План урока по литературному чтению

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности (Организационный момент) Цель: проверка готовности к уроку (30с)

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим,
И тихонечко сидим.

Чтение со слайда

Эмоциональный настрой

Личностные УУД:

– создаются условия для возникновения у ребенка внутренней потребности в УД

– устанавливаются тематические рамки

2. Актуализация знаний. Постановка целей урока. Цель: формулировать познавательную цель с помощью учителя.(3 мин)

(музыка – песня « Приходи, сказка»)
- Кто зовёт нас в гости?

- Кто догадался, чему будет посвящён наш урок?
На доске в хаотичном порядке расположены карточки:

научились читать 

сказки Мы

Составьте из данных слов предложение.

-Прочитайте, что у вас получилось? Достаточно того, что мы уже умеем читать? Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Работа с презентацией

Ответы детей

Дети составляют предложение:

«Мы научились читать сказки».

Дети формулируют цель урока:

«Сегодня на уроке мы будем учиться правильному выразительному чтению».

Познавательные УУД: (общеучебные) осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Регулятивные УУД:
(целеполагание) формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу.

3.Мотивация учебной деятельности. Цель: проверка домашнего задания. Выставка детских рисунков. (4мин)

- С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?

- Давайте прочитаем выразительно отрывок из сказки

Е. Чарушина «Теремок». Давайте немного поиграем.
Игра «в прятки»

(на доске выставлены иллюстрации главных героев)

- В правильном ли порядке расположены главные герои сказки на доске?

«Мы познакомились со сказкой Е. Чарушина «Теремок».

Выразительное чтение отрывка из сказки детьми «по цепочке».

Дети ищут и исправляют ошибки.

Познавательные УУД:

выбирать вид чтения в зависимости от цели, осуществлять поиск и выделение информации.

4. Формулирование учащимися темы урока и уточнение цели. Уточнить познавательную цель и формулировать тему урока с помощью учителя (3 мин)

Нам нужно подготовиться к чтению нового произведения.
Речевая разминка (СЛАЙД )
РИ – РУ – РЮ – РЯ – РЕ -
О-ПА-ДА-ЮТ ЛИС-ТЬЯ В СЕН-ТЯБ-РЕ
ГА – ГУ – ГЫ – КА – ГО – ЕСТЬ ИГРУШКИ У МАР-ГО
ВИЧ – РЫК – МАК – ТОК – БАК –
ЧИ-ТА-ЕМ МЫ НЕ ПРОСТО ТАК
АК – ОК – ИК – КА – УК –
НА ЛИСТ УСЕЛСЯ МАЙ- СКИЙ ЖУК
- Какие слоги в каждой строке были лишние? Почему вы так считаете?
Постройте из лишних слогов слово. Что получилось?

- Повторим цель нашего урока и определим тему.

Работа с презентацией. Чтение хором вслух.

Работа в паре. Ру-ка-вич-ка

Мы будем учиться читать правильно и выразительно сказку «Рукавичка».

Познавательные УУД (общеучебные): осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные УУД:

(целеполагание) формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу.

5. Динамическая пауза (Упражнение для глаз). (1 мин)

6. Постановка учебной задачи Цель: обсуждение затруднений, постановка проблемы урока. (3 мин)

- Откройте учебник на с. 38. Попробуйте определить, кто автор произведения?
- Как догадались, что эта сказка народная? Какие сказки мы называем народными? Какие - авторскими? Какие ещё русские народные сказки вы знаете?
- Проблемная ситуация.
Отгадайте загадку.
Едва повеяло зимой,
Они всегда с тобой.
Согреют две сестрички,
Зовут их ………..
- Вы, наверное, все знаете, что такое «рукавички» и зачем они нужны людям?
- Как ещё можно сберечь руки от холода?
- Почему народ, придумав эту сказку, назвал её «Рукавичка»?
- Можете ли вы, сейчас, не читая сказки, ответить на этот проблемный вопрос? …

Ответы детей

«Колобок», «Репка»

Ответы детей.

