Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной и производственной практик
профессионального модуля
ПМ.03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
для специальности среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
г. Улан – Удэ, 2017г.
| Рассмотрено Кафедра дошкольного образования ГБПОУ «БРПК» Протокол № __ от «__» ____20__ г. Зав. кафедрой дошкольного образования ___________Э.А.Кускенова «___»____________20__ г.
| Утверждаю Зам. директора по УПР ГБПОУ «БРПК» _______ Д.Н.Раднаев «___»___________20__ г.
|
Утверждена:
Протокол №___ заседания НМС
от «__» ____20__ г.
Разработчики: преподаватели ГБПОУ «БРПК»
М.А. Брыкова, преподаватель высшей квалификационной категории.
Рецензент:
Содержание
Паспорт рабочей программы учебной и производственной практик
Учебная практика
Тематический план и содержание учебной практики
Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности и общих компетенций (ОК) на учебной практике
Приобретение в ходе освоения профессионального модуля на учебной практике практического опыта
Контроль и оценка результатов освоения учебной практики.
Производственная практика
Тематический план и содержание производственной практики
Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности и общих компетенций (ОК) на производственной практике
Приобретение в ходе освоения профессионального модуля на производственной практике практического опыта
Контроль и оценка результатов освоения производственной практики
Приложение
Рекомендуемая литература
Паспорт программы учебной и производственной практик
Область применения программы учебной и производственной
практик
Рабочая программа учебной и производственной практик является частью основной профессиональной образовательной программы, разработанной в соответствии с ФГОС СПО по специальности 050144 Дошкольное образование.
Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
- определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;
- составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
-организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным
разделам программы;
-организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы,
общественными явлениями, транспортом и т.п.;
- организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
-организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности
в обучении;
- проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития
дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
- наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных .возрастных группах;
- обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их
коррекции;
-осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений);
-оформления документации;
Уметь:
- определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости
от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
-формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника
в соответствии с поставленными целями;
-оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия
поставленной цели;
-использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности
детей на занятиях;
-составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с
индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
-определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
трудности в обучении;
-использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
-выразительно читать литературные тексты;
-петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;
-отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты
диагностики;
-анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
-осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
Знать:
-основы организации обучения дошкольников;
-особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
-структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
-теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
-особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
-приемы работы с одаренными детьми;
-способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
-основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
-элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе, художественную литературу;
-требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
-диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;
-требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
-педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
-виды документации, требования к ее оформлению;
-особенности и методику речевого развития детей;
-развитие элементарных математических и естественнонаучных представлений.
1.3. Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
| Код | Наименование результата обучения |
| ПК 3.1. | Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. |
| ПК 3.2. | Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. |
| ПК 3.3. | Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. |
| ПК 3.4. | Анализировать занятия. |
| ПК 3.5. | Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. |
| ОК 1. | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
| ОК 2. | Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. |
| ОК 3. | Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. |
| ОК 4.
| Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. |
| ОК 5. | Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. |
| ОК 7.
| Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. |
| ОК 9.
| Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. |
| ОК 10. | Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. |
| ОК 11. | Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. |
Рекомендуемое количество часов
на освоение учебной практики: 36 ч.
на освоение производственной практики: 144 ч.
Условия реализации учебной и производственной практик
Практика является обязательным разделом ОПОП. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся.
Учебная и производственная практики (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля и реализуются рассредоточенно и концентрированно в процессе и после курса теоретических занятий. Учебная практика проводится в учебных аудиториях и ресурсных центрах образовательного учреждения.
Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ 03. «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» в базовых дошкольных образовательных учреждениях.
