План воспитательной работы

19

План воспитательной работы

классного руководителя 10 класса

Пояснительная записка

Программа воспитательной деятельности ГБОУ ЛНР «Зимогорьевская

гимназия» состоит из трех базовых блоков.

1.Программа духовно-нравственного воспитания, развития учащихся при получении начального образования (1-4 классы)

«МЫ РАЗНЫЕ - В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО, МЫ ВМЕСТЕ - В ЭТОМ НАША СИЛА». Рассчитана на 4 года.

2.Программа воспитания и социализации на ступени основного общего образования (5-9 классы) «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА». Рассчитана на 5 лет.

3. Программа воспитания и социализации на ступени среднего образования (10-11 классы) «ПАТРИОТ». Рассчитана на 2 года.

«Мы должны относиться к ребенку так, будто

он уже такой, каким мы хотим его видеть».

Л.С.Выготский

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Современное образование подчеркивает приоритетность задач воспитания подрастающего поколения.

Во всех сферах жизни сейчас происходят серьезные социальные изменения, которые являются основой предъявления новых требований к молодежи: от нее требуется умение конкурировать, а также умение самоопределяться и самореализовываться. Именно сейчас школа и должна стать важнейшим фактором формирования у учащихся новых жизненных установок личности, которые и помогут добиться в жизни успеха. Развивающемуся обществу нужны молодые люди, быстро адаптирующиеся к изменяющимся условиям, способные принимать решения, обладающие чувством ответственности, реально ощущающие свою значимость. Поэтому, воспитание – это целенаправленный процесс развития успешного человека.

Школа один из основных социальных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании личности ребёнка. И самая большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты и познания. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка стоит во главе воспитания. А это и есть основная задача классного руководителя.

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. Будучи успешными в школе, молодые люди смогут много добиться в жизни.

Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя и других учителей, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений.

Перечень нормативных документов

1.Закон от 18.05.2014 г. № 1-I «Временный Основной Закон (Конституция) Луганской Народной Республики с изменениями).

2.Закон от 24.09.2014 г. № 25-I «О государственном флаге Луганской Народной Республики».

3.Закон от 28.10.2014 г. № 33-I «О государственном гербе Луганской Народной Республики».

4.Закон от 08.05.2015 г. № 25-II «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

5.Закон от 30.06.2015 г. № 51-II «О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики»

6.Закон от 29.04.2016 г. № 90-II «О государственном гимне Луганской Народной Республики».

7.Конвенция ООН «О правах ребенка», 1949 г.

8. Закон от 30.09.2016 г. № 128-ІІ «Об образовании Луганской Народной Республики».

Нормативно-правовой и методологической основой Программы воспитания и социализации школьников есть документы ,касающиеся сфер образования и культуры. Программа предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития учащихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность учащихся, основанного на системе духовных идеалов народа ЛНР, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности Гимназии, семьи и других субъектов общественной жизни. Программа учитывает основную идею проекта перспективного развития Гимназии – создание целостной системы непрерывного образования, которая будет способствовать развитию индивидуальности подростка, его интересов, склонностей и способностей. В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

1.1. Цель и задачи Программы воспитания и

социализации учащихся Гимназии

Целью воспитания и социализации учащихся является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина ЛНР , принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях народа ЛНР. Для достижения поставленной цели воспитания и социализации учащихся решаются следующие задачи.

Задачи в области формирования личностной культуры:

 формирование способности к духовному развитию;

 укрепление нравственности;

 формирование основ морали;

 формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

 формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

 осознание подростком ценности человеческой жизни;

 формирование нравственного смысла учения. Задачи в области формирования социальной культуры:

 формирование основ гражданской идентичности

 пробуждение веры в ЛНР, чувства личной ответственности за Отечество;

 формирование патриотизма и гражданской солидарности;

 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

 укрепление доверия к другим людям;

 развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов ЛНР.

Задачи в области формирования семейной культуры:

 формирование отношения к семье как к основе любого общества;

 формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями семьи.

Таким образом, цель и задачи Программы подводят (подготавливают) учащихся основного общего образования к модели выпускника Гимназии.

Модель выпускника Гимназии

Выпускник – это человек, гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, а именно:

 человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;

 семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;

 человек, свободный в выборе мнений, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей;

 личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений.

