План воспитательной работы для 1 класса

Содержание программы

1.Пояснительная записка

1.1. Актуальность создания Программы воспитания                                                       

1.2 Адресность  Программы                                                                                                  

2. Обоснование создания программы воспитания                                                       

2.1. Исследования внутри класса

2.2. Проблемно – ориентированный анализ  социокультурной среды окружения

2.3. SWOT-анализ

3. Цель и задачи Программы 

4. Концептуальная основа Программы:

4.1 Обоснование выбора направления программы         

5. Мероприятия по реализации Программы

5.1. Внеурочная деятельность

5.2. Внеклассная воспитательная работа

6. Работа с одаренными детьми.

7. План работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

8. Работа с родителями

9. Сроки реализации Программы    

10. Этапы реализации Программы

11. Ожидаемый результат  

12.Самоанализ  классного руководителя

13. Нормативно-правовой контекст                                                                

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность создания Программы воспитания  

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

            В связи с этим появилась необходимость  разработки   программы воспитания, где главной целью станет воспитание активной развивающейся личности, способной к творческой самореализации при условии сохранения её социального, физического и психического здоровья.

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению, где традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине);

• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям);

• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

• семья (любовь и верность, здоровье, почитание родителей, забота о старших и младших);

• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Для того, чтобы осознанно подойти к проблеме создания программы воспитательной работы класса, были проведены пилотажные исследования как внешней среды окружения, так и внутри школы, класса.

 1.2 Адресность Программы 

 Программа разработана для учащихся 1-4 классов

2. Обоснование создания программы воспитания

2.1. Исследования внутри класса

Характеристика класса

1) Формирование детского коллектива.

а) Состав учащихся:

На начало 2016– 2017  учебного года во 2в классе _26_ учеников, из них 12 мальчиков и _14__ девочек.

• 2007 года рождения –     4 человека

• 2008 года рождения – 21   человек

• 2009 года рождения - 1 человек

б) Состав семей:

• 2 человек из неполных семей (воспитывает мама)

• 24 человек имеют полные семьи

в) Посещаемость дошкольных учреждений:

• посещали детские сады - 19     чел.

• неорганизованные дети - 7 чел.

г) Микрорайон проживания учащихся:

• в  южном микрорайоне (м-он гимназии) – 25 человека

• в  других микрорайонах - 1 человек

2) Анализ психофизического здоровья учащихся.

а) Медицинские группы:

1 (основная) -   16 человек

2 (основная) – __ 10 человек

Подготовительная –   ___ человека

б) Фамилии учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей – предметников:

Бессонова Е. Суринов И.

 3) Характеристика интересов учащихся.

а) Сформированность адаптации и учебной мотивации учащихся

У обучающихся закончен процесс адаптации (кроме Казаченко М., Немцурова Д.)

б) Отношение учащихся к собственному учению.

- отношение негативное, к урокам  не готовится, пропускает занятия - 2 чел.;

- к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых – 3 чел.;

- отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради поощрения – 3чел.;

- отношение сознательное, добросовестное, но интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам –13 чел.;

- отношение увлечённое, сознательное, добросовестное – 5 чел.     

4)  Характеристика интеллектуальных умений учащихся.

а) Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности

Средний уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

б) Степень вовлеченности  ребят класса во внешкольную интеллектуальную деятельность с учетом их интересов.

___ учащихся  класса занимаются во внеурочное время в кружках и  секциях с учётом их интересов, запросов родителей:

100 % учащихся занимаются в двух кружках.

5)  Характеристика  сформированности  классного коллектива.

а) Определение уровня сплоченности детского коллектива.

Коллектив находится на ступени развития коллектива. Это первые шаги сплочения детей, не все получается, нет достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи. Достижение какой-то цели происходит с трудом. Но отношения между ребятами доброжелательные, этому способствует дружба детей по детскому саду. В классе существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются между собой. Настоящего, хорошего организатора пока нет, хотя уже сейчас можно назвать лидера коллектива: Эметов Б.

