| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 1 |
|
| Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | Уметь толковать условные знаки учебника, ориентироваться по оглавлению | Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова, звуковой и буквенный состав, грамматические признаки) и составлять предложение с данным словом. | Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - положительно относится к школе Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находить необходимую информацию в учебнике Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - уметь задавать уточняющие вопросы. | Текущий |
| Слово (5 часов) |
|
| 2 |
|
| Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) | 1 | Знать значение слова в речи Уметь правильно использовать слова в речи | Текущий |
| 3 |
|
| Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова) | 1 | Фронтальный опрос, текущий |
| 4 |
|
| Как устроен наш язык? Опасные места в словах русского языка | 1 | Знать значение слова в речи Уметь правильно использовать слова в речи |
| 5 |
|
| Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». | 1 | Знать основные орфограммы русского языка Уметь называть орфограммы в слове | Текущий |
| 6 |
|
| Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание по теме «Слово». | 1 | Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове | Тематический |
| Предложение (11 часов) |
|
| 7 |
|
| Признаки предложения | 1 | Знать признаки предложения Уметь составлять и записывать предложения Знать правила написания и списывания предложений Уметь оформлять предложения на письме, соотносить со схемой, конструировать предложения из слов. | Фронтальный |
| 8 |
|
| Составление предложений по схемам. | 1 |
| 9 |
|
| Признаки предложения. Оформление предложений на письме | 1 | Индивид |
| 10 |
|
| Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме | 1 | Текущий |
| 11 |
|
| Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой | 1 | Фронтальный |
| 12 |
|
| Конструирование предложений | 1 | Текущий |
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 13 |
|
| Знаки препинания в конце предложения | 1 | Знать знаки препинания в конце предложения Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения |
| Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; | Текущий |
| 14 |
|
| Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией | 1 |
| Текущий |
| 15 |
|
| Что мы знаем о предложении? (Обобщение) | 1 |
| Текущий |
| 16 |
|
| Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение» | 1 | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
| Тематический |
| 17 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
| Фронтальный |
| Текст (12 часов) |
| 18 |
|
| Признаки текста | 1 | Знать признаки текста Уметь называть признаки текста, озаглавивать текст Знать связь заглавия и главной мысли текста Уметь озаглавливать текст, используя тему текста и главную мысль | Вести диалог с автором при чтении текста | Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, желание учиться; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные:- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной лит-ре; - определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. | Текущий |
| 19 |
|
| Роль заглавия в тексте | 1 |
| 20 |
|
| Связь заглавия и главной мысли текста | 1 | Текущий |
| 21 |
|
| Связь заглавия с главной мыслью. Основные признаки текста | 1 | Индивид |
| 22 |
|
| Озаглавливание текстов | 1 |
| 23 |
|
| Озаглавливание текстов | 1 | Индивид |
| 24 |
|
| Конструирование текстов | 1 | Знать признаки текста Уметь составлять текст Уметь определять главную мысль текста | Фронтальный |
| 25 |
|
| Конструирование текстов | 1 |
| 26 |
|
| Конструирование текстов | 1 |
| 27 |
|
| Систематизация знаний и умений по теме «Текст» | 1 | Знать название частей текста Уметь редактировать текст, используя правило построения текста, записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Текущий |
| 28 |
|
| Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст» | 1 | Тематический |
| 29 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 | Индивид |
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6 часов) |
| 30 |
|
| Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | 1 | Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? Уметь ставить к словам вопросы кто? и что? | Уметь объединять слова в тематические группы | Личностные: - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет организовывать свою работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания | Фронтальный |
| 31 |
|
| Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы | 1 | Текущий |
| 32 |
|
| Объединение слов в тематические группы | 1 | Знать тематические группы слов Уметь объединять слова в тематические группы | Фронт. Текущий |
| 33 |
|
| Конструирование сочетаний слов и предложений | 1 | Знать признаки словосочетаний и предложений Уметь конструировать сочетания слов и предложений | Индивид |
| 34 |
|
| Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам | 1 | Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? Уметь ставить к словам вопросы кто? и что? | Фронт. ИндивидТекущий |
| 35 |
|
| Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам | 1 |
| Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 часов) |
|
| 36 |
|
| Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы | 1 | Знать слова, обозначающие признаки предметов Уметь находить в предложениях слова-признаки, задавать вопросы к словам-признакам | Уметь объединять слова в тематические группы | Фронт. ИндивидТекущий |
| 37 |
|
| Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков | 1 | Знать слова-названия и слова, обозначающие признаки предметов Уметь устанавливать связь между словами - признаками и словами - названиями |