Требования к базе практики – материально-техническое и методическое обеспечение для организации и проведения занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования:
-в группах и методическом кабинете имеются пособия, картины для занятий по содержательным компонентам различных образовательных областей «познание», «социально - коммуникативное развитие»- развитие речи, математическое развитие, использование ИКТ и др., методические рекомендации по использованию современных технологий дошкольного образования, разработки и картотеки конспектов занятий и других мероприятий;
- имеются дидактические игры (лото, домино, наборы картинок и др.), различные сюжетные игровые наборы и игрушки («Айболит», детский телефон, разнообразные звучащие игрушки и т.п.) для развития детей и реализации различных образовательных задач; игры для интеллектуального развития детей, игрушки и оборудование для сенсорного развития;
- кабинет психолога, комната психологической разгрузки;
- специально оборудованное помещение для реализации образовательных и развивающих задач в групповой комнате, оснащенные необходимыми материалами и пособия для самостоятельной деятельности детей ( уголки экспериментирования, уголки речевого развития, уголки природы, уголки математики, родной край и др.);
- в группах имеются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материалы, разнообразные конструкторы, мозаики, танграммы, разрезные картинки, бросовый и природный материал для художественного конструирования и реализации детской инициативы и самостоятельности;
- в группах имеются уголки озеленения (комнатные растения), в ДОУ содержатся животные (птицы, рыбки, черепахи и т.д.), на участке созданы условия для выращивания и ухода за растениями (сад, огород, цветники, ягодники и др.), а также инструменты для ухода за растениями и животными;
- в группах и методическом кабинете различные энциклопедии, справочная литература.
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
Тематический план учебной практики
| № п/п | Виды заданий | Объём часов |
|
| МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах | 6 |
| 1. | Наблюдение и анализ различных видов занятий в разных возрастных группах; | 4 |
| 2. | Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; | 1,5 |
| 3. | Обсуждение отдельных занятий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции; | 0,5 |
|
| МДК.03.02. Теория и методика развития речи | 12 |
| 4 | Наблюдение и анализ разных видов занятий по развитию речи детей дошкольного возраста. | 6 |
| 5 | Наблюдение и анализ дидактических игр, игровых упражнений для развития речи детей в разных возрастных группах. | 4 |
| 6 | Анализ содержания предметно-развивающей и художественно-речевой среды в разных возрастных группах ДОУ. | 1 |
| 7 | Знакомство с опытом работы ДОУ по проблемам развития речи дошкольников. | 1 |
|
| МДК. 03.03. Теория и методика экологического образования | 6 |
| 8 | Наблюдение и анализ разных видов занятий по экологическому образованию детей дошкольного возраста в разных возрастных группах. | 3 |
| 9 | Наблюдение и анализ использования разных методических приемов в экологическом образовании детей в разных возрастных группах. | 1 |
| 10 | Анализ содержания предметно-развивающей экологической среды и экологических пространств в разных возрастных группах ДОУ. | 1 |
| 11 | Изучение содержания методического кабинета по организации работы по экологическому образованию дошкольников в ДОУ. | 0,5 |
| 12 | Знакомство с опытом работы ДОУ по экологическому образованию дошкольников. | 0,5 |
|
| МДК.03.04.Теория и методика математического развития | 6 |
| 13 | Наблюдение организации работы по математическому развитию детей в процессе НОД – занятий и вне. | 4 |
| 14 | Обсуждение отдельных занятий, наблюдений в диалоге с сокурсниками. Руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции; | 1 |
| 15 | Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; | 1 |
|
| МДК. 03.05. ИКТ с методикой применения в ДОУ | 6 |
| 16 | Наблюдение и анализ занятий с детьми с использованием компьютерных игр и программ, обучению информатике | 4 |
| 17 | Разработка конспектов занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей | 1 |
| 18 | Анализ созданной РППС по использованию ИКТ в работе с детьми дошкольного возраста | 1 |
| Всего: |
| 36 |
Содержание учебной практики
МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах
1. Наблюдение и анализ различных видов занятий в разных возрастных группах.
Содержание: просмотр занятий в трех возрастных группах по разным разделам ООП ДО : образовательным областям «познание», «социально – коммуникативное развитие», «развитие речи» и др.
Анализ использованных методов и приемов, их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей, уровню развития.
2. Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
Содержание: Анализ содержания программ по организации обучения и умственному воспитанию, определение темы занятия. Разработки конспекта занятия на основе примерных и методических рекомендаций учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
3. Обсуждение отдельных занятий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции;
Содержание:Анализ просмотренных занятий по предложенным вопросам, оценка эффективности используемых методических приемов работы с детьми, использования дидактического материала и оборудования.
МДК.03.02. Теория и методика развития речи у детей.
4 Наблюдение и анализ разных видов занятий по развитию речи детей дошкольного возраста.
Содержание: просмотр занятий в трех возрастных группах по «развитие речи»
Анализ использованных методов и приемов, их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей, уровню развития.
