План воспитательной работы

Анализ воспитательной работы за 2016 -2017 учебный год

Разные направления воспитательной работы позволяют комплексно решать воспитательные задачи, опираясь на личностно-ориентированный подход к воспитательной работе. Воспитание рассматривается как процесс, охватывающий все сферы развития личности. Все воспитательные мероприятия были направлены на формирование у детей культуры общения, развитие коммуникативных умений. Важной задачей воспитательной работы школы наряду с семьёй – это развитие эмоциональной сферы учащихся, умение управлять отрицательными эмоциями.

В своей работе я использую различные формы воспитательной работы:

• тематические классные часы, беседы, дискуссии, диспуты, устные журналы;

• викторины, конкурсы;

• интеллектуальные игры, ринги;

• праздники;

• тренинги, ситуативные практикумы, тестирование;

• презентации;

• деловые игры;

• часы общения.

Поставленные задачи соответствуют задачам школы. На мой взгляд, задачи выполнены не в полном объёме. Год выдался трудным для всех: и для родителей, и для учителя – классного руководителя, и, конечно, для ребят. Но из анкет видно, что абсолютно все ребята класса не утратили интереса к учебе и к школе. У большинства ребят во многом представления и мечты о школе как о втором доме совпали с реальностью.

Анализ развития учащихся класса:

Уровень воспитанности (по результатам диагностики)

По проведенной диагностике: с критическим уровнем воспитанности – нет, с низким уровнем воспитанности 1 человек, со средним – 6 человек и 14 человек имеют высокий уровень воспитанности. Класс организован. В классе ребята

доброжелательно относятся друг к другу.

На конец учебного года можно сказать:

- класс обучаем (хотя иногда у некоторых ребят страдает самоорганизация);

- в классе нормальные дружеские отношения.

В течение года наблюдалась позитивная динамика развития уровня воспитанности учащихся. Взаимоотношения учащихся в классе хорошие, в классе развит дух товарищества, отношения между мальчиками и девочками хорошие, но уровень развития коммуникативных умений учащихся ещё остаётся низкий.

Уровень нравственного, интеллектуального, эстетического, физического развития

Для решения задач по воспитанию потребности в нравственных поступках и личностных отношениях проводилась следующая работа:

- Уроки общения. Знакомились с основными способами общения, развитие сочувствия, внимательности, взаимоуважения.

Игры «Веришь – не веришь», «Откуда взята фраза», «Каждый охотник желает знать» способствовали интеллектуальному развитию детей.

Конкурсы рисунков «Мой родной Донбасс», «Осенние мотивы», «Цветы для мамы», «Мир на планете – счастливы дети» и т.д. создавали условия для эстетического развития учащихся.

Физическому развитию способствовали «Весёлые старты», «Быстрые, смелые, ловкие», «Весёлые переменки», «Школьные старты» и другие мероприятия. В результате проведённого мониторинга видно, что основную физическую группу имею – 19 человек, и 2 – подготовительную.

Уровень сформированности познавательных интересов

Творческие проекты «Мой город», «Моя семья», «Сохраним ёлочку» показали, что 18 детей класса любят познавать новое, работать с дополнительными источниками информации, 3 ребят (------------------------) такая работа не увлекает.

Поэтому в новом учебном году необходимо обратить внимание на этих ребят, помочь в организации работы так, чтобы им стало интересно

Уровень сформированности ЗУН

По проведенной диагностике: с критическим уровнем сформированности ЗУН – нет, со средним – 6 человек, достаточный 10 человек и высокий уровень имеют - 5 .

Творческие способности

Ребята принимали участие в конкурсах рисунков, коллажей «Мой край Донбасс», «Мир на планете – счастливы дети», «Знай и соблюдай правила дорожного движения», «Космическая фантазия» и др. особенно хочется отметить работы Пидгурного Владимира его работы неоднократно принимали участие на городском уровне. В конкурсах поделок из природного материала, новогодних игрушек, поздравительных открыток проявили свои творческие способности ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Изменения в социокультурном развитии

В классе нет учащихся у которых наблюдаются изменения в социокультурном развитии.

