Открытый урок во 2 и 3 классах

Этап урока

Деятельность во 2 классе

Деятельность в 3 классе

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

(речевая разминка – 2 класс).

3.Сообщение темы и целей урока.

4. Работа по теме урока.

Физкультминутка

5. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков.

Физкультминутка для глаз

6. Итог урока.

7.Рефлексия.

8.Домашнее задание.

10. Выставление оценок.

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости.

Подарите каждому

По кусочку солнышка,

Пусть добром наполнятся

Души их до донышка.

-Улыбнитесь друг другу.

-Подарите гостям и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.

- Я хочу вам подарить вот такое солнышко (показать рисунок солнца).

-Но это необычное солнышко. В его центре написано «На уроке я хочу…».

-Нужно подобрать подходящие слова.

- Молодцы! - Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и получится и в классе засияет множество маленьких солнышек.

Рифмованное приветствие

- Литературное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,

Стих это будет, сказка, рассказ –

Вы учите их – они учат вас!

Проверка домашнего задания (творческое задание к произведению Юрия Коваля «Три сойки»

- Послушайте стихотворение в исполнении Чекрыгиной Евгении.

- Найдите это произведение в учебнике. Назовите страницу и автора.

- Ребята, а какого человека можно назвать добрым? (ответы обучающихся)

- А что такое добро, доброта? (ответы обучающихся)

Добро – всё положительное, хорошее, полезное. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Аудиозапись «Что такое доброта» Барбарики

б) Работа в группах.

- Из предложенных вам суждений выберите те, которые, на ваш взгляд, относятся к теме.

1 группа

Какие правила необходимо

выполнять, чтобы быть добрым человеком?

Чтобы быть добрым, надо уметь любить людей знакомых и незнакомых.

Долго обижаться, не прощать обиды.

Делать добро людям и не ждать за это благодарности.

Уметь прощать людей.

Уметь радоваться успехам других людей.

Ссориться с людьми и разжигать ссоры между друзьями.

Не оставаться равнодушным, если кому-то плохо, прийти на помощь.

Радоваться неудачам других людей.

Не замечать неприятности и трудности окружающих тебя людей.

2 группа

Какой человек может быть добрым?

Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям.

Кто думает не только о себе, но и о других.

Тот, кто умеет быть благодарным.

Тот, кто умеет хорошо рисовать, петь, танцевать.

Умеет сочувствовать, сопереживать.

Делая другим добро, он чувствует себя счастливым.

Добрым может быть только тот, кто хорошо учится, занимается спортом.

Тот, кто заботится только о себе.

(Проверка работы групп.) 

Дети зачитывают выбранные суждения.

«Добрый день мой милый друг»

- Давайте прочтём стихотворение «Добрый человек» и узнаем, кого считает добрым поэт Р. Сеф.

-Самостоятельное чтение стихотворения обучающимися.

-Словарь: слово СТОЛЯР.

-Работа над содержанием стихотворения, вопросы, стр. 110 (в парах)

- Сколько человек побывали в лесу? Это был один и тот же лес? Всем там понравилось? Они улыбаются по одной и той же причине? Можно ли сказать, что один герой стихотворения отличается от двух других? Чем именно? Важно ли, каким делом этот человек занимается в жизни? А что же важно?

- К нашим рассуждениям можно добавить следующее: добрым можно назвать того человека, кто умеет видеть красоту окружающего мира и радоваться этой красоте. (Слайд 8)

4) Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

- Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения, прочитав его вполголоса и обращая внимание на слова, которые нужно выделить голосом.

(Чтение стихотворения по - одному, по ролям (в парах).

Выразительное чтение стихотворения вслух по – одному, по ролям

(в парах).

«Дорогою добра»

- Назовите тему урока?

-Достигли поставленной цели?

-Чему научились на уроке?

- На столах у вас лежат солнышки. Вы нарисуете на солнышках то настроение, которое у вас вызвал урок. Можно использовать только один цвет.

-Жёлтый - если урок понравился, всё понятно.

- Оранжевый – были затруднения.

- Красный – много вопросов.

-Я надеюсь, что класс засияет от ваших улыбок на маленьких солнышках.

Стр. 110 выучить наизусть

- За активную работу на уроке я ставлю оценки.

- Прежде, чем мы начнём работать в тетради, давайте повторим памятку:

    Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Подпишите в тетради число.

(Включена аудиозапись фрагмента ранее знакомой обучающимся басни И.А.Крылова «Лисица и виноград»)

- Откуда эти строки? Кто автор?

-А что такое басня?

-А известны ли вам имена других баснописцев? (Эзоп - Древняя Греция, Лафонтен – Франция, И.Крылов – Россия.)

Баснописцем 20 века является Сергей Михалков.

Посмотрите на ленту времени на слайде.

- Ребята, почему лента времени показана в виде стрелки?(слайд 2)

- А, может быть, кто-то из вас станет последователем Сергея Михалкова?

-Сегодня мы будем работать с учебником «Русский язык» часть 2.

- Найдите и назовите тему урока.

- Попробуйте сами сформулировать цель и задачи предстоящего урока.

- Прочитайте тему урока.

- Как вы думаете, это трудно?  

- Что нужно для того, чтобы сочинить басню?

(Вспомнить, что же такое басня)

- Что такое басня? Если забыли, можно посмотреть в словаре литературных терминов (стр. 11)

- Как строится басня?

- Ребята, а кто-то может вспомнить басню и прочитать нам?

- Итак, сегодня мы будем по картине сочинять басню. Для этого нам надо помнить о построении басни: т.е. суметь красиво и грамотно рассказать историю (случай) и сделать вывод (мораль). Прочитайте информацию на слайде о художнике Готфриде Минде, посмотрите его зарисовки.

