушнер «Сирень») Какие цели поставим перед собой на уроке? Цели:1) Познакомиться в учебнике с картиной П.Кончаловского «Сирень»; 2) Познакомиться с биографией А.Кушнера и его стихотворением «Сирень»; 3) Работать над навыком осознанного и выразительного чтения.

(слайд 2)

- Рассмотрите репродукцию картины Петра Кончаловского «Сирень».

-Ученик читает первый абзац на стр.108.

- Ребята, кто-нибудь знает кто такой Пётр Кончаловский?

(расскажет ученик)

  Петр Кончаловский - русский и советский художник, учился в Харьковской художественной школе, а так же в Париже. Известен стал благодаря своим натюрмортам.

(вклеивают биографию в брошюру)

– Ребята, посмотрите на картину «Сирень» и опишите, что вы на ней видите.(лупы,рамки)

-Ребята, а кто-нибудь знает поэта Александра Кушнера? (рассказ ученика)

Александр Семёнович Ку́шнер — русский поэт. Дата рождения: 14 сентября 1936 г. Отец будущего писателя был высокообразованным человеком, военным инженером. Мама в юности занималась в театральной студии, а работала секретарем-машинистом.  Маленькому Саше читали вслух Самуила Маршака и Корнея Чуковского. Когда в дом приходили гости, он первым делом просил почитать ему книжку. Александр Семёнович Ку́шнер  автор около 50 книг стихов (в том числе для детей). Сти­хам Кушнера свойственна скромность, мастерство поэта рас­крывается только при неторопливом чтении этих стихов — в соответствии с тем, как сам Кушнер раскрывает окружающий мир. Книги стихов издавались и переводились на немецкий, английский, французский, японский, чешский и болгарский.

(вклеивают в брошюру биографию)

- Настало время познакомиться со стихотворением А.Кушнера «Сирень», но перед этим мы поработаем с новыми словами: (слайды) 1)лиловой (цвета фиалки или темных соцветий сирени)
2)треуголки (устар.) (форменный головной убор, сужающийся кверху и расширяющийся с боков).
–3)допотопная (устарелый, старомодный, отсталый)

-Чтение стихотворения учителем.

- Чтение стихотворения учениками по цепочке на стр.109 –Сколько строф в стихотворении? (3)

-Прочитайте первую строфу. Какой вопрос нам задает Евдокия Васильевна? Найдите это в тексте и прочитайте.(Фиолетовая, белая, лиловая, ледяная, голубая, бестолковая). Для чего поэт столько определений дает сирени?(Разная, неповторимая) –Чтение вопросов по цепочке.

( «Он перечисляет…» до «Ты согласишься с Таней?»)

-Ребята, скажите мне, какой цвет имеет в виду Таня Перова, когда говорит, что «ледяная»- это цветовой оттенок?

( Прозрачный, голубоватый, серебристый, как лед) -Чтение обучающихся по цепочке до слов « Может быть ,Костя прав?»

-Ребята обратите свое внимание на первые три строчки стихотворения, что из этих строчек видно?( Что все цветовые оттенки, которые поэт обнаруживает в сирени, являются результатом его восторженного наблюдения. Он не просто смотрит на сирень, она «представляет» перед его «взором»)

-Чтение по цепочке до слов «А как еще поэт..»(«Бестолковой»,т.к это связано с ее буйным цветеньем, в котором нету расчета и логики) -Чтение по цепочке до «Поэт сравнивает..»( Поэт смотрит именно на куст сирени, а не на букет: Летний полдень разбит на осколки: Острых листьев блестят треуголки, И, как облако, стелется тень) Какое впечатление создают первые 2-е строчки?(Яркого солнечного света, играющего на гладких плотных листьях.)

-А на третьей?(Мягкой тени в форме облака, которую отбрасывает куст сирени) -Объясни строчку «Летний полдень разбит на осколки»: о каких осколках идет речь? (Поэт сравнивает листья сирени с осколками. — Листья — острые, треугольной формы, да ещё «блестят» на солнце, как стёклышки!, если учении затрудняются, то им поможет объяснение Миши) -Чтение по цепочке до слов « А нравится ли поэту…». В каких строчках передано впечатление большого, свежего, душистого и яркого куста сирени?(«Сколько свежести в ветви тяжелой» и «Допотопная блещет краса»)

-С помощью чего мы слышим жужжание пчел? ( С помощью звукописи: «сколько свеЖЕсти в ветви тяЖелой», «ваЖные пчелы») -Чтение по цепочке до «Давай прочитаем …» Подтвердите строчками из стихотворения, что художник помог увидеть поэту красоту живой сирени? ( Тем сильней у забора с канавкой.../На тяжелый музейный букет.)

— А нравится ли поэту букет, написанный Петром Кончаловским?

— Подтвердите, что художник помог поэту увидеть красоту живой сирени.

- Из этих строчек видно, что, по мнению поэта, каждый человек,

который видел «Сирень» Кончаловского, теперь невольно будет смотреть на живую сирень глазами именно этого художника («с поправкой на тяжелый музейный букет…»).

- Художник использует краски, поэт – слово, но оба изображают сирень. И мы чувствуем, что поэт и художник любят сирень, любуются ею, восхищаются щедростью и красотой родной природы. Сам Пётр Кончаловский так сказал о своей картине: «В этом букете всё живёт, цветёт и радуется».

-Ребята, давайте тоже побываем с вами художниками и нарисуем свою сирень к стихотворению А.Кушнера «Сирень».

-Для этого вначале прочитаем еще раз стихотворение и приступим к работе.

Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо поработали.

-Ребята, посмотрите на свои рисунки и определите, почему у всех вас получилась разная сирень, но вы, при этом прочитали одно и то же стихотворение? - Какова наша тема урока?

-Назовите цели сегодняшнего урока?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Вам необходимо выбрать одну наклейку и оценить свою работу. (молодец, отлично, здорово, хорошо, старайся) и приклеить в конце брошюры.

Стр. 109 выразительно читать, используя таблицу.

По выбору подготовить на пересказ любую информацию из брошюры.

За домашнее задание из бланков экспертов.

-Молодцы! Всем спасибо.

Дополнительно:

- Пользуясь рифмой, сочините четверостишие про сирень в группе или каждый сам. Запишите на своей брошюре.

………………….. цветы,

………………….. красоты.

………………….. аромат,

………………….. подряд.