Успехи и достижения отдельных учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных способностей учащихся класса

В течение года дети принимали активное участие в:

Конкурсах рисунков, посвящённых здоровому образу жизни, по ПДД, «Новогодней открытке» (--------------------------------------------------------------------)

Конкурсе поделок «Золотая осень». (------------------------------------------------------------------------------------)

В городской олимпиаде по окружающему миру (------------------------------------------------------------------------------------------)

В школьных спортивных соревнованиях.

В ярмарке на школьной Масленице.

Открытых классных мероприятиях (День Матери, Новый год).

Городской конкурс «Сохраним первоцвет» (-------------)

Учащиеся «группы риска»

Учащихся склонных к правонарушениям нет, но так как в классе обучаются учащиеся матерей – одиночек (---------------), дети из многодетных семей (-----------------------------------------------------------) за ними налажено усиленное пед. наблюдение.

Основные ценностные ориентиры учащихся класса (особенности отношения учащихся класса к людям, школе, труду, учебе, классу; изменение круга наиболее значимых людей учащихся класса)

Класс объединяет единство целей и интересы. В коллективе большую роль играет общественное мнение, дети требовательны и имеют самокритику, также прислушиваются к критике учителя. Все дети имеют общественные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности. В коллективе существуют свои традиции:

- коллектив живёт под девизом «Если дружба есть у нас – значит мы ребята класс»;

- взаимовыручка «Скорая помощь»;

- «День именинника» - поздравление с днём рождения каждого учащегося;

- награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.

Степень влияния окружающих (сверстников, родителей, друзей по двору, кого-либо ещё)

Каждый ребенок класса стремится повысить свой образовательный уровень. Ребята проводят вместе и внеурочное время, поэтому они хорошо знают и семьи своих одноклассников. Родители удовлетворены отношениями своих детей с учителями – предметниками и классным руководителем, они всегда в курсе событий в жизни класса и школы, т.к. дома дети обсуждают с ними классные дела. В семьях отношения дружеские, основанные на доверии и взаимопонимании. Класс старается участвовать во всех школьных мероприятиях. После каждого проведённого мероприятия совместно с детьми мы обсуждаем, что получилось, а что не получилось, находим ошибки и намечаем пути их исправления, а также намечаем перспективу в будущих делах.

Занятия в кружках, секциях.

Необходимо продолжить работу по задействованию детей во внешкольных формах дополнительного образования.

Анализ развития коллектива класса:

В классе 21 человек. Из них: мальчиков и девочек.

7 учащихся класса из многодетных семей: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

У девочек и мальчиков много друзей, т.к. они общительны, активны, дружелюбны по отношению друг к другу и по отношению к учащимся других классов. Желанием быть лидером проявляется у 3 учеников – -------------------------------------------, но настоящим лидером в классе является ------------------------- – скромная, серьёзная, ответственная, доброжелательная, готовая прийти на помощь одноклассникам и учителям. Характер взаимоотношений не всегда доброжелательный, так как есть учащиеся класса очень активные и не способны проявлять терпимости друг к другу ------------------------------------------------------------------------------.

В коллективной творческой деятельности принимают активное участие большинство учащихся. Дети очень эмоциональны, у многих высокий уровень чувства сопереживания.

Несмотря на то, что в классе есть учащиеся с лидерскими качествами, устойчивые микрогруппы вокруг них не образовались.

Анализ организации воспитательного процесса в классе

Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), спортивные соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях.

Внутри каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям личности обучающихся. Все дети активно участвуют в классных делах. Детей, не проявляющих интереса - нет.

Проведённые мероприятия и КТД, способствовавшие сплочению детского коллектива:

- классные часы «Правила дорожного движения – достойны уважения», «Поздравляем друзей с днём рождения»; «Цветы и мамы похожи» «День защитника Отечества»; русский народный праздник «Масленица», «Скажем нет экстремизму», экскурсии в Планетарий, парк кованных фигур, музей миниатюрной книги, городскую детскую библиотеку

- новогодний утренник;

- Школа вежливых наук;

- Вспомним всех поимённо

Самые интересные мероприятия и КТД:

- экскурсии в Планетарий, парк кованных фигур, музей миниатюрной книги, городскую детскую библиотеку.

