Технологическая карта: «Падежные окончания имён существительных 1 склонения»

Планируемые результаты

Задачи

Предметные:

- получат представление о падежных окончаниях имён существительных 1 склонения;

-научатся определять 1–е склонение имён существительных по признакам;

- получат возможность научиться: выделять падежные окончания 1-го склонения.

Дидактические:

Формировать понятие о падежных окончаниях имён существительных 1 склонения.

Формировать умения: определять 1–е склонение имён существительных по признакам; выделять падежные окончания 1-го склонения.

Метапредметные:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- с помощью педагога формулировать цель;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

- делать выводы;

- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

- анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

- сравнивать объекты.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- соблюдать правила ведения диалога;

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагога формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; делать выводы; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; сравнивать объекты.

1. Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

1. Формировать умения (регулятивные): планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

- первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мир.

Воспитательные:

1. Формировать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

2. Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Приветствует, настраивает на дальнейшую работу.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Дмитриевна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: пенал, учебник, тетрадь и рабочий лист.

Демонстрирует пословицу на слайде.

- Прочитайте пословицу на экране:

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык»

- Как вы её понимаете?

- Да, вы правы. А нужно ли что-то делать, чтобы иметь богатый словарный запас и владеть волшебным русским языком?

- Эта цитата и станет девизом нашего урока.

Приветствуют.

Проверяют свою готовность к уроку.

Слушают пословицу и объясняют её значение.

- Русский язык очень богатый и красивый, с наличием многих слов и правил, благодаря которым мы можем чётко формулировать мысль.

-Да. Нужно изучать русский язык, много читать и знать правила.

-Да.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию знаний через словарную работу как подведение к теме.

Ребята, начнём наш урок с того, что вам необходимо прописать графический узор до конца строки в тетради. Образец вы можете увидеть на доске.

- Ребята, перед вами словосочетания. Давайте запишем их, вставляя пропущенные буквы:

П…сок, п…года, т…пор, с…нтябрь,с...рень, ...зык, л...гушка, пш..ница, р...сун...ок, м...две...ь, кла....,мес...ц, ст...лица.

- Проверьте правильность написания словарных слов с помощью эталона на экране.

-Перед нами слова какой части речи?
Словарные слова нужно запомнить!

-Ребята, вспомните, что такое имя прилагательное?

-Какими бывают имена существительные?

-Как определить, что имя существительное одушевленное или неодушевленное?

-Как определить род имён существительных?

-Верно, а сколько падежей в русском языке? Назовите их, пожалуйста.

-Ребята, а какой падеж отвечает на вопросы кто? что?

- Мы назвали признаки имён существительного.

-Но у существительного есть ещё один признак, сегодня мы с вами с ним познакомимся.

Слушают, и выполняют минутку чистописания.

-Записывают в тетрадь.

-Имени существительного

- Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? Или что?

-Одушевлёнными и неодушевлёнными. Собственными и нарицательными.

-Одушевлённые имена существительные обозначают людей и животных. В начальной форме отвечают на вопрос кто?

Остальные имена существительных называют неодушевлёнными. В начальной форме отвечают на вопрос что?

-Имена существительные, которые можно заменить: местоимением он, - мужского рода,

местоимением она, - женского рода,

местоимением оно, - среднего рода.

-Шесть. Называют.

(И.п.,Р.п.,Д.п.,В.п.,Т.п.,П.п)

-Именительный падеж.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Осуществляет деятельность по формулировке темы и цели урока.

-Итак, чтобы сформулируем тему нашего урока, открываем учебник на стр.91.

-Тема урока «Падежные окончания имён существительных 1 склонения».

- Исходя из темы, сформулируйте цель урока.

-Отлично, молодцы.

Демонстрирует цель урока на слайде.

Формулируют тему и цель урока.

- «Падежные окончания имён существительных 1 склонения».