5. Наблюдение и анализ дидактических игр, игровых упражнений для развития речи детей в разных возрастных группах.
Содержание: Наблюдение организации и руководства разными играми по развитию речи: разнообразие видов, время проведения, приемы руководства, наличие в свободном доступе, доработки усложнения.
6. Анализ содержания предметно-развивающей и художественно-речевой среды в разных возрастных группах ДОУ.
Содержание: Ознакомление с организацией РППС по речевому развитию, оценка ее соответствия принципам организации, возрастным и индивидуальным особенностям, пополнение. Оснащение образовательного процесса по речевому развитию в методическом кабинете ДОУ. анализ оборудования уголка книги, речевого.
7.накомство с опытом работы ДОУ по проблемам развития речи дошкольников.
Содержание: Ознакомление с опытом работы ДОУ, воспитателей группы по организации работы по речевому развитию детей: используемые технологии, методические приемы идр. Наличие оформленных методических разработок, дидактического материала и др.
МДК. 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников.
8.Наблюдение и анализ разных видов занятий по экологическому образованию детей дошкольного возраста в разных возрастных группах.
Наблюдение и анализ использования разных методических приемов в экологическом образовании детей в разных возрастных группах.
Содержание: просмотр занятий в трех возрастных группах по «экологическому образованию»
Анализ использованных методов и приемов, их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей, уровню развития.
10. Анализ содержания предметно-развивающей экологической среды и экологических пространств в разных возрастных группах ДОУ.
Содержание. Ознакомление с организацией РППС поэкологическому образованиюценка ее соответствия принципам организации, возрастным и индивидуальным особенностям, пополнение в помещении ДОУ и на территории. Разнообразие экологических пространств, их оснащение и оборудование.О
11,12. Изучение содержания методического кабинета по организации работы по экологическому образованию дошкольников в ДОУ. Знакомство с опытом работы ДОУ по экологическому образованию дошкольников.
Содержание: Ознакомление с оснащение методического кабинета оборудованием и пособиями, методическими рекомендациями по экологическому образованию детей. Разнообразие, пополнение, хранение, использование в работе с детьми.
Использование содержания парциальных программ, образовательных технологий. освещение и оформление методических находок .
МДК.03.04. Теория и методика математического развития.
13. Наблюдение организации работы по математическому развитию детей в процессе НОД – занятий и вне.
14. Обсуждение отдельных занятий, наблюдений в диалоге с сокурсниками. Руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции;
Содержание: Просмотр занятий в трех возрастных группах и организации работы вне занятий. Анализ эффективности используемых методических приемов, образовательных технологий, их эффективность с учетом возрата детей, их индивидуальных особенностей.
15. Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
Содержание: Разработка конспектов занятий по предложенной схеме для определенной возрастной группе с опорой на предложенные образцы, методические рекомендации. Изготовление необходимого для занятия оборудования.
МДК. 03.05. ИКТ с методикой применения в ДОУ
16. Наблюдение и анализ занятий с детьми с использованием компьютерных игр и программ, обучению информатике.
Содержание: Просмотр занятий в трех возрастных группах. Анализ используемых методических приемов, пособий. Соблюдение педагогических и гигиенических требований к организации .
17. Разработка конспектов занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
Содержание: Разработка конспектов занятий по предложенной схеме для определенной возрастной группе с опорой на предложенные образцы, методические рекомендации, с учетом созданных в ДОУ условий.
18. Анализ созданной РППС по использованию ИКТ в работе с детьми дошкольного возраста.
Содержание: изучение и анализ созданных условий по использованию ИКТ в работе с детьми: наличие необходимого оборудования, его расположение, особенности использования, наличие у педагогов информационной компетентности.