Ответ детей:

«Нет, не можем».

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

7. Решение учебной задачи Цель: построение проекта выхода из затруднений. (10 мин)

- В сказке встретятся слова, которые я вам предлагаю прочитать хором

спра-ши-ва-ет по-сре-буш-ка
поп-ры-гуш-ка по-бе-гай-ка
ра-зор-вет-ся бре-дёт
по-ше-ве-ли-ва-ет-ся
врас-сып-ну-ю

Толковый словарик.

– В сказке встретятся слова, значения которых бывают непонятными. Поэтому мы обратимся к "Толковому словарику".

-Посоветуйтесь в парах и установите соответствие между словом и его толкованием. Для каждого слова из левого столбца найдите его толкование в правом столбце. Проведите на карточках линии от слова к его толкованию.

– Договоритесь, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения.

бредет – уронил

врассыпную – идти с трудом или тихо

обронил – движения в разные стороны

Проверка выполненного задания

Знакомство со сказкой
Чтение учителем по слайдам.

Работа с презентацией.

Слайд

Работа в паре

Слайд

Рассуждения учащихся, обоснование своего выбора

Слушание сказки

Познавательные УУД:

выбирать вид чтения в зависимости от цели, осуществлять поиск и выделение информации.

Регулятивные УУД:
применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей, (контроль и самоконтроль) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; (оценка) устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

- Понравилась ли вам сказка?

- Кто обронил рукавичку?

- Сколько всего зверей поместилось в рукавичке?

- Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?

- Может кто-то уже готов ответить на главный вопрос:

«Почему сказку назвали именно «Рукавичка»?».

Наводящие вопросы:

«Куда пошёл дедушка?»

«Сказано ли в сказке, зачем он пошёл в лес?»

«Можно ли догадаться?»

«Для работы в лесу, что лучше спасает от мороза?»

«Как вы думаете, что теплее: рукавички, варежки или перчатки?»

- А хотите ли вы узнать, почему рукавички так назвали?

- Я тоже не знаю. Давайте вместе рассуждать.

- Назовите родственное слово к слову «рукавички».

- Теперь давайте медленно произнесём это слово, разделив его на две части: «рука» – «вица».

- Что услышали?

- Молодцы! Вы сами рассказали о происхождении слова

Варежка имеет только два отделения: для большого пальца и для остальных. Их носят и в городе, и в деревне, только от мороза. Могут украшаться. Не бывают из тонкого материала; обычно, вязаные.
Рукавицы (для большого пальца и для остальных). Для тепла в деревне могут быть повседневными, обязательно тёплые (лучшие — из овчины); в городах могут надеваться уж в самые лютые морозы.
Рукавицы для работы. По утеплению бывают разные: для улицы зимой или в помещении и летом.

Ответы детей.

Дед
7
напугала собака

Ответ детей: «Нет, не можем».

В лес

Ответы детей.

Ответ детей: «Рукавицы».
Ответ: «Слово состоит из двух частей:

«рука» и «виться», то есть «виться вокруг руки».

А какая разница: рукавицы и варежки?

Личностные УУД:

- проявление познавательных мотивов к новому учебному материалу;
стремление к приобретению новых знаний и умений;

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль.

  Познавательные УУД:
осуществлять поиск и выделение информации

8. Динамическая пауза ( 1 мин) Цель: сохранение и укрепление здоровья, снятие усталости. (Учитель называет разных животных. Ребята приседают, если такие есть в сказке «Рукавичка» ) Корова, сорока, мышка, медведь, белка, лисичка, обезьяна, зайка, слон, синица ,лягушка, волк, воробей, кабан.

9. Введение знаний в систему. Цель: самостоятельно учитывать приобретённое знание; ( 4 мин)

Подготовка к пересказу.