Портрет выпускника школы

- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, гражданского общества, многонационального народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотиви-рованный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;

-подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития

Воспитательная проблемма
   Формирование нравственно-этических норм поведения учащихся соответствующих культурной жизни общества, развивая активную жизненную позицию

Цель:
создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Характеристика

классного коллектива 10 класса ГБОУ ЛНР «Зимогорьевская гимназия»

В 2016-2017 у/г состав ученического коллектива изменился: после слияния двух классов образовался один большой класс.В конце сентября 2016 г. 10 учащихся класса ушли с гимназии и продолжают обучение в Луганском лицее-интернате.Два ученика Кобзий Евгений и Британ Александр перешли учиться в Зимогорьевскую школу. Таким образом в 10-м классе Зимогорьевской гимназии сейчас обучается 16 человек:8 юношей и 8 девушек. Все ученики одного возраста 14/15 лет, кроме Ракутунанахари Диари, 1996 г/р. Семья ученицы приехала с Мадагаскара, девочка в школу пошла поздно, поэтому учится в 10 классе.

Изменения произошли не только в количественном, но и в «качественном» составе. Трение характеров в коллективе затянулось. Возникают конфликтные ситуации, которые иногда проходят достаточно болезненно. Конфликтовали между собой ученики Кобзий Е., Жук Б.,. и Коробчук Д.. Родители Кобзия Евгения, к сожалению, не помогли сыну «найти себя» в новосложившемся коллективе, вследствие чего Женя перешел в другую школу. Единства в коллективе, которое было доминирующим в восьмом классе, нет. Дети разбились на группы: активно болеющие за честь класса, безразличные и неопределившиеся.После ухода двух учащихся, в классе постепенно возрождается спокойствие, чувство ответственности. Дети сами берутся за выполнение поручений, участвуют в конкурсах, соревнованиях.

В первых числах сентября были распределены обязанности, но не все ученики справляются с ними. Имея сильный и надёжный «костяк», надеемся, что дети станут единым, целым сплоченным коллективом. Цели и задачи по сплочению и воспитанию коллектива поставлены, выполнив их, станем сильными и дружными.

2016-2017 у/г Классный руководитель Чемес Л.Н.

Анализ

работы классного коллектива

учеников 10-го класса за 2015-2016 учебный год.

Анализируя работу классного коллектива за2015-2016 учебный год , необходимо выделить и позитивное, и негативное.

В начале учебного года все ученики получили постоянные поручения, были ознакомлены с требованиями, касающимися их выполнения. Дети стараются ответственно относиться к делам, поручениям, но не умеют в полной мере контролировать свою деятельность, поэтому классному руководителю приходится напоминать ученикам о необходимости выполнения определённых дел, какого-либо поручения. Почти все ученики получили поручения. Большинство из них берётся за выполнение. Но энтузиазм быстро проходит – тогда приходится прилагать максимум усилий, чтоб заинтересовать ребёнка, воздействовать на его чувство ответственности, коллективизм. Многие заняли позицию «моя хата скраю…» и со стороны наблюдают за работой коллектива. Уговоры, убеждения не действуют. Активу класса обидно, возникают ссоры, но надежда на то, что остальные «проснутся», поймут, «загорятся» общим делом, живёт в душах детей. Несмотря ни на что, ученики на протяжении 1-го семестра работали, трудились, отдыхали.

С удовольствием десятиклассники принимали участие в конкурсах, эстафетах, которые проводились во время Дня здоровья, начавшегося открытием Гимназиады. За участие в спортивной эстафете дети заняли 2-е место .Впервые дети абсолютно самостоятельно обновляли классный уголок, подбирали материал для его оформления. Получилось не совсем хорошо, но после количественного изменения , думаю, грядут изменения. Актив класса принимал участие в общегимназической конференции «Утверждение плана работы на 2015-2016 учебный год».В первых числах октября прошёл концерт, посвященный Дню работников образования. Наш, 9-й , класс тоже выступил с поздравлениями.

Учащиеся принимали активное участие в мероприятиях, которые требуют умения рисовать. Это и конкурс плакатов-поздравлений, посвященных Дню учителя., и конкурс стенгазет «Мы за здоровый способ жизни, и новогодних плакатов. Во всех конкурсах коллектив занимал призовые места. Десятиклассники откликнулись на предложение сдать новогодние украшения для школьной ёлки. Самостоятельно изготавливали игрушки для украшения школьных коридоров.. Самостоятельно оформили, по-праздничному украсили свою классную комнату.

Дети принимали активное участие во время проведения Осеннего бала, который прошёл весьма необычно. Коллектив 9-го класса занял 2-е место. В сентябре-октябре 2015 года коллектив 9-го класса поддержал акцию по поддержке одиноких людей пожилого возраста. Дети с радостью и пониманием отозвались на предложение помочь человеку. Были собраны продукты питания и отнесены по адресу. Интересно и весело пройшёл Новогодний вечер для учащихся 9-11 классов. Были представлены занимательные номера. Наш класс влился в эстафету и достойно выступил , сорвав бурю аплодисментов. Во втором семестре было не меньше интересных дел, соревнований, состязаний, проходило закрытие Гимназиады. Девятиклассники с удовольствием принимали участие во всех соревнованиях.