2.2. Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК) на учебной практике:
| Профессиональные и общие компетенции | Показатели оценки результата | № заданий для проверки |
| Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. | - составление плана работы по организации работы по речевому, математическому, умственному развитию, экологическому образованию в соответствии с ООП ДО, программой ДОУ, парциальных программ | Задания УП №№ 1,3,4,8,13,14,16. |
| ПК 3.2 Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. | - организация занятий по разным направлениям с детьми раннего и дошкольного возраста проведена с учетом возраста детей и в соответствии с требованиями методики (по выбору студента) | Задания УП №№ 2,14.17 |
| ПК 3.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. | - организация занятий по разным направлениям с учетом возраста детей и в соответствии с требованиями методики (по выбору студента). Определение эффективности используемых методических приемов | Задания УП №№ 3, 4,5,7,12, 14, 16. |
| ПК 3.4 Анализировать занятия. | - организация анализа просмотренных мероприятий, сучетом возраста детей и в соответствии с требованиями методики (по выбору студента). | Задания УП №№ 1,4,8,12,13,16. |
| ПК 3.5 Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. | - оформление документации – конспектов занятий, диагностического материала в соответствии с требованиями, предложенными схемами | Задания УП №№ 17, 18, 20, 22, 23, 33 |
| ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | - область и объекты будущей профессиональной деятельности воспитателя по различным видам деятельности (игровой, трудовой, продуктивной и общению) детей дошкольного возраста сформулированы в соответствии с требованиями ФГОС по специальности «Дошкольное образование»; - методическое обеспечение, разработанное студентом, содержит ссылки на современную литературу, интернет-ресурсы. | Задания УП №№ 1, 3. 4. 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 17, 18. |
| ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | - организация собственной деятельности в соответствии с планами работы - выбор методов адекватен поставленным профессиональным задачам; - самоанализ и самооценка эффективности и качества собственной деятельности, выбора методов решения профессиональных задач адекватны достигнутым результатам. | Задания УП №№ 3, 4. 5. 6, 7, 11, 12, 17, 18. |
| ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. | - выбор решения смоделированной нестандартной ситуации обоснован сравнительной оценкой рисков применения способов (по выбору студента) ее решения | Задания УП №№ 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 12, 18 |
| ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | - отобранная на основе анализа и оценки информация позволяет ставить и решать профессиональные задачи и задачи профессионального и личностного развития - при разработке, оформлении и представлении методического обеспечения использованы информационно-коммуникационные технологии (сетевые, мультимедиа, интерактивные) | Задания УП №№ 3, 4. 5. 6, 7, 11, 12, 17, 18 |
| ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | - информация, полученная посредством информационно-коммуникационных технологий, интерпретирована и адаптирована к задачам обучения и воспитания детей дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности (по выбору преподавателя) - использование информационно-коммуникационных технологий для представления обработанной информации (различных видов методического обеспечения) | Задания УП №№ 3, 4. 5. 6, 7, 11, 12, 17, 18 |
| ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | - цель и мотивация деятельности воспитанников обоснованы возрастными и индивидуальными особенностями и требованиями общеобразовательной программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста; - выбор форм, методов и приемов организации деятельности детей мотивирует их на достижение цели; - методы контроля различных видов деятельности обоснованы возрастными особенностями детей и методикой их организации; - результаты контроля свидетельствуют об ответственности за качество организации различных видов деятельности. | Задания УП №№ 3, 4. 5. 6, 7, 11, 12, 17, 18 |
| ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | - своевременно скорректированы цели, содержание, технологии обучения и воспитания дошкольников в соответствии с изменениями в политике в области дошкольного образования | Задания УП №№ 3, 4. 5. 6, 7. 11, 12, 17, 18 |
| ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. | - деятельность по профилактике травматизма, охране жизни и здоровья детей осуществляется с учетом требований СанПиНов и инструкции по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей. | Задания УП №№ 3, 5, 7, 6, 11, 12. 13, 14, 15, 17,18 |
| ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. | - профессиональная деятельность, выполнена с учетом норм, установленных законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Конвенцией о правах ребенка. | Задания УП №№ 3, 4. 5. 6, 7, 11, 12, 17, 18 |
Приобретение в ходе освоения профессионального модуля практического опыта на учебной практике, формирование умений
| Иметь практический опыт | № заданий для проверки |
| - определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений; | Задания УП №№ 2,3,4,8,9,13,14,16 |
| - составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; | Задания УП №№ 2,3,4,8,13,16 |
| - организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы; | Задания УП №№ 2,3,4,8,9,13,14,16 |
| - организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.; | Задания УП №№ 8,9,10 |
| - ознакомления детей с окружающим миром; организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; | Задания УП №№ 1,3,4 |
| -роведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; | задания УП № № 1,3,4,7,8,12,13,16. |
| составления психолого-педагогической характеристики ребенка; | Задания УП №№ 1,2,3,4,5,8,9,13,16. |
| -наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах; | Задания УП №№ 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 18, |
| - обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции; | Задания УП №№1,2,3,4,5,8,9,12,13,16. |
| - осуществления самоанализа видов занятий (экскурсий, наблюдений); | Задания УП №№ различных |
| - оформления документации; | Задания УП №№ 2,4,8,13,16.