 б) Определение в детском коллективе   лидеров и изолированных. Причины их разделения.

Как  и в любом коллективе, в 2 в классе есть лидеры. Это дети, которые благодаря таким своим качествам, как коммуникабельность, товарищество, взаимопомощь, доброта, выделяются в  классе. Хочу отметить Эметов Б. Кривошеева В. Гоцман Н. Группа лидеров под руководством учителя  учатся организовывать учебную и  внеучебную деятельность коллектива одноклассников.

В 2 в классе есть и ученики, которые в силу своего ослабленного здоровья и  гиперопеки со стороны родителей изолированы от жизни коллектива (Иван С.); 1 ученик является интровертом (закрытыми для активного общения людьми), которых не всегда удаётся привлечь к совместной  деятельности (Моисей К..)

Работа по изучению индивидуальных  особенностей учащихся и созданию благоприятной психологической обстановки, а также индивидуальная работа с их родителями является одной из первоочередных задач, стоящих передо мной.

в)  Работая над воспитанием дружеских взаимоотношений между детьми, над сплочением детского коллектива, мной была проведена

диагностика изучения детского коллектива (диагностическая методика: «Солнце, тучка, дождик»)

                      По результатам диагностики обозначилась группа ребят, которые дискомфортно чувствуют  себя в классе  (Вика Х., Хуршеда Д., .).  Поэтому  необходимо  создавать  условия для раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика с целью утверждения статуса личности ребёнка в коллективе.

6)  Характеристика семей учащихся.

В классе 25 полных семей и 1 неполных семей (воспитывает мама).

а) Возраст родителей:

Старше 30 лет – 6 человек;

От 20 до 30 лет –46 человека.

Образование родителей:

Высшее – __5_   человек;

Среднее специальное – __37_ человек;

Среднее -  _1_ человека.

б) Условия жизни в семье. Ценностные ориентации семей учащихся.

• Семья ведёт здоровый образ жизни, характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей, в ней царит атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки – _26 семей;

• Семья старается создать ребёнку благоприятные условия для учебной деятельности, но, к сожалению, в семье характерна духовная, идейная индифферентность, отношения ровные, без эмоциональной близости – нет

• В семье возникают серьёзные конфликтные ситуации между членами семьи, духовные потребности недооцениваются, отношения эмоционально - нейтральные – _ семьи.

                      В большинстве семей родители радуются успехам своих детей, сопереживают неудачам, стараются помочь при возникновении трудностей, вместе учатся разрешать проблемы. В таких семья царит атмосфера любви и согласия, взаимопонимания и помощи, эмоциональной радости   ( 88%)

                      Но есть в классе ученики, родители которых настолько заняты работой и проблемами бизнеса, что не уделяют  своим детям должного внимания, ласки, любви, отсюда и эпизодически  возникающие конфликты, индифферентность в отношениях ( 11 % семей).                                                                    

2.2. Проблемно – ориентированный анализ социокультурной среды  окружения

            Все годы своего  существования МБОУ гимназия №3 г. Грязи  находится в стадии развития и поиска новых нетрадиционных форм и методов эффективного развития, воспитания и обучения школьников.

Для  нас, учителей начальной гимназии №3, личностно ориентированные подходы в образовании и воспитании давно стали в работе приоритетной политикой.

             Как показывает  практика, выбор направлений кружковой воспитательной работы оказался  правильным. Школа стала социокультурным центром микрорайона, реализующим заказ участников образовательного процесса, общества, государства в вопросах обучения и воспитания.

 2.3.   SWOT-анализ

            Итак, мы проанализировали состояние развития классного коллектива, выявили положительные стороны, что будет являться базой для построения целенаправленной воспитательной работы с классом; проблемы; оценили возможности для воспитательной работы с классом со стороны внешнего окружения; определили риски.

Такой продуманный подход позволил мне осознанно подойти к написанию программы.