Во время проведения общих дел коллектив становится более сплоченным, ведь дети чувствуют, как необходима поддержка.

Недостатки в работе классного коллектива есть. Главное – научиться быть дружными, сплоченными, ответственными.

10.06.2016 года Классный руководитель Чемес Л.Н.

ПРОГРАММА

воспитания и социализации на ступени

cреднего общего образования

учащихся 10, 11 классов

«ПАТРИОТ»

2016-2018 гг

Пояснительная записка

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического воспитания.

Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.

Воспитание - категория вечная. Все лучшее в человеке дается воспитанием и все плохое тоже дается воспитанием. Дело в том, что "невоспитания" вообще нет.

Учитель воспитывает ученика своим общением, своей личностью. Работа с детьми, само педагогическое мастерство для учителя есть нравственно-ответственное дело. Воспитание есть искусство, благодаря ему развиваются все природные способности человека.

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания ещё более трудным.

В современном обществе приоритетом являются такие качества личности, как мобильность, коммерческая жилка, активность, умение быстро налаживать контакты, толерантность. К тому же быстротечность и суровость нашей обыденной жизни сводит взаимоотношения, деятельность взрослых к минимуму, когда как детям нужен максимум. Жизнь многие воспринимают как что-то серое, скучное, неопределенное, страшное, хотя вокруг много всего интересного и яркого. Поэтому перед классным руководителем как педагогом ставится еще одна глобальная цель - учить адаптироваться в жизни. Своевременно разглядеть искорку, развить - вот, наверное, самое важное дело, которое должен делать педагог. Учить адаптироваться в жизни - не значит давать советы, как жить, что правильно, а что нет. Педагог учит, как можно развивать свои способности, быть успешным.

При работе с подростками необходимо учитывать их возрастные особенности, а так же индивидуальные особенности развивающейся личности. Задача взрослых знать, в какие группы и на каких основаниях входит подросток, что является основой объединения подростков в группу, целенаправленно управлять формированием этих групп, помогать каждому подростку занять в них достойное место. Необходимо создавать такие условия, в которых дети находили бы возможность реализовать свой потенциал и удовлетворять свои потребности и интересы, развиваясь и взрослея, чтобы в дальнейшем занять достойное место в обществе. Необходимо показать подрастающему поколению многогранность и яркость жизни.

Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного всестороннего знающего свое место в обществе человека путем раскрытия его личностных качеств; облагораживание души и сердца ребенка; обеспечение необходимых условий для реализации личностных качеств учащегося, раскрытия его самобытности; уважение и утверждение личности ребенка, а также направление его на служение добру и справедливости; и самое главное: вера в возможности ребенка - это целевые ориентиры, на которые должен опираться любой педагог в своей деятельности, особенно классный руководитель.

Исходя из выше сказанного, можно определить следующие цели и задачи для воплощения основных ориентиров в деятельности учителя и классного руководителя при работе с учащимися 10-11 класса.

Цель программы: способствование успешной социализации подростков и эффективной адаптации их в обществе, создание условий для патриотического, гражданского и духовно-нравственного воспитания.

Задачи:

1. Создать условия для раскрытия творческого потенциала личности ребенка и его самореализации.

2. Проводить воспитательную работу по сплочению и развитию коллектива, воспитанию культуры человеческого общения.

3. Организовать досуг детей.

4. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

5. Способствовать развитию гражданской активности.

6. Работать над развитием ученического самоуправления.

7. Проводить работу по профессиональной ориентации.

8. Привлекать родителей к активному участию в жизни класса через организацию совместного досуга.

Ожидаемые результаты

• Раскрытие и реализация творческого потенциала детей.

• Развитие индивидуальных способностей каждого школьника с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей участвовать во внеурочной деятельности.

• Получение опыта во взаимодействии с различными категориями людей, а также с окружающей природой.

• Формирование у детей установки на ЗОЖ.

• Появление и усиление чувства патриотизма и гражданской ответственности.

• Проявления ребят в различных ролях: исполнителя, зрителя, участника, организатора.

• Развитие способности учащихся находить свое место в социуме, умение правильно выбрать свою будущую профессию.

• Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.

Добиться таких результатов помогут различные формы работы с учащимися:

• беседы и лекции;

• разнообразные классные часы;

• совместные с родителями мероприятия;

• деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы;

• встречи с интересными людьми;

• занятия-практикумы;

• тестирование, анкетирование;

• КТД.

Содержание и механизм реализации программы

Программа призвана формировать актуальность и развитие коммуникативной культуры учащихся, мотивацию творческого самовыражения, является регулятором общения, обеспечивает такие условия и содержание деятельности, которые в наибольшей степени способствуют сплочению классного коллектива.