|
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
Тематический план производственной практики
| №№ заданий | Наименования разделов профессионального модуля | Кол-во часов |
|
| МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах | 36 |
| 1 | Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы; | 12 |
| 2 | Подбор диагностических методик по интеллектуальному развитию детей. Проведение оценки уровня интллектуального развития организация работы содаренными детьми и детьми, испытывающими трудности в обучении. | 6 |
| 3 | Самостоятельное проведение занятий, экскурсий и наблюдений по интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста | 3 |
| 4 | Изготовление пособий для проведения занятий с детьми | 6 |
| 5 | Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; | 6 |
| 6 | Оформление документации. | 3 |
|
| МДК.03.02. Теория и методика развития речи у детей | 54 |
| 7 | Самостоятельное проведение разных видов занятий по развитию речи в ДОУ. | 12 |
| 8 | Самостоятельная организация и руководство речевой деятельностью детей вне занятий. | 12 |
| 9 | Осуществление анализа и самоанализа при проведении занятий по развитию речи детей, работы вне занятий. | 4 |
| 10 | Проведение диагностики уровня речевого развития дошкольников, оформление карт речевого развития детей | 10 |
| 11 | Участие в оформлении Уголка книги, подготовке пособий для занятий по развитию речи детей.пополнение содержания художественно-речевой зоны (Уголка книги) в соответствии с возрастными особенностями группы детей дошкольного возраста | 10 |
| 12 | Подбор и использование словесных игр на развитие разных сторон речи | 4 |
|
| МДК. 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников | 18 |
| 13 | Самостоятельное проведение разных форм работы( занятий, прогулок, экскурсий и др.) в ДОУ. | 6 |
| 14 | Анализ занятий, прогулок, экскурсий. Самоанализ проведенных с детьми мероприятий | 6 |
| 15 | Проведение диагностики уровня экологической культуры дошкольников. | 4 |
| 16 | Разработка методических рекомендаций по коррекции уровня развития детей, родителей и педагогов в соответствии с результатами диагностики, оснащения педпроцесса в соответствии с поставленными целями | 2 |
|
| МДК.03.04. Теория и методика математического развития | 18 |
| 17 | Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы; | 6 |
| 18 | Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; | 4 |
| 19 | Осуществление самоанализа различных видов занятий, наблюдений; | 4 |
| 20 | Участие в оформлении игротеки, подготовке пособий для занятий по математике | 4 |
|
| МДК. 0305. ИКТ с методикой применения в ДОУ | 18 |
| 21 | Самостоятельное проведение занятий с детьми с использованием компьютерных программ и игр, обучению детей работе на компьютере | 6 |
| 22 | Оценка деятельности детей по основным показателям: эмоциональное отношение детей к компьютерным играм, предпочтение детьми компьютерных программ разного типа, усвоение детьми элементарными навыками управления компьютером, самостоятельность детей, уровень творческой направленности, успешность выполнения игры, отношение детей к своим ошибкам, темп работы детей, взаимодействие с педагогом, детьми, особенности поведения | 6 |
| 23 | Изучение опыта работы ДОУ по использованию компьютерных программ и игр в работе с детьми дошкольного возраста, обучению информатике | 6 |
| Всего: |
| 144 |
Содержание производственной практики
МДК. 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах
1. Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы.
Содержание: Самостоятельное проведение занятий по разработанному конспекту с использованием изготовленного оборудования. по разным разделам программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
2. Подбор диагностических методик по интеллектуальному развитию детей. Проведение оценки уровня интллектуального развития организация работы содаренными детьми и детьми, испытывающими трудности в обучении.
Содержание: Самостоятельное проведение оценки уровня освоения программ, показателей интеллектуального развития детей, сформированности навыков учебной деятельности, познавательных психических процессов.
Изнакомление с организацией работы с детьми одаренными и имеющими ОВЗ, составление реомендаций на основе результатов диагностики для педагогов и родителей.
