Паспорт проекта

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: презентация, раздаточный материал.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа, высказывание).

Организует мотивацию к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алёна Михайловна и сегодня урок музыки проведу у вас я.

-Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать: пенал и раздаточный материал.

- Но для начала, предлагаю вам выбрать умения, которые пригодятся нам на уроке.

- Отлично! Ребята, скажите, как вы понимаете следующее высказывание:

«Музыка — универсальный язык человечества».

- Как вы думаете, что значат эти слова? Что хотел сказать автор?
- Можем ли мы отличить радостную музыку от грустной?
- Язык музыки понимают все люди, поэтому он называется универсальным.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

- Внимательность, активность, трудолюбие и уважение чужого мнения, слушать и слышать, понимать музыку, высказывать своё мнение.

Варианты ответов.

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный(беседа)

Словесный (беседа, проблемный вопрос)
Практический (работа с портретами, прослушивание аудиозаписи)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

- На прошлых уроках мы знакомились с музыкой, посвящённой защитникам Отечества. Давайте проверим, помните ли вы композиторов.
Задание с портретами: на слайде портреты С.С. Прокофьева (слайд 1) и неизвестного пока композитора (слайд 2, потом появляется В. Гаврилин).
- Кого из композиторов вы узнали? (Прокофьев).
- Какое его произведение, посвящённое защитникам, мы слушали? («Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»).
Прослушивание фрагмента «Вставайте, люди русские»
- Каков характер этой музыки? (Мужественная, призывная, решительная). Какой «кит» здесь главный? (Марш).
- А это произведение помните? Кто автор? (На слайде появляется портрет В. Гаврилина). Мы его пока не изучали, но сегодня познакомимся.
- А какие песни о защитниках мы разучивали? (Ответы детей).
- Давайте вспомним песню группы «Непоседы» «Моя армия». О чём она? (О защитниках, о гордости за армию). Какое у неё настроение? (Торжественное, бодрое, радостное). Предлагаю вспомнить ее, на столах текст песни, давайте встанем и споем ее.
- И ещё одно произведение — «Баллада матери» (Алёшенька, сынок). Кому оно посвящено? (Матери, которая ждёт сына с войны). Какие чувства здесь переданы? (Боль, тревога, нежность, надежда).
— Вот видите, музыка может передавать и мужество воинов, и тревогу матери. Сегодня мы поговорим о музыке, посвящённой самому близкому человеку.

Узнают портрет С.С. Прокофьева.
Называют произведение «Вставайте, люди русские».
Определяют характер (мужественный, призывный), жанр (марш).
Вспоминают песню «Моя армия», кратко характеризуют её.
Вспоминают «Балладу матери», определяют чувства.

Различать и характеризовать композиторскую музыку.

Воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,

осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия.

К: соблюдать правила ведения диалога;

П: сравнивать объекты

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

1. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа, подводящий диалог)

Организует деятельность по формулировке темы и цели урока.

- Мы вспомнили музыку о войне и защитниках. Но есть и другая, очень тёплая музыка. Послушайте и скажите, о ком она?
Прослушивание: В. Гаврилин «Мама» (фрагмент).
- Что вы почувствовали? Какая это музыка? (Нежная, спокойная, ласковая, тёплая). Кому она посвящена? (Маме).
- А с каким временем года мы связываем праздник мам? (С весной).
- Значит, тема нашего урока? «Мама и весна».
- Какую цель поставим? (Познакомиться с музыкой о маме и весне, понять, как композиторы передают в музыке любовь к маме).

Слушают музыку Гаврилина.
Предполагаемые ответы: чувствуется нежность, тепло, любовь; музыка тихая, ласковая.
Формулируют тему.
Формулируют цель.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

1. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный(беседа)

Организует деятельность по составлению плана урока.

- Для нашего урока я составила план, но он перепутался и теперь мне нужна ваша помощь. Давайте правильно расположим пункты плана.

- Отлично. Все правильно.

Составляют план урока.

1. Познакомиться с музыкой, посвящённой мамам и весне.

2. Узнать об особенностях музыки.

3. Передать в собственном исполнении особенности музыки.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

1. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа, рассказ)