(Слайд 3, 4)

- Пора идти в «Музейный Дом»

- Найдите в «Музейном Доме» картину Готфрида Минда «Кошка в клетке» (Слайд 5)

3. Работа с картиной

- Как вы думаете, какие отношения между кошкой и мышами: обычные или нет? Кто из них, как правило, сильный, а кто слабый? Что же на картине непривычного?

- Может ли кошка быть угрозой для этих мышей? Почему?

(Отношения между кошкой и мышами необычные. Кошка, которая, как правило,  сильнее мышей и представляет для них угрозу, сидит в клетке и не может причинить им  никакого вреда)

- Как ведут себя мыши? Они чувствуют себя в безопасности? Найдите мышей, которые рассматривают кошку.

(Мыши чувствуют себя в полной безопасности. Они занимаются своими делами: чистят шкурку, едят зернышки. Некоторые из мышей рассматривают кошку)

- Рассмотрите в лупу мышей. Выделите в рамку фрагмент картины «Мышки едят зернышки», «Мышка чистит шкурку», «Кошка в клетке»

- Как вы думаете, что чувствует кошка? Как об этом узнали? (Обратите внимание на её позу и взгляд.)

(Кошка явно чувствует себя неуютно, ей тесно в клетке. И в то же время она очень сердита на мышей)

- Что сделала бы кошка, если бы не была заперта в клетке? Видно ли это по её позе?

(Судя по ее позе, кошка готова была бы броситься на мышей, если бы ей не мешали прутья клетки)

- Хотите послушать сказку, которую придумала, глядя на эту картину, знакомая нам Волшебница?

4. Слушание сказки «СКАЗКА О МЫШАХ И КОШКЕ»(раскрытие интриги)

5. Беседа по содержанию сказки и сравнение её с басней.

- Вам понравилась сказка? Чем эта сказка напоминает басню, а чем от неё отличается?

(Сказка напоминает басню, потому что ее героями являются животные и потому что в ней есть поучительный смысл: в конце сказки хитрая обманщица кошка была разоблачена и наказана.

Отличия: басня обычно короче и состоит из двух частей – из собственно сказочной истории (сюжета)и поучительного вывода (морали). )

- Какие герои чаще всего действуют в басне?

- Только ли о животных говорится в басне?

- Можно ли на основе этой сказки сочинить басню?

(Да. Для этого нужно коротко изложить главные события сказки и подобрать соответствующий вывод – мораль.)

6. Работа с  пословицами:

Слайд 6

1. На каждую хитрость есть ещё одна хитрость.

2. Видит око, да зуб неймёт.

3. Близко локоть, да не укусишь.

4. Не давай себе воли, не будешь терпеть и неволи.

5. Отольются  кошке мышкины слёзки.

6. И через золото слёзки текут.

7. Не всё коту масленица!..

8. Не рой  яму другому – сам в неё попадёшь.

- Какие из этих пословиц можно использовать в качестве морали к басне «Про мышей и кошку»?

- Прочитайте первую пословицу. Найдите в списке ещё одну, которая очень близка ей по смыслу.

(Первая и восьмая обладают сходным смыслом. В них речь идет о том, что замышляя или делая что-то недоброе, человек рискует сам оказаться в ситуации жертвы. Обе эти пословицы подходят в качестве морали к басне: кошка хотела обхитрить мышей, но сама попалась на их хитрость. Кошка рыла яму мышам (вредила им), но сама оказалась в неприятной ситуации.

- Прочитайте вторую пословицу. В какой пословице речь идёт о том же самом?

(Вторая и третья. Речь идет об одном и том же: что-то кажется близким и доступным, но дотянуться до этого, заполучить это невозможно эти пословицы тоже можно использовать в качестве морали к басне «Про мышей и кошку». Басня будет заканчиваться как раз такой ситуацией, которая изображена на картине «Кошка в клетке»: кошка видит мышей очень близко от себя, но не может до них дотянуться, так как заперта в клетке. )

- Как вы понимаете смысл четвёртой пословицы? Можно ли её применить как мораль для этой истории?

(Речь в ней идет о том, что если не будешь делать ничего плохого, то не придется за это и отвечать. Если бы кошка не вредила мышам, то не оказалась бы в клетке.)

- Пятая и седьмая пословицы даже сюжетно схожи с басней.

- Шестая

(Кошка сидит в красивой золоченой клетке, но ей не радостно. Не в богатстве счастье. Даже в окружении дорогих вещей бывает грустно.)

Вышли мыши как-то раз

 Посмотреть – который час?

 Вдруг раздался страшный звон!

 Убежали мышки вон.

Сочинение басни

- Придумайте короткую басню, используя «Сказку о мышах и кошке», которую рассказала Волшебница.

Для этого постарайтесь пересказать сказку как можно короче. Выбирайте из неё самое главное. Не забудьте подобрать к своей басне подходящую мораль из списка пословиц.

Подсказка для тех обучающихся, кому трудно сочинить басню:

-Маша начала свою басню так:

«Хитрая кошка жила рядом с мышами и уверяла их, что питается травкой и яблоками. Однако мыши всё время куда-то пропадали. Тогда мыши тоже решили пойти на хитрость…»

- Продолжи и закончи Машин вариант басни. Не забудь завершить басню моралью. Используй  для этого пословицу.

Или продолжи Мишину басню:

«Однажды мыши, которых обижала кошка, лестью заманили её в клетку. Они сказали ей, что…»

9. Самостоятельная работа учащихся – сочинение и запись басни

10. Заслушивание и анализ нескольких работ

- Назовите тему урока?

-Достигли поставленной цели?

-Чему научились на уроке?

Дописать басню в тетради