|
| 38 |
|
| Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков | 1 |
|
| 39 |
|
| Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков | 1 |
|
| 40 |
|
| Развитие умения ставить вопросы кто? что? и какой? какая? к словам | 1 | Уметь подбирать слова-признаки к словам-названиям |
|
| 41 |
|
| Развитие умения подбирать слова-названия признаков | 1 |
|
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 42 |
|
| Развитие умения подбирать слова-названия признаков | 1 | Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой? Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? Знать признаки текста Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания |
| Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - умеет задавать уточняющие вопросы |
|
| 43 |
|
| Закрепление и повторение изученного | 1 |
|
| 44 |
|
| Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? | 1 | Тематический |
| 45 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 |
|
| Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов) |
| 46 |
|
| Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. | 1 | Знать признаки слов, обозначающих действие предмета Уметь находить слова, обозначающие действия предмета, ставить к ним вопросы | Уметь объединять слова в тематические группы | Личностные: - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно | Текущий |
| 47 |
|
| Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета | 1 | Текущий |
| 48 |
|
| Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | Индивид |
| 49 |
|
| Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 | Текущий |
| 50 |
|
| Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | 1 |
| Связь слов в предложении (7 часов) |
| 51 |
|
| Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении | 1 | Знать правила составления предложений, что такое действующее лицо или предмет в предложении Уметь ставить вопросы от слова к слову в предложении | Находить в предложении слова, отвечающие на данные вопросы |
| Текущий |
| 52 |
|
| Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении | 1 |
|
| 53 |
|
| Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении | 1 |
|
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 54 |
|
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | 1 | Знать признаки предложений Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы |
| Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | фронтальный |
| 55 |
|
| Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы | 1 |
|
| 56 |
|
| Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении» | 1 | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания, делать работу над ошибками |
| тематический |
| 57 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 |
|
|
| Слова, к которым нельзя задать вопрос |
| 58 |
|
| Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи | 1 | Знать роль слов, выражающих чувства, в речи Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства | Уметь объединять слова в тематические группы | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; | Фронтальный
|
| 59 |
|
| Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства | 1 | Знать слова, выражающие различные чувства Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства Знать значение предлогов в речи Уметь правильно употреблять предлоги в речи, раздельно писать предлоги со словами | Текущий
|
| 60 |
|
| Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Индивид |
| 61 |
|
| Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Фронт. Текущий |
| 62 |
|
| Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 |
| 63 |
|
| Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Индивид |
| 64 |
|
| Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос. | 1 | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания, делать работу над ошибками
| Тематический |
| 65 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 | Индивид |
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| Части слова. Корень (3 часа) |
|
|
|
|
|
| 66 |
|
| Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова | 1 | Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов | Выделять суффикс и приставку в доступных словах | Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи | Индивид Текущий |
| 67 |
|
| Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов | 1 |
| 68 |
|
| Распознавание однокоренных слов | 1 |
| Части слова. Суффикс (4 часа) |
|
|
|
|
| 69 |
|
| Роль суффикса в слове. Определение суффикса | 1 | Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове Уметь находить суффикс в слове | Уметь группировать слова по заданному признаку | Фронтальный Индивид |
| 70 |
|
| Развитие умения находить в словах суффиксы | 1 |
| 71 |
|
| Развитие умения находить в словах суффиксы | 1 |
| 72 |
|
| Разбор слова по составу. Проверочное списывание | 1 | Уметь разбирать слова по составу | Итоговый |
| Части слова. Приставка (7 часов) |
|
|
|
|
| 73 |
|
| Роль приставки в слове. Определение приставки | 1 | Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок | Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги | Фронтальный Индивид Текущий |
| 74 |
|
| Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок | 1 |
| 75 |
|
| Значение приставок. Слитное написание приставок | 1 |
| 76 |
|
| Развитие умения различать приставки и предлоги | 1 | Знать признаки приставок и предлогов Уметь различать приставки и предлоги |
| 77 |
|
| Развитие умения различать приставки и предлоги | 1 |
| 78 |
|
| Проверочная работа № 6 по теме Части слова. Корень. Суффикс. Приставка | 1 | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Тематический |
| 79 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 |
