План работы со слабоуспевающими обучающимися

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с. Краснохолма»

План работы

со слабоуспевающими обучающимися

2 класса

 на 2024 – 2025 учебный год.

Составитель: Полякова Ольга Дмитриевна

учитель начальных классов

Содержание.

1.Пояснительная записка.

2. План работы со слабоуспевающими учащимися на 2024-2025 учебный год.

3.  Тематическое планирование.

4. Результаты диагностики учащихся 2 класса.

5. Список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся, имеющих проблемы в изучении учебных предметов.

6. План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

1. Пояснительная записка.

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам нашей школы, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Главный смысл деятельности учителя  состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом. Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

• пропуски занятий по болезни;

• слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

• задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом,  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

• педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;

• неблагополучная семья;

• проблема «улицы»;

• прогулы;

Цель программы

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по предметам;

- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи программы:

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждение природной любознательности;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

·Получение знаний по предмету.

·Выбор форм получения знаний.

Родителей:

В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые при работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задания.

Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- предметные тесты;

- собеседования;

- контрольные работы.

Принципы построения- приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4. Указание алгоритма решения или выполнения.

5 Указание аналогичной задачи, решенной раньше.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.

9. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. 

10. Выдача ответа или результата выполнения задания.

11. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

12. Постановка наводящих вопросов.

13. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

14. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.

Виды помощи в учении:

• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

• Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

• Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

• Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

Профилактика неуспеваемости.

Контроль подготовленности учащихся.

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания.

Изложение нового материала.

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

Самостоятельная работа учащихся на уроке.

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль.

Организация самостоятельной работы вне класса.

Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

Прогнозируемый результат:

1. Усвоение учащимися программного материала по предметам в полном объеме.

2. Улучшение качества обученности учащихся данной группы.

Индивидуальная работа на уроке

1. Специальные задания для индивидуальной работы в классе.

2. Работа во временных микро группах по однородным пробелам.

3. Наряду с письменными домашними заданиями ученику давать теоретический вопрос, ответ на который он даст на следующем уроке.

4. Облегченные контрольные работы, с постепенным нарастанием сложности до среднего уровня

5. Использование метода обучения слабоуспевающих учеников

6. Использование карточек - подсказок, тренажеров.

7. Привлечение сильных учеников (в качестве консультантов).

Индивидуальная работа во внеурочное время

1. Дополнительная работа по индивидуальным карточкам.

2. В каждом домашнем задании – задания на повторение.

3. Четкий инструктаж по выполнению домашнего задания.

4. Инструктирование родителей о систематическом выполнении индивидуальных заданий – тренажеров (5– 10 минут в день).

Требования к работе со слабоуспевающими учащимися

1. Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету

2. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.

3. Учитель сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учениками на уроке и вне его.

4. Учитель учит учащихся, как готовить домашнее задание по каждому предмету.

5. Учитель должен предвидеть возможные затруднения по каждому предмету и обучать способам их преодоления.

Трудности и причины их возникновения в обучении младшего школьника:

1. План работы со слабоуспевающими учащимися на 2024– 2025 учебный год

1. Результаты диагностики учащихся 2 класса.

2024-2025 учебный год

(17 человек)

Список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся имеющих проблемы в изучении учебных предметов.

Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль правильности  выполнения.

       В моем отчете  представлены основные моменты, формы работы со слабоуспевающими учащимися, но в нее включаются и дети с более высоким уровнем подготовки. Поэтому стараюсь найти индивидуальный и дифференцированный подход к ребятам. По мере обучаемости детей, дидактические, тренинговые карточки на уроках математики и русского языка раздаются с учетом индивидуальных возможностей. Отстающие ребята, чаще всего, неохотно выполняют самостоятельные задания. Поэтому подбираю и контрольные и самостоятельные работы по уровню сложности.

        Каждому педагогу хочется, чтобы ребенок хорошо учился. Для этого необходимо придерживаться четырех важных правил:

1. Заинтересованность в процессе обучения;

2. Психологический комфорт, доброжелательная атмосфера в классе;

3. Включение в учебную работу всех учеников, активизация инициативы детей;

4. Творческий подход, мастерство учителей, работающих с детьми.

              4.План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

 План индивидуальной работы со слабоуспевающим учащимся

Фамилия обучающегося 2 класса: Абдунасиров Халидбек

Предмет: литературное чтение, русский язык, математика.

Пробелы в знаниях уч- ся:   темп чтения очень низкий,  не отвечает на вопросы, не сможет выполнять простейшие задания,  пишет под диктовку с ошибками, списывает текст с ошибками, пропуская гласные (типичная ошибка для детей- иностранцев). С трудом решает простейшие текстовые задачи. Не умеет правильно оформлять работу в тетради.