3. Цель программы

3.1.Цель программы школы:

-воспитание социально - активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях;

3.2.Цель программы класса:

- развитие духовно – нравственных и творческих сил ребенка, создание оптимальных условий для самораскрытия;

Задачи:

• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Содержание и организационные формы воспитательной работы классного руководителя соответствуют основным принципам концепции воспитательной работы школы, и эти принципы ориентируют воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.

4. Концептуальная  основа    Программы

4.1.Обоснование выбора направления

Для реализации в школе, а значит и в классе определены  следующие направления внеучебной работы:

• духовно-нравственное (военно – патриотическое);

• социальное,

• общеинтеллектуальное,

• общекультурное, 

• спортивно-оздоровительное

1)Духовно – нравственное

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

• различение хороших и плохих поступков;

• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

1.1)  Военно – патриотическое          

 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

• умение отвечать за свои поступки.

2)  Социальное

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение соблюдать порядок на рабочем месте;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

3) Общеинтеллектуальное

Воспитание ценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

• создание благоприятных условий для развития одарённых и способных детей;

• элементарные представления об основных профессиях;

• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4)  Общекультурное

• воспитание  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

• воспитание  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признание право каждого на собственное мнение и умения  принимать решения с учётом позиций всех участников.

5)  Спортивно – оздоровительное направление

• понимание значения занятий физической культуры для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

• выполнение правил личной гигиены и развитие готовности на основе их использования самостоятельной поддержки своего здоровья;

• представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• формирование  потребности вести здоровый образ жизни.

Планируемое содержание воспитательной работы соответствует целям деятельности, заявленным в нормативных документах.

При планировании воспитательной работы мной учтены особенности социокультурной образовательной среды микрорайона, в котором находится школа.

5. План  работы по направлениям   и  формам   организации

5.1.Внеурочная деятельность учащихся

(кружки)

5.2.Внеклассная воспитательная работа

Духовно – нравственное (военно-патриотическое) направление

Социальное направление

Общеинтеллектуальное   направление

Общекультурное направление

Спортивно – оздоровительное направление 

6.Работа с одаренными детьми

7.План работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

8.Работа с родителями.

Задачи:

• Формировать  доброжелательные  отношения  «семья – школа», «школа – семья».

• Формировать  у  родителей  чувство   доверия  к  школе,  классу,  учителям.

• Оказывать  родителям  педагогическую  помощь  в  воспитании  детей  в  семье.

• Обеспечивать  соблюдение  прав  ребёнка  в  школе  и  контролировать  их  соблюдение  в  семье.

• Привлекать  родителей  к  заинтересованному  активному  участию  в  классных  и  общешкольных  мероприятиях,  родительских  собраниях,  заседаниях  Совета  школы,  помощи  школе  в  хозяйственной  деятельности.

9.Сроки реализации программы

Программа рассчитана на второй год обучения в начальной школе (2016 – 2017г.г.).

10.Этапы реализации программы воспитания

 Iэтап (2 класс) – организационный (2016 -2017 уч.год)

Цель этапа:

• изучение личностных  особенностей  ученика  для оптимизации  учебно  – воспитательного процесса,

• проектирование развития ценностных ориентаций, личностных качеств  школьника,

• создание индивидуальных программ воспитания и самовоспитания учащихся, класса в целом.

11.Ожидаемый результат

К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками.

        Мы – педагоги, учащиеся и родители – ориентируемся в воспитательной деятельности на общечеловеческие нравственные ценности: человек, семья, Отечество, труд, культура, здоровье, творчество с целью максимального развития личности учащегося и подготовка его к самореализации в жизни, учитывая социальные, эстетические и природные особенности окружающей среды  

12. Самоанализ классного руководителя.

Анализ работы с классом может быть составлен по следующему плану:

1. Цель и задачи воспитательной работы в классе.

2.Позитивный или негативный результат реализации целей.

3. Причины негативного результата воспитательной работы.

