Педагогическая ситуация на уроке математики в 3 классе

1. Вводная часть:

а) учебный предмет, класс;

3 класс

Математика

б) учебник (если необходим);

нет

в) тема ПС, цель ПС;

Важность правильной записи чисел при вычислении в столбик

г) планируемые результаты (предметные, метапредметные);

Предметные: научить учащегося правильно записывать числа поразрядно при вычислении в столбик.

Метапредметные: отработка умения работать по алгоритму.

Личностные: учиться адекватно реагировать на замечания учителя.

д) формулировка и текст задания:

Запиши под диктовку «пример» на сложение трехзначных чисел в столбик и вычисли

е) инструмент оценивания выполнения работы;

отметка

ж) критерии оценивания выполнения работы;

1. Правильность записи «примера» единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями

2. Правильности вычислений при сложении трехзначных чисел в столбик

з) примерное время работы, место работы, оборудование (если необходимо).

5-7 минут в классе у доски

Деятельность учителя

Действия учеников

• На уроке математики в 3 классе учитель вызвал ученика к доске. Продиктовал ему «пример» на сложение трехзначных чисел в столбик под запись на не разлинованной доске.

Решение:

• Учитель просит его в каждом числе назвать десятки, сотни и единицы

• Тогда учитель просит стереть «пример» с доски и записать под диктовку заново

• Учитель еще раз диктует «пример».

• Учитель просит проверить самостоятельно правильность записи

• Учитель вместе с ним начинает соотносить поразрядно числа и выясняется, что число сотен записано между сотнями и десятками, а не строго под сотнями.

• На что учитель отреагировал и сказал: «Да мне это надо! Я хочу, чтобы ты делал правильную запись «примера» в столбик, так вероятность совершить ошибку уменьшается, если разряд записан строго под разрядом».

Учащийся записал неверно, т.е. все числа, поразрядно при записи учеником в столбик, не совпадают ( и единицы и десятки и сотни).

Учащийся называет без ошибок

Учащийся неохотно стирает с доски

Учащийся с неохотой записывает и опять допускает ошибку при записи.( На этот раз не совпадает при записи только разряд сотен.)

Учащийся не видит ошибки.

Учащийся с неохотой исправляет и с обидой садится на место, отказываясь выполнять записанное действие со словами «Вам это надо!»

Учащийся обиженный и с неохотой вышел к доске и выполнил необходимые вычисления. После услышанного звонка с урока обиды как не бывало! На лице ребенка была улыбка!