Большое значение в данной программе имеют досуговые мероприятия. Это походы в театр, кино, на экскурсии, классные огоньки, вечера и праздники с родителями. Такие совместные встречи позволяют формировать мировоззрения учащихся, нравственную и этическую культуру, развивают интеллектуальную сферу, влияют на формирование взглядов, вкусов, привычек человека, способствуют сплочению коллектива, налаживанию контакта с родителями, и во многом определяют его отношение к жизни. Кроме того, такие методы и формы реализации программы позволяют лучше узнать учащихся, понять особенности их характера.

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом:

• в программе воспитательной работы представлены все стороны человеческой жизнедеятельности и развития личности;

• программа ориентирована на воспитание личности образованной, творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других;

• содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;

• семья - равноправный участник воспитательного процесса в школе; программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрфессиональную;

• программа ориентирует детей на признание и принятие абсолютных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.

Концептуальные основы программы

Главное - это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. В своей работе надо управлять

не личностью, а процессом ее развития, а это означает, что надо отдавать приоритет приемам опосредованного педагогического воздействия: выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Основополагающее место в педагогической деятельности занимает и методика коллективных творческих дел И.П. Иванова.

Основополагающими принципами программы являются:

Личностно-ориентированный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе. ведь только уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной и нужной.

Пифферениированный подход к воспитанию детей - это отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с условиями социума и школы, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Природосообразностъ воспитания, учет половозрастных особенностей детей, динамики их возрастного развития.

Кулътуросообразностъ воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, привычки.

Социализация. предусматривающая непрерывность и открытость освоения подростком социального опыта, определение своего места социальной среде.

Слова великого Учителя - Шалвы Амонашвили - должны стать основой педагогической деятельности каждого из нас: "Учитель должен воспитывать не ребенка, а жизнь в ребенке".

Ведь итог работы каждого учителя - это успешность его учеников!

Гражданско-патриотическое воспитание

Между патриотизмом и национализмом глубокое различие

В первом - любовь к своей стране, во втором - ненависть ко всем другим.

Д.С. Лихачёв

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота ЛНР с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;

Формирование гражданственности как интегрированного качества личности;

развитие у детей желания быть достойными гражданами своей страны, ее патриотами;

формирование чувства гордости за свою Родину;

воспитание уважения к государственной символике;

воспитание позитивных качеств характера таких как обязательность, честность,

организованность, доброта, щедрость, уважение к себе;

формирование детского коллектива; создание в нем комфортной среды для развития духовно - здоровой личности.

Задачи

1.проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;

2.утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому ЛНР, к традициям родного края;

3.привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно - нравственных ценностей родного края

4.воспитание чувства гордости за свою;

5.формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;

6 .изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;

7.изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека.

8.создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся , их профессионального самоопределении

Прогнозируемые результаты:

• знает символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;

• уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;

• знает свои права и обязанности;

• чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию, и готов изменить ее;

• способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести ответственность за полученный результат;

• осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;

• определяет свои профессиональные интересы.

Традиционные мероприятия

(художественно – эстетический)

Благодаря своей образной форме искусство наилучшим способом

приобщает человека к человечеству: заставляет с большим вниманием и пониманием относиться к чужой боли, к чужой радости. Оно делает эту чужую боль и радость в значительной степени своими.

Д.С. Лихачёв

Цель: воспитание эстетического вкуса, понимания чувства красивого; формирование гармонически развитой личности с высоким культурным потенциалом, развитым чувством прекрасного, формирование детского коллектива; создание в нем комфортной среды для развития духовно- здоровой личности.

• Задачи:

• - знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;

• - развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;

• - формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

• -формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.

• Прогнозируемые результаты :

• - умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
  - имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;

• - умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
  - пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;

• - готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

~ 0 ~

Планируемые результаты Программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания гимназистов должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина ЛНР. В результате реализации Программы воспитания и социализации учащихся должно обеспечиваться достижение учащимися:

 воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил гимназист вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

 эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.). При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности учащегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого учащегося. Уровни воспитательных результатов и эффекты деятельности гимназистов, результат особенности взаимодействия воспитательный эффект

1. Приобретение гимназистом социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Учащийся взаимодействует с педагогами (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях.

2. Получение гимназистом опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Учащиеся взаимодействуют между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой подросток получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает)

3. Получение гимназистом опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии подросток действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами Гимназии, в открытой общественной среде. Создаются необходимые условия для участия гимназистов в нравственно- ориентированной социально значимой деятельности. Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются учащимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у гимназистов коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах. Программа воспитания и социализации учащихся направлена на формирование модели выпускника