|
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов) |
|
|
|
|
|
| 80 |
|
| Закрепление знания порядка букв русского алфавита | 1 | Знать порядок букв русского алфавита Уметь записывать слова в алфавитном порядке Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | Проверять по учебнику, орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; - умеет отбирать из опыта информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. | Фронтальный Индивид Текущий |
| 81 |
|
| Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей | 1 |
| 82 |
|
| Развитие умения писать большую букву в отчествах людей, в именах сказочных героев | 1 |
| 83 |
|
| Развитие умения писать большую букву в названиях городов, деревень | 1 |
| 84 |
|
| Большая буква в названиях рек, морей | 1 |
| 85 |
|
| Запись слов в алфавитном порядке | 1 |
| 86 |
|
| Закрепление знания порядка букв русского алфавита | 1 |
| 87 |
|
| Написание слов типа орел и Орел
| 1 | Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы |
|
| 88 |
|
| Упражнения в правописании имен собственных | 1 |
|
| 89 |
|
| Упражнения в правописании имен собственных | 1 |
|
| 90 |
|
| Сочинение по картинке | 1 | Знать признаки текста Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения. | Индивид |
| 91 |
|
| Проверочный диктант № 1 по теме Алфавит | 1 | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Итоговый |
| 92 |
|
| Анализ сочинения и диктанта и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 |
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов) |
|
|
|
|
|
| 93 |
|
| Написание букв и, у ,а после шипящих (повторение) | 1 | Знать шипящие звуки Уметь выделять в слове орфограмму | Проверять по учебнику, орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку |
| Текущий Индивид |
| 94 |
|
| Что такое орфограмма. Орфографическое правило | 1 |
| 95 |
|
| Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы | 1 |
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 96 |
|
| Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы | 1 | Знать правило написания сочетаний жи-ши Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши | Контролировать правильность, доказывать, что слово является проверочным | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; - умеет отбирать из опыта информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. | Фронтальный Индивид Текущий |
| 97 |
|
| Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ | 1 | Знать правило написания сочетаний ча-ща Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща |
| 98 |
|
| Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений | 1 |
| 99 |
|
| Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений | 1 | Знать правила написания изученных сочетаний |
| 100 |
|
| Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ | 1 | Знать правило написания сочетаний чу-щу Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу |
| 101 |
|
| Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. | 1 | Фронтальный Индивид Текущий |
| 102 |
|
| Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. | 1 |
| 103 |
|
| Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих | 1 | Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в однокоренных словах Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу |
| 104 |
|
| Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих | 1 |
| 105 |
|
| Проверочный диктант № 2 по теме Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 | итоговый |
| 106 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
|
| Правописание букв Ь и Ъ (15 часов) |
|
|
|
|
|
| 107 |
|
| Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | 1 | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь |
|
| Текущий |
| 108 |
|
| Буква ь на конце и в середине слова. | 1 |
| 109 |
|
| Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова | 1 |
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 110 |
|
| Слова, в которых пишется и не пишется буква ь | 1 | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, правило написания буквосочетаний чн, чк, щн Уметь находить слова с сочетаниями чн, чк, щн |
| Личностные: - проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания | Индивид |
| 111 |
|
| Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь | 1 | текущий |
| 112 |
|
| Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь | 1 |
|
| 113 |
|
| Звук [й,] и его обозначение на письме | 1 | Знать способы обозначения согласного звука [й] на письме Уметь находить слова, в которых слышится звук [й] | Фронтальный Индивид Текущий |
| 114 |
|
| Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь | 1 | Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь писать слова с разделительным Ь |
| 115 |
|
| Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь | 1 |
| 116 |
|
| Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме | 1 | Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь различать слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме |
| 117 |
|
| Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме | 1 |
| 118 |
|
| Правописание слов с разделительным ъ | 1 | Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь различать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных на письме |
| 119 |
|
| Правописание слов с разделительным ъ | 1 |
| 120 |
|
| Проверочный диктант № 3 по теме Правописание букв ъ и ь | 1 | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | тематический |
| 121 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 | Текущий |
| Безударные гласные в корне слова (12 часов) |
|
|
|
|
|
| 122 |
|
| Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение | 1 | Знать правило деления слов на слоги. Уметь определять количество слогов в слове, ставить ударение |