Составление картинного плана:

- Посоветуйтесь в группе и решите: кто за кем появляется в сказке.

– Договоритесь, кто из вас будет исполнителем у доски, расположите персонажей сказок по порядку с помощью карточек, кто будет чтецом.
- Как начинается сказка? Прочитайте

- Кто первый стал жить в рукавичке?

- Кто за кем появился в сказке?

- Кто был последним?

- Пустили звери медведя в рукавичку?

Сопоставление сказок «Теремок» и «Рукавичка».
- Чем похожи прочитанные нами произведения?

- Чем они отличаются?

Соотнесение пословиц со сказками.
- Найдите среди списка пословиц ту, которая больше подходит к сказке «Рукавичка»?
Объясните своё решение.
- Одинакова ли главная мысль сказок?
В тесноте, да не в обиде.
Знает сорока , где зиму зимовать.
Согласие крепче каменных стен.
Не учись разрушать, а учись строить.

Ответы детей.

Работа в группе

Чтение выборочное детьми

Мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок, кабан, медведюшка

Похожи: оба произведения – сказки, главные герои – животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь, находят себе пристанище в одном месте.

Различие: есть народная и литературная сказка “Теремок”, разные названия сказок, события происходят в разное время года: в “Теремке” – летом, в “Рукавичке” – зимой, в “Рукавичке” появляется новый герой-кабан; разные слова-характеристики героев; разное содержание и конец сказки.

Работа с презентацией.

Выбирают пословицу, содержание которой выражает главную мысль прочитанной сказки, обосновывают свой выбор.

“В тесноте, да не в обиде”.

Познавательные УУД (общеучебные):

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

осуществлять поиск и выделение информации

Регулятивные УУД:

применять установленные правила, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

10. Рефлексия деятельности. Итог урока. Домашнее задание Самооценка результатов деятельности. (1 мин)

-С какой сказкой познакомились? Какая это сказка?
– Чему учит эта сказка?
– Удалось ли решить поставленные задачи?
– Что нового узнали?
– Что на уроке у вас хорошо получалось? А что далось с трудом?
Дома: рассказать маме, что делали на уроке и нарисовать понравившегося героя сказки (по представлению)

– Спасибо за урок.

– Со сказкой “Рукавичка”.– Эта сказка – народная.

– Доброте, отзывчивости, взаимопомощи.

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений осознание учебной деятельности, самооценка результатов деятельности

Дополнительно: игра

Как-то раз в лесу густом
Вырос домик под … (кустом).
Рада мышка-по-скре-буш-ка
И зелёная … (лягушка).
Рад и по-бе-гай-чик
Длин-но-у-хий … (зайчик).
Ничего, что ростом мал
Меховой домишко,-
И кабан туда попал
И лиса, и …(мишка).
Всем хватило места в нём.
Вот какой чудесный … (дом).
Дзинь-ля-ля – поёт синичка!
Это сказка …(«Рукавичка»)

У перчаток — тот первый признак, который помянула и забыла Марго: пятипалые. Не только на балы в старину, но и в холод нынче у городских жителей — утеплённые.
Варежка имеет только два отделения: для большого пальца и для остальных. Их носят и в городе, и в деревне, только от мороза. Могут украшаться. Не бывают из тонкого материала; обычно, вязаные.
Рукавицы (для большого пальца и для остальных). Для тепла в деревне могут быть повседневными, обязательно тёплые (лучшие — из овчины); в городах могут надеваться уж в самые лютые морозы.
Рукавицы для работы. По утеплению бывают разные: для улицы зимой или в помещении и летом. Утеплённые случаются с тремя отделениями: большому, указательному и остальным пальцам (что-то среднее между перчаткой и рукавицей, называют перчатками).
Голицы. Это рукавицы из очень грубого материала — для физически трудных работ. Не от холода, а от повреждения рук.

Хором проговаривают пропущенные слова в рифму.