- классные часы «Скажем нет экстремизму», «Цветы и мамы похожи».

- праздник День Святого Николая.

Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и родительским активом

Родительский комитет состоит из 3 человек. Родители являются активными участниками и помощниками всех классных дел.

В течение года велась работа с родителями, цель которой – дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях, индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях возраста и методах подхода в воспитании ребёнка, сохранению и укреплению здоровья.

Проведены 4 родительских собрания на темы:

«Роль семьи в формировании гармоничных межнациональных отношений»,

«Роль родительского авторитета в воспитании»,

«Идеальные родители – идеальные дети. Воспитание нравственности»

«Перелистывая страницы учебного года. Негативное влияние СМИ»

Уровень посещаемости родительских собраний высокий – 85%.

Проведены индивидуальные беседы с родителями: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- по поводу трудностей в обучении, в отношениях со сверстниками.

В течение учебного года посещены на дому семьи: ----------------------------. С привлечением родителей были организованы и проведены следующие внеклассные мероприятия: -Конкурсы рисунков и поделок по разным тематикам;

- «Масленица»;

-Экскурсии в Музей миниатюрной книги, Планетарий г. Донецка.

Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих в классе

Воспитательное взаимодействие осуществлялось с учителями – предметниками, которые оказывали учащимся помощь в учебе.

Классному руководителю удалось организовать взаимодействие педагогов. Не снижается качество знаний. Наиболее эффективны взаимодействия взрослых в работе были следующие методы: поддержка, соучастие, похвала, поощрение, награда.

Выводы 1.Наиболее удачны в работе классного руководителя – организация и проведение мероприятий в форме презентаций, круглого стола (за чашкой чая), экскурсии, которые помогают общению, продолжению сплочению класса.

2.Были запланированы походы и экскурсии на природу, но в связи погодными условиями не смогли выполнить данные мероприятия.

3. Задачи, поставленные, в начале года решались, но частично, поэтому необходимо продолжить работу по решению следующих задач:

формирование культуры общения школьников с товарищами, педагогами, родителями;

формирование и развитие коллектива класса;

формирование здорового образа жизни;

формирование нравственных и гражданских качеств личности;

вовлечение родителей в воспитательный процесс класса

Цели и задачи воспитательной деятельности на 2017 – 2018 учебный год

Цель: Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика, способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностного общения, воспитание толерантности, развитие познавательной активности учащихся, содействовать формированию нравственной позиции школьников.

Задачи:

• Содействовать формированию классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития третьеклассников.

• Развивать общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.

• Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность.

• Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.

• Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою родину, готовность к защите её свободы и независимости;

• Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой.

Основные направления деятельности класса

1. Гражданско – патриотическое воспитание.

Конкурс рисунков «Мой край Донбасс», «Гордимся героями» ко Дню освобождения Донбасса, День Мира. Флеш-моб «Мир на планете счастливы дети», «День флага ДНР», «4ноября –День народного Единства», «Цветы на граните»,

Экскурсия в школьный музей.

Ожидаемые результаты:

Ценностное отношение к ДНР, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам ДНР, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему поколению.

Учащиеся получат начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища

1. Эстетическое воспитание.

Конкурс поделок из природного материала, Конкурс открыток для ветеранов «Ко Дню освобождения Донбасса», Конкурс рисунков «Осенние мотивы», Конкурс новогодних украшений.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся знакомятся основными направлениями эстетической культуры.

Получат возможность для развития художественных способностей и эстетического вкуса.

1. Воспитание здорового образа жизни.

Весёлые старты, игра -путешествия «Откуда берутся грязнули», «Я здоровье берегу – сам себе я помогу», «Мы за здоровый образ жизни»

Ожидаемые результаты:

У учащихся формируются умения и навыки санитарно - гигиенической культуры, приучаются к здоровому образу жизни.