Практический (прослушивание аудиозаписи)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Ребята, художники пишут картины, поэты — стихи, а композиторы сочиняют музыку, чтобы выразить свои чувства к самому дорогому человеку — к маме.
- У великого русского композитора Петра Ильича Чайковского были очень тёплые отношения с мамой. Его мама, Александра Андреевна, была ласковой, заботливой, любила музыку и много занималась детьми. Когда Петя был маленьким, мама часто пела ему, играла на фортепиано. Воспоминания о маме он пронёс через всю жизнь и посвятил ей много произведений.
- Послушайте пьесу из его «Детского альбома», которая так и называется — «Мама».
Прослушивание П.И. Чайковский «Мама» из Детского альбома.
- На какой «кит» похожа эта музыка? (Песня). Почему? (Мелодия певучая, напевная).
- Какое настроение создаёт музыка? (Нежное, светлое, спокойное, ласковое).
- Давайте составим кластер на доске, какими словами Чайковский описал свою маму в музыке. (нежная, добрая, ласковая, светлая, спокойная, тёплая, любимая, родная).
- Молодцы! А есть особый жанр песни, который мамы поют своим детям на ночь. Как он называется? (Колыбельная).
- Послушайте две колыбельные. Первую вы знаете — это Колыбельная медведицы из мультфильма «Умка». (Прослушивание фрагмента).
- Какая она? (Спокойная, убаюкивающая, тихая, добрая).
- А вторую написал великий австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт. Когда Моцарт был таким же маленьким, как вы, он уже сочинял музыку. А эту колыбельную он написал для своих друзей и их малышей. Прослушивание В.А. Моцарт «Колыбельная».
- Сравните эти две колыбельные.

Чем они похожи? (Обе спокойные, тихие, нежные, их хочется петь малышу). Чем отличаются? (У Моцарта звучит оркестр, мелодия более изящная; у Умки — простая, близкая к народной).
- Главное, что их объединяет — это любовь, которую мама передаёт через песню. Ведь колыбельные поются, и мы с вами тоже можем их петь.
- А сейчас мы разучим ещё одну песню о маме — «Мамочка, милая, мама моя».
Прослушивание песни.
- О чём эта песня? (О любви к маме, о благодарности).
- Сейчас будем учить. Я пою фразу, вы повторяете. И в каждом куплете и припеве будем выделять главные слова, которые передают самое важное чувство.
Разучивание по фразам:
1 куплет: «Мамочка милая, мама моя» — главные слова? (Мамочка милая). Почему? (Это обращение, полное любви).
Припев: «Ты самая красивая, ты самая добрая» — главные слова? (Самая красивая, самая добрая).
2 куплет: «С тобой всегда тепло, с тобой всегда светло» — главные слова? (Тепло, светло). Что они означают? (Рядом с мамой спокойно и радостно).

- А теперь споём всю песню, стараясь выделять голосом эти главные слова, чтобы передать всю нашу любовь. (Исполнение песни).

Слушают рассказ учителя о Чайковском.
Слушают пьесу «Мама».
Определяют жанр (песня), настроение.
Составляют кластер на доске.
Вспоминают жанр колыбельной.
Слушают и сравнивают две колыбельные. Находят сходства и различия.
Слушают песню «Мамочка, милая, мама моя».
Разучивают песню по фразам, выделяя главные слова в каждом куплете и припеве.
Исполняют песню.

П: делать выводы.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,

музыкальной культуры народов России;

Восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям.

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Практический (прослушивание аудиозаписи)

Словесный(беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- А теперь проверим, как хорошо вы запомнили музыку. Викторина «Угадай мелодию».
Фрагменты:
1. П.И. Чайковский «Мама».
2. Колыбельная Моцарта.
3. Песня мамонтёнка.
4. «Мамочка, милая, мама моя».
- Что объединяет все эти произведения? (Все они о маме, все передают любовь и нежность).

Слушают фрагменты.
Узнают песни, называют их, определяют характер.
Отвечают на вопросы, делают выводы.

Воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,

осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Словесный(беседа)

Организует самостоятельную работу.

- У вас на партах лежат карточки. Вам нужно соединить название произведения и композитора (или мультфильм, если композитор неизвестен). Работаем самостоятельно.

Давайте теперь вместе проверим. Если правильно ставим себе плюс.

Выполняют самостоятельную работу и проверяют по эталону.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

1. Включение в систему знаний и повторение

Словесный (беседа, опрос)

Обобщает пройденный материал.

- Давайте подведём итог. С какими композиторами мы встретились? (Чайковский, Гаврилин, Моцарт).
- Какие произведения слушали?
- Почему образ мамы и весны так часто объединяют? (Весной природа пробуждается, расцветает, и мама дарит нам жизнь, тепло, заботу — это тоже начало новой жизни).
- Какие чувства передавали композиторы в музыке о маме? (Любовь, нежность, благодарность, спокойствие, тепло).
- Какие средства выразительности помогали им? (Плавная мелодия, негромкая динамика, спокойный темп, мажорный лад).

Отвечают на вопросы, обобщают знания.

К: соблюдать правила ведения диалога

Проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,

музыкальной культуры народов России;

1. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный(беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

- Ребята, наш урок подходит к концу. У вас на партах лежат листочки. Я предлагаю вам закончить предложения.

Предложения:
- Сегодня на уроке я узнал(а)...
- Меня удивило...
- Музыка о маме помогла мне почувствовать...
- Спасибо за ваши искренние ответы! Вы сегодня замечательно работали, чувствовали музыку и понимали её. Урок окончен.

Анализируют свою деятельность.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.