4. Содержание воспитательной работы по направлениям.

5.Содержание работы с одарёнными учащимися.

6. Содержание работы с трудными учащимися.

7. Результативность работы по формированию коллектива.

8. Содержание  работы с родителями

9. Проблемы и перспективы развития коллектива  в новом учебном году

Самоанализ воспитательной работы

за 2015-2016 учебный год

классного руководителя 1в класса

Плешаковой Л. В.

На конец учебного года в классе 26 учеников, из них 14девочек и 12 мальчиков.

Первые шаги в мир знаний  у детей 6 -7  лет совпадает с биологически кризисным периодом. К учащимся предъявляется целый ряд требований, которым они смогут следовать только при условии мобилизации своих физических и психических ресурсов. Поэтому период адаптации очень важен.

Беседы с родителями, анкетирование родителей и детей, наблюдения, а также диагностирование показали, что практически все ребята успешно прошли этап адаптации школы, очень хотят учиться и с радостью ходят в школу. Ребята общительные, но дружат в основном только теми группами, с которыми были в детском саду. Особого внимания требуют  2 ученика класса: Немцуров Д. Казаченко М. (гипервозбудимость, агрессивное отношение к другим детям), с родителями мальчиков проведены ряд бесед, организована помощь психолога школы, участие детей в дидактических играх. К  концу 1 класса мы достигли того, что общение в коллективе стало более свободным, образовались новые межличностные  и межгрупповые взаимодействия.

В соответствии с поставленной целью («Развитие духовно – нравственных и творческих сил ребенка, создание оптимальных условий для самораскрытия») и задачами воспитательная работа в классе способствовала интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности обучающихся, созданию условий для развития индивидуальных особенностей и творческих способностей детей.

Обеспечение общественной активности учащихся происходило в разных формах коллективной деятельности  как в классе, так и на уровне школы. Объединить, сплотить коллектив помогли совместные мероприятия, коллективные творческие дела:

• Праздник «Мамочка моя»;

• Новый год (праздник совместно с родителями);

• Внеклассное занятие. Практическое занятие «Пешеходный переход

• Праздник « Прощай, Букварь!»

Уровень сплоченности коллектива пока невысокий, в основном работают отдельные учащиеся под руководством учителя. В течение учебного года  возникали определенные трудности в коллективной работе, которые были связаны с тем, что учащимся пришлось организовывать своё общение и деятельность в новых условиях социосреды.

            Для 8 обучающихся характерен повышенный уровень познавательного интереса, для 10 – средний, а для 8 – низкий. пользуются авторитетом большинства учащихся, со сверстниками доброжелательны, активные участники классных и школьных мероприятий, помощники учителя.

Значительную помощь в сплочении коллектива оказали экскурсионные поездки, в которых создавались неформальные  ситуации общения:

• Поездка в театр г. Липецка;.

В течение 2015-2016 учебного года в классе проведены  9 родительских собраний следующей тематики:

• Адаптационный период первоклассника;

• Права и обязанности школьника;

• Особенности интеллектуального и личностного развития ребёнка: девочки и мальчики;

• ТЫ+Я+ОН +ОНА – словом одним называем семья;

• Как развить у ребёнка желание читать?

• 2  заседания РК в целях подготовки к совместным мероприятиям («Новый год»,  КТД «Нашим мамам (8 Марта)»

Основной задачей во 2 классе  определила создание  нравственно и эмоционально благоприятной среды для формирования классного коллектива, органов соуправления в классе, развития коммуникативных функций.

12.Нормативно – правовой  контекст

Нормативно-правовым контекстом  для создания Программы воспитания  являются следующие документы:

• Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.;

• Образовательная программа НОО МБОУ гимназии №3 г. Грязи

• Стратегическая инициатива президента Российской Федерации   Д. А. Медведева  «Наша новая школа»;

• Конвенция о правах ребенка;

• «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025  года», утвержденная       постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября    2000 года    № 7513;