1. Экологическое, экскурсионно – туристическое воспитание

«В гостях у природы», Экскурсия «Осенние изменения в природе», Экологический час «Земля – нам общий дом»

Ожидаемые результаты:

Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства

1. Трудовое воспитание.

Викторина «В гостях у природы» Уход за комнатными растениями, Акция «Живи книга», Операция «Чистюля»

Ожидаемые результаты:

Приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.

Характеристика класса

В 3 классе 21 ученик: 9 девочек и 12 мальчиков. Из них ------------------------------------------------------------прибыли в этом учебном году. -------------------------- – ребёнок – инвалид находится на индивидуальном обучении, как -----------------------------------------------------.

7 учеников воспитываются в матерями - одиночками ( --------------------------------------------------------------------------------------------------------------). Все остальные воспитываются в полных семьях. ------------------------------------------------------------------------------- из многодетной семьи.

За   годы жизни в коллективе  ребята сдружились друг с другом, больше узнали друг о друге, а от этого жизнь в одной «семье» становится легче и интереснее. В данном классе с первых дней обучения, ребята пытаются учиться слушать друг друга, понимать, учатся договариваться друг с другом.  Дети подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием поют, танцуют, инсценируют сказки.

Ребята доброжелательно относятся к новеньким ученикам. Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителя: раздают тетради, поливают цветы, ответственно относятся к дежурству по классу. Многие ребята добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе. Но на некоторых учеников необходимо обращать внимание в плане дисциплины: ---------------------------------------------------------------------------------------По развитию дети в классе неодинаковые. Из ребят можно выделить более активных, способных: -------------------------------------------------------------. Эти дети быстро усваивают учебный материал, усидчивы, обладают хорошей памятью, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. Есть дети, которые бывают пассивны на уроках, отвлекаются, нуждаются в помощи учителя и постоянном контроле ----------------------------------------------------------------------------------------- Все учащиеся физически развиты. Освобождённых от занятий физической культуры нет.

Семьи всех детей этого класса относительно благополучны. Отношение родителей к школе положительное. Взаимоотношения родителей и детей доверительные.

В полном составе выбран родительский комитет для работы. Родители принимают активное участие в жизни класса, оказывают необходимую помощь в проведении и организации внеклассных мероприятий.

Родители легко идут на контакт с учителем, интересуются успехами ребёнка. Во внеурочное время ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- посещают: кружки, спортивные секции, музыкальную школу.

 Вся работа направлена на воспитание чувства коллективизма, создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время. 

Ежемесячное планирование

В плане-сетке указываются: дата, конкретные мероприятия с классом на текущий месяц. Общешкольные выделяются курсивом; классные часы – жирным; остальные мероприятия – чёрным.

В плане-сетке указываются: дата, конкретные мероприятия с классом на текущий месяц. Общешкольные выделяются курсивом; классные часы – жирным; остальные мероприятия – чёрным.

В плане-сетке указываются: дата, конкретные мероприятия с классом на текущий месяц. Общешкольные выделяются курсивом; классные часы – жирным; остальные мероприятия – чёрным.

В плане-сетке указываются: дата, конкретные мероприятия с классом на текущий месяц. Общешкольные выделяются курсивом; классные часы – жирным; остальные мероприятия – чёрным.

Список учащихся класса

Список актива

Индивидуальная работа с учащимися

План индивидуальной работы с учащимися класса

Работа с родителями

План работы с родителями

Работа с учителями – предметниками.

1.Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.

Годовой цикл взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе

1. План изучения

состояния и эффективности воспитательного процесса в классе

Результаты диагностических исследований

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диагностика уровня воспитанности

Диагностика уровня воспитанности  по методике М. И. Шиловой отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

Отношение к обществу, патриотизм

Отношение к умственному труду

Отношение к физическому труду

Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист (см. файл "Сводный лист диагностики изучения УНВ младших школьников.doc"). Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

                             Анкета для определения уровня воспитанности.

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже среднего

0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

Высокий уровень : устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Информация для диагностики: https://урок.рф/library/diagnostika_urovnya_vospitannosti_165709.html