-Узнать, падежные окончания имён существительных 1 склонения.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта выход из затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий.

- Чтобы достичь цели нам необходимо составить план. Пункты плана перемешаны, восстановите правильную последовательность.

1) Вспомнить, что такое имени существительное и его признаки.

1. Познакомиться с окончаниями 1 склонения имён существительных.

2. Научиться,определять падежные окончание имён существительных 1–го склонения.

-Верно, молодцы.

- А какой пункт плана мы уже выполнили?

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

Восстанавливают правильную последовательность пунктов плана.

1) Вспомнить, что такое имени существительное и его признаки

2) Познакомиться с окончаниями 1 склонения имён существительных.

3)Научиться определять падежные окончание имён существительных 1–го склонения.

- Первый пункт плана.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический

(упражнения)

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

-Ребята, давайте с вами выполним упр.158 на странице 91

- Прочитайте задания.

-Что нам нужно сделать?

- Назовите, какие окончания имеют падежи.

- Сейчас мы с вами выполним упр.159 на стр. 92

-Прочитайте задания.

- Что нам нужно сделать в данном упражнении? Давайте назовём все пошагова.

- В тетрадях записали упражнение 159. Четыре человека у доски, остальные в тетрадях.

- Не забываем выделить окончания в каждом слове.

- Выполняя данное упражнения, чему мы с вами смогли научиться?

- Выполним с вами упр.160.

- Прочитайте задания.

- Что нам нужно сделать в данном упражнении? Перечислите каждое наше действие.

- Кто прочитает данный текст.

- Давайте с вами устно проговорим, какие буквы мы вставим в данные слова и подберём однокоренное слово.

- Теперь, вам нужно списать этот текст.

- Что нам нужно сделать с выделенными словами?

- Речки. Какой падеж и склонение у данного слова?

- Опушке. Какой падеж и склонение у данного слова?

- Сторонке. Какой падеж и склонение у данного слова?

-Над словами оленёнок и серебристый сверху написана цифра 2.

- Какой это разбор?

-Давайте разберём данный слова.

-Выполняя данное упражнения, чему мы с вами повторили и что научились делать?

Выполняют задания, упражнения по алгоритму.

- Читают задания.

-Нам нужно рассмотреть таблицу, затем назвать, какие окончания имеют слова в разных падежах.

- Называют окончания падежей.

-Читают задания

1. Нам нужно просклонять имена существительные.

2. Записать все падежные формы этих имён существительных.

3. Проверить по таблице на с.91

И.п стена ,земля

Р.п. стены ,земли

Д.п стене , земле

В.п.стену , землю

Т.п. стеной , землёй

П.п. о стене о земле

И.п. дедушка

Р.п. дедушки

Д.п. дедушке

В.п. дкедушку

Т.п. дедушкой

П.п. о дедушке

И.п. дядя

Р.п. дяди

Д.п дяде

В.п дядю

Т.п дядей

П.п. о дяде

-Мы смогли научить склонять слова по падежам и определять окончания.

- Читают задания.

- 1. Прочитайте .

1. Списать и вставить пропущенные буквы.

2. Определить склонение и падеж имён существительных.

- Один из учеников читает текст.

- Зелёный - зелень

Серебристый (сл.сл)

Оленёнок - олень

Пятнистый - пятно

Лесной - лес

Сторонке - сторона

Девочке (сл.сл)

- Списывают текст.

Среди кустов зелёных у речки серебристой
Гуляет оленёнок - телёночек пятнистый
Он ходит по опушке в лесной своей сторонке,
И у него веснушки — совсем как у девчонки.

- Указать падеж и род данных слов.

- Родительных падеж, 1 скл.

- Дательный падеж, 1 скл.

-Пледложный падеж. 1 скл.

- Это по составу.

- Мы повторили однокоренные слова, вспомнили разбор слова по составу. Научились определять склонение существительного и определять окончания.

