Педагогический совет «Формирование математической грамотности учащихся начальной школы».

педагогический совет по теме « Формирование математической грамотности учащихся начальной школы ».

Подготовили: студентки группы 21П-7 Черепанова Анастасия и Филина Алина

Проблема

Подача знаний в готовом виде

Упор на практику

Актуальность

ФГОС НОО

Применение математики в реальной жизни

Значимость формирования математической грамотности

• «использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов»;
• «овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые"».

ФГОС НОО

Актуальность

Характеристика подготовки обучающегося

Знания

Опыт

Умения

Применение в реальной жизни

Математическая грамотность – это способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах. Она включает в себя понятия, процедуры и факты, а также инструменты для описания, объяснения и предсказания явлений. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане в XXI веке.

(Исследование PISA-2021)

Сайт федерального института оценки качества образования: https://clck.ru/SaT8h

Математическая грамотность

Умение «мыслить и формулировать ситуации математически»

Умение «применять математику»

Умение «интерпретировать»

Анализ и синтез

Классификация

Умственные действия

Сравнение

Обобщение

Классификации заданий направленных на формирование математической грамотности

• измерение и зависимость;
• пространство и форма;
• количество;
• неопределенность и данные.

Работа с обучающимся

• 1 этап – подготовительный;

• 2 этап – ознакомления;

• 3 этап – закрепление;

• 4 этап – обобщение.

«Название средства»

• перечисление необходимого инструментария;
• краткое описание смысла средства и его отличительные особенности;
• описание технологии средства;
• варианты использования средства.

«математические цепочки»

• Материалы : фотографии животных, карточки с цифрами.
• Идея : математические цепочки позволяют формировать навыки устного счета и решать др. математические задачи.
• Описание : Учитель задает вопросы предлагает найти на него ответ на математической цепочке. К цепочке даны три ответа, рядом с каждым из ответов число. Один из ответов верный, а как узнать какой? Для этого надо выполнить математические вычисления. В окошках - числа, сверху - знаки математических действий. Ученики выполняют вычисления и приходит единственно правильному результату. Отвечающий ученик доказывает свой выбор. Он вслух выполнять действия подтверждающие свой ответ. После правильного ответа учитель кратко и четко дает сведения о том животным или событие, которое зашифровано в ответе.
• Варианты использования : Учитель предлагает математический цепочки и связывает их с именами поэтов и писателей, художников и композиторов, праздниками, животными. Математический материал подбирается в соответствии с темой, целью и задачами урока, и с учетом возрастных особенностей.
• Так же ещё можно использовать математический цепочки в проектной деятельности. Обучающихся предлагается самим составить математические цепочки, найти интересный материал в соответствие с темой, целью и задачами урока, и предложить их своим одноклассникам.

Источники

• Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»  (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100) – М.: Просвещение, 2021 – 46 с.

• Иванова Т.А., Симонова О.В. Структура математической грамотности школьников в контексте формирования их функциональной грамотности // Вестник Вятского государственного университета. Психологические науки. Науки об образование. Философия. Этика. Религиоведение. 2009. № 4. – С. 125.
• Рослова Л. О.  В поиске путей развития математической грамотности учащихся  // Педагогические измерения. 2017. № 4. – С. 64
• Сайт федерального института оценки качества образования: https://clck.ru/SaT8h
• Афанасьева С. Г. Формирование функциональной грамотности. Математическая грамотность. https://clck.ru/Vz38X
• Кочурова Е. Э. Формирование математической грамотности младшего школьника на уроках математики.  https://clck.ru/32kTbA
• ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования». Краткая информационная справка об исследование TIMSS.  https://clck.ru/ZHceb