|
| Текущий |
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 123 |
|
| Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне | 1 | Знать орфограмму безударной гласной в корне Уметь находить слова с безударными гласными в корне Знать орфограмму безударной гласной в корне Уметь подбирать проверочные слова к однокоренным словам с безударной гласной в корне | Проверять по учебнику, орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку Писать графический диктант | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; - умеет отбирать из опыта информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
| Индивид |
| 124 |
|
| Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне | 1 |
| 125 |
|
| Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов | 1 | Текущий Фронтальный |
| 126 |
|
| Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов | 1 |
| 127 |
|
| Свободный диктант | 1 | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь обозначать орфограмму безударной гласной в корне |
| 128 |
|
| Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне | 1 |
| 129 |
|
| Проверочная работа № 7 по теме «Буквы безударных гласных в корнях слов» | 1 | Тематический |
| 130 |
|
| Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне | 1 | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь обозначать орфограмму безударной гласной в корне | Индивид |
| 131 |
|
| Проверочный диктант № 4 по темам «Безударная гласная в корне слова. Буквосочетания жи-ши, чк. Раздельное написание предлогов со словами» | 1 | Тематический |
| 132 |
|
| «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Индивид |
| 133 |
|
| Обобщающий урок по разделу | 1 |
| Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова (12 часов) |
|
|
|
| 134 |
|
| Оглушение звонких согласных на конце слова |
| Знать правило проверки парных согласных на конце слова Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило |
| Текущий Индивид Фронтальный |
| 135 |
|
| Знакомство с новой орфограммой |
|
| 136 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова |
|
| 137 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова |
|
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 138 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова |
| Знать правило проверки парных согласных на конце слова Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило | Проверять свою работу по учебнику, орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку Писать графический диктант | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; - умеет отбирать из опыта информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
| Текущий Индивид |
| 139 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова |
|
| 140 |
|
| Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова |
|
| 141 |
|
| Свободный диктант |
| Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки | Индивидуальный |
| 142 |
|
| Обучающее изложение |
| Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки |
| 143 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний |
|
| 144 |
|
| Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв согласных в конце слова |
| Уметь применять правило проверки парных согласных на конце слова | Тематический |
| 145 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний |
| Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила |
|
| Повторение (12 часов) |
|
|
|
| 146 |
|
| Текст |
| Знать признаки и виды текста Уметь выделять в тексте части и записывать их с красной строки Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова | Текущий |
| 147 |
|
| Предложение |
|
| 148 |
|
| Слово. Состав слова. Однокоренные слова |
|
| 149 |
|
| Повторение и классификация изученных орфограмм |
| Индивид |
| 150 |
|
| Контрольное списывание |
| Итогов |
| 151 |
|
| Повторение и классификация изученных орфограмм |
| Индивидуальный |
| 152 |
|
| Повторение и классификация изученных орфограмм |
|
| 153 |
|
| Контрольный диктант № 6 |
| Итогов |
| 154 |
|
| Повторение |
|
|
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Деятельность учащихся | Вид контроля |
| план | факт | Вид деятельности | УУД |
| Необходимый уровень | Повышенный уровень |
| 155 |
|
| Повторение |
| Знать все изученные орфограммы Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки | Проверять свою работу по учебнику, орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку
| Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; - умеет отбирать из опыта информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
|
|
| 156 |
|
| Повторение. Свободный диктант |
| Текущий Индивид |
| 157 |
|
| Закрепление материала |
| Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки |
| 158 |
|
| Обучающее изложение |
|
| 159 |
|
| Анализ работ и коррекция знаний |
|
| 160 |
|
| Повторение по теме «Большая буква в словах» |
| Знать правила написания заглавной буквы в словах Уметь использовать правило написания слов с заглавной буквы Знать состав слова Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила Знать алфавит Уметь записывать слова по алфавиту | Текущий Фронтальный |
| 161 |
|
| Повторение по теме «Слова, отвечающие на вопрос кто?что?» |
|
| 162 |
|
| Повторение по теме «Слова, отвечающие на вопрос какая? какое?» |
|
| 163 |
|
| Повторение по теме «Слова, отвечающие на вопрос что делает?» |
|
| 164 |
|
| Повторение по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос |
|
| 165 |
|
| Повторение по теме «Связь слов в предложении» |
|
| 166 |
|
| Повторение и закрепление |
|
| 167 |
|
| Повторение и закрепление |
|
| 168 |
|
| Повторение и закрепление |
|
| 169 |
|
| Повторение и закрепление |
|
| 170 |
|
| Заключительный урок |
|
|
|
|
| ИТОГО |
|
|
|
|
|
1 805
34 976 