- получат представление о падежных окончаниях имён существительных 1 склонения;

-научатся определять 1–е склонение имён существительных по признакам;

- получат возможность научиться: выделять падежные окончания 1-го склонения.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению;

П: находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический

(упражнения)

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

- Давайте мы с вами выполним ещё одно упражнение. Перед вами карточка. Прочитайте задание.

- Прочитайте задания.

- Что нам нужно сделать в упражнении?

- Что нужно сделать в данном упражнение? Давайте назовём все по пунктам.

- Кто прочитает данный текст?

Буря

В саду гудел сильный осенний ветер. Он срывал листья с деревьев, ломал сучья. Дождь лил как из ведра. По земле бежали потоки воды. Крупные дождевые капли барабанили по стеклу. Ослепительная молния пугала людей и животных. Буря утихла. Взошло солнышко. Мы вышли в сад. Вся аллея быта залита водой.

-Какие слова мы с вами выпишем?

- Давайте определим падеж и склонение данных слов.

- Выполняя данное упражнение, чему мы с вами научились?

Слушают учителя.

Выполняют задания упражнения по алгоритму.

- Читают задания.

1. Прочитайте текст.

2. Выпишите имена существительные 1-го склонения.

3. Определите падеж существительных.

-Читают текст.

-Выписывают слова в тетрадь.Воды , капли, молния, буря, аллея.

Воды (Р.п.,1 скл. ) , капли( И.п.,1 скл. ), молния( И.п.1 скл.), буря (И.п.1 скл.), аллея (И.п1 скл..).

-Определять падеж и склонения существительных.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

Сейчас выполним самостоятельную работу на карточках.

- Перед вами карточка. Прочитайте внимательно задания. И выполните их.

Прочитайте данный текст. Выпишите только выделенные слова. Определите падеж и склонение выделенных слов.

С ранней весны до поздней осени бабушка живёт в деревне. Утром она вышла из избы и направилась к реке. Свежесть летнего утра радовала душу. С крыши дома капала роса. С дороги поднялась лёгкая пыль. Бабушка шла по тропинке и любовалась природой.

-Поменяйтесь с соседом по парте своими работами. И проверьте правильность выполнения заданий по эталону, который представлен на слайде.

Поставьте +, если задание верно выполнено, -, если есть ошибка.

Организует самопроверку по слайду-эталону.

Выполняют задания самостоятельной работы по алгоритму.

1. Читают текст. Определяют падеж и склонение.

Весны (Р.п., 1 скл.),осени (Р.п., 1 скл.),избы (Р.п., 1 скл.), реке (Д.п., 1 скл),свежесть (И.п.,1 скл.), крыши ( Р.п., 1 скл), дороги (Р.п., 1 скл.)

Бабушка (И.п., 1 скл.)

Осуществляют самопроверку по слайду-эталону.

- получат представление о падежных окончаниях имён существительных 1 склонения;

-научатся определять 1–е склонение имён существительных по признакам;

- получат возможность научиться: выделять падежные окончания 1-го склонения.

П: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

П: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; (базовые логические действия)

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Задаёт вопросы для повторения изученного.

-Ребята, с какой темой мы сегодня с вами познакомились?

- Что такое склонение ?

- Какие окончания у первого склонения?

-Вернёмся к пунктам плана урока, все ли пункты плана выполнили, достигли цели урока?

-Где нам могут пригодиться полученные знания на уроке?

Дают ответы на обобщающие вопросы.

-Тема нашего урока была «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения».

Отвечают на все вопросы учителя, тем самым повторяя и закрепляя изученное.

- Мы придерживались плана урока и выполнили все пункты. Цель достигнута.

-При выполнении работ на данную тему.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует самооценку деятельности учащихся.

-Обратите внимание, в рабочем листе внизу расположена лестница успеха. Поставьте себя на ступень, соответствующую вашей работе на уроке.

Урок окончен!

Устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности. Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.