Поведение : удовлетворительное. 

Причины, которые привели к плохой успеваемости: Соц.причина – миграции (владеет русским языком  не в полном объеме).

Психологические причины – медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, невнимательность.

Невыполнение домашнего задания и недостаточное внимание к этой проблеме со стороны родителей.

Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы: По итогам индивидуальной работы после первого года обучения мальчик выучил буквы и начал читать, выучил таблицу сложения в пределах 10 и освоил сложение с переходом через десяток.

Планируемые мероприятия

План индивидуальной работы со слабоуспевающим учащимся

Фамилия обучающегося 2 класса: Рахмонова Зафира

Предмет: русский язык, математика, литературное чтение.

Пробелы в знаниях уч- ся:   темп чтения низкий,  не может сформулировать полный ответ на вопрос,   не пишет под диктовку, не списывает текст. Не умеет решать простейшие текстовые задачи. Не умеет правильно оформлять работу в тетради.

Поведение : удовлетворительное. 

Причины, которые привели к плохой успеваемости: Педагогическая запущенность. Воспитывается в многодетной семье. На уроках разговаривает, играет. Родители не следят за выполнением домашних заданий

Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы: По итогам индивидуальной работы после первого года обучения девочка начала читать, но не выучила таблицу сложения в пределах 10.

Планируемые мероприятия

План индивидуальной работы со слабоуспевающим учащимся

Фамилия обучающегося 2 класса Пахунова Юля

Предмет: литературное чтение, русский язык, математика.

Пробелы в знаниях уч- ся:   темп чтения очень низкий,  не отвечает на вопросы, не сможет выполнять простейшие задания,  пишет под диктовку с ошибками, списывает текст с ошибками, пропуская гласные. Не умеет решать простейшие текстовые задачи. Не умеет правильно оформлять работу в тетради. Любит рисовать, мастерить. Дети её не отвергают, берут в свои игры.

Поведение: удовлетворительное. 

Причины, которые привели к плохой успеваемости: Соц.причина –повторный год обучения.

Психологические причины – медлительность, недостаточный уровень развития речи, невнимательность.

Невыполнение домашнего задания и недостаточное внимание к этой проблеме со стороны родителей.

Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы: По итогам индивидуальной работы после первого года обучения выучила буквы и начала читать, но по математике встречает затруднения.

Планируемые мероприятия

План индивидуальной работы со слабоуспевающим учащимся

Фамилия обучающегося 2 класса: Бикбердин Артём

Предмет: чтение, русский язык, математика, окружающий мир.

Пробелы в знаниях уч- ся: мальчик не знает букв, не читает, не пишет под диктовку, может списывать небольшой текст, но не понимает его.. Словарный запас небольшой, знание окружающего мира на бытовом уровне.

Поведение : Легко возбудим, неуравновешен. Самостоятельно контролировать свое поведение может с трудом. Постоянно нарушает дисциплину. На уроках создаёт шум любыми средствами. Своим поведением старается привлечь к себе внимание других детей. Сидеть спокойно на стуле не может. Либо качается на стуле, либо лежит на парте. На переменах нарушает нормы поведения. 

Причины, которые привели к плохой успеваемости: Незрелость слуховой и зрительной памяти, неполноценность зрительно-пространственной ориентированности, неустойчивость внимания, медлительность психических процессов и их пониженная переключаемость. Ограниченность словарного запаса, замедленное овладение грамматическим строем речи, дефекты произношения. Незрелость эмоционально - волевой деятельности, слабая заинтересованность в оценке своей деятельности. Преобладание игровых мотивов, стремление к получению удовольствия.

Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы: По итогам первого года обучения результатов нет.

Планируемые мероприятия

План индивидуальной работы со слабоуспевающим учащимся

Фамилия обучающегося 2 класса: Орлянский Александр

Предмет: литературное чтение, русский язык, .

Пробелы в знаниях уч- ся:   темп чтения низкий (читает по слогам),  не может сформулировать полный ответ на вопрос,  пишет под диктовку с ошибками, списывает текст с ошибками. Не развита речь. Требуется работа с логопедом. Не умеет решать простейшие текстовые задачи. Не умеет правильно оформлять работу в тетради, не умеет записывать краткую запись к задаче, невнимателен,, не хочет читать задания..

Поведение : неудовлетворительное. 

Причины, которые привели к плохой успеваемости: Педагогическая запущенность. Мальчик стесняется читать и отвечать вслух из-за недоразвития речи.

Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы: По итогам индивидуальной работы после первого года обучения начал лучше читать, в остальном изменений нет. Родители не занимаются с ребенком для закрепления результата.

Планируемые мероприятия

5.  Календарное планирование по работе со слабоуспевающими детьми

2 класс

Математика

Русский язык