3. Изготовление пособий для проведения занятий с детьми
Содержание: На основе анализа развивающей среды и в соответствии с темой занятия определение необходимого оборудования и его изготовление по методическим рекомендациям.
4. Оформление документации.
Содержание: Оформление конспектов занятий, результатов диагностического обследования детей в соответствии с рекомендациями.
МДК.03.02. Теория и методика развития речи у детей
1,2. Самостоятельное проведение разных видов занятий по развитию речи в ДОУ. Самостоятельная организация и руководство речевой деятельностью детей вне занятий.
Содержание: Проведение занятий и мероприятий вне занятий по речевому развитию детей по составленным конспектам с использованием необходимого оборудования.
3. Осуществление анализа и самоанализа при проведении занятий по развитию речи детей, работы вне занятий.
Содержание: Проведение анализа просмотренных занятий, определение эффективности используемых методов, приемов и технологий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, уровнем их речевого развития по предложенным схемам анализа. Проведение рефлексии.
4Участие в оформлении Уголка книги, подготовке пособий для занятий по развитию речи детей.пополнение содержания художественно-речевой зоны (Уголка книги) в соответствии с возрастными особенностями группы детей дошкольного возраста
Содержание: Изготовление или подбор необходимого оборудования на основе анализа или по рекомендациям воспитателя. Определение форм работы с детьми , обеспечивающих проявление детской инициативы.
12Подбор и использование словесных игр на развитие разных сторон речи
Содержание: На основе имеющейся литературы подбор и использование словесных игр для разных сторон речевого развития детей с учетом особенностей группы детей. Доработка вариантов игр.
МДК. 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников
13. Самостоятельное проведение разных форм работы( занятий, прогулок, экскурсий и др.) в ДОУ.
Содержание: Проведение разных форм работе на основе разработанных планов и конспектов занятий с учетом особенностей детей.
14. Анализ занятий, прогулок, экскурсий. Самоанализ проведенных с детьми мероприятий
Содержание: Проведение анализа и самоанализа проведенных мероприятий, выявление эффективности используемых методических приемов, оборудования и определение дальнейших направлений работы.
15. Проведение диагностики уровня экологической культуры дошкольников.
Содержание: На основе изучения литературы, методических рекомендаций определить диагностические методики, критерии оценки уровня экологической культуры детей своей возрастной группы (4 -5 человек)
16. Разработка методических рекомендаций по коррекции уровня развития детей, родителей и педагогов в соответствии с результатами диагностики, оснащения педпроцесса в соответствии с поставленными целями
Содержание: На основе полученных в ходе диагностики результатов разработать рекомендации для работы с детьми во время пребывания в ДОУ и в условиях семейного воспитания, рекомендации по оснащению и пополнению РППС
МДК.03.04.Теория и методика математического развития.
17 Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
Содержание: Самостоятельное проведение занятий по математическому развитию детей на основе разработанного и утвержденного конспекта, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и использованием самостоятельно изготовленного оборудования.
18. Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
Содержание: На основе изучения литературы подбор диагностических методик, определение критериев математического развития детей. Проведение диагностики 4-5 детей и определение уровня математического развития, освоения содержания ООП по разделу «математика»
19. Осуществление самоанализа различных видов занятий, наблюдений;
Содержание: Проведение анализа проведенного занятия по предложенной схеме и определение эффективности используемых методов и приемов.
20. Участие в оформлении игротеки, подготовке пособий для занятий по математике
Содержание: На основе изучения литературы и анализа имеющегося оборудования подобрать игры математического содержания, занимательный материал –головоломки, ребусы, кроссворды и др. с учетом интересов детей, возраста. Продумать приемы внесения и активизации детей.
МДК. 0305. ИКТ с методикой применения в ДОУ
21. Самостоятельное проведение занятий с детьми с использованием компьютерных программ и игр, обучению детей работе на компьютере
Содержание: проведение занятия с детьми с использованием ИКТ и обучению детей работе с компьютером на основе разработанного конспекта.
22. Оценка деятельности детей по основным показателям: эмоциональное отношение детей к компьютерным играм, предпочтение детьми компьютерных программ разного типа, усвоение детьми элементарными навыками управления компьютером, самостоятельность детей, уровень творческой направленности, успешность выполнения игры, отношение детей к своим ошибкам, темп работы детей, взаимодействие с педагогом, детьми, особенности поведения
23. Изучение опыта работы ДОУ по использованию компьютерных программ и игр в работе с детьми дошкольного возраста, обучению информатике
Содержание: В беседе с воспитателем, старшим воспитателем и родителями выявление запросов и опыта организации работы по использованию ИКТ и обучению детей основам информатики. Изучение имеющихся методических разработок, статей журналов.
Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК) на производственной практике:
| Профессиональные и общие компетенции | Показатели оценки результата | № заданий для проверки |
| ПК Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. | - составление плана по организации работы по речевому, математическому, умственному развитию, экологическому образованию в соответствии с ООП ДО, программой ДОУ, парциальных программ | Задания ПП №№ 1,7,13,14,17,21
|
| ПК 3.2 Проводить занятия с детьми дошкольного возраста | - - организация занятий по разным направлениям с детьми раннего и дошкольного возраста проведена с учетом возраста детей и в соответствии с требованиями методики (по выбору студента) | Задания ПП №№ 1,3,4,5, 12,13,17,21 |
| ПК 3.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. | - организация занятий по разным направлениям с учетом возраста детей и в соответствии с требованиями методики (по выбору студента). Определение эффективности используемых методических приемов | Задания ПП №№ 2,9,10,14,15,19,18,22 |
| ПК Анализировать занятия. | - организация анализа просмотренных мероприятий, сучетом возраста детей и в соответствии с требованиями методики (по выбору студента). | Задания ПП №№ 3,9,14,19,23 |
| ПК 3.5 Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. | - оформление документации – конспектов занятий, диагностического материала в соответствии с требованиями, предложенными схемами | Задания ПП №№ 6, 10,16 |
| ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | - область и объекты будущей профессиональной деятельности воспитателя по различным видам деятельности (игровой, трудовой, продуктивной и общению) детей дошкольного возраста сформулированы в соответствии с требованиями ФГОС по специальности «Дошкольное образование»; - портфолио студента содержит документы, свидетельствующие о его участии в различных мероприятиях по профилю модуля (организация различных видов деятельности и общения детей); - методическое обеспечение, разработанное студентом, содержит ссылки на современную литературу, интернет-ресурсы. | Задания ПП №№ 1-23 |
| ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | - организация собственной деятельности в соответствии с планами работы - выбор методов адекватен поставленным профессиональным задачам; - самоанализ и самооценка эффективности и качества собственной деятельности, выбора методов решения профессиональных задач адекватны достигнутым результатам. | Задания ПП №№ 1-23 |
| ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. | - выбор решения смоделированной нестандартной ситуации обоснован сравнительной оценкой рисков применения способов (по выбору студента) ее решения | Задания ПП №№ 1-23 |
| ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | - отобранная на основе анализа и оценки информация позволяет ставить и решать профессиональные задачи и задачи профессионального и личностного развития - при разработке, оформлении и представлении методического обеспечения использованы информационно-коммуникационные технологии (сетевые, мультимедиа, интерактивные) | Задания ПП №№ 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 23 |
| ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | - информация, полученная посредством информационно-коммуникационных технологий, интерпретирована и адаптирована к задачам обучения и воспитания детей дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности (по выбору преподавателя) - использование информационно-коммуникационных технологий для представления обработанной информации (различных видов методического обеспечения) | Задания ПП №№ 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12, 19, 20, 21
|
| ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | - цель и мотивация деятельности воспитанников обоснованы возрастными и индивидуальными особенностями и требованиями общеобразовательной программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста; - выбор форм, методов и приемов организации деятельности детей мотивирует их на достижение цели; - методы контроля различных видов деятельности обоснованы возрастными особенностями детей и методикой их организации; - результаты контроля свидетельствуют об ответственности за качество организации различных видов деятельности. | Задания ПП №№ 1-23 |
| ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | - своевременно скорректированы цели, содержание, технологии обучения и воспитания дошкольников в соответствии с изменениями в политике в области дошкольного образования | Задания ПП №№ 1 - 23 |
| ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. | - деятельность по профилактике травматизма, охране жизни и здоровья детей осуществляется с учетом требований СанПиНов и инструкции по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей. | Задания ПП №№ 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 18, 19, 20 |
| ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. | - профессиональная деятельность, выполнена с учетом норм, установленных законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Конвенцией о правах ребенка. | Задания ПП №№ 1 - 23 |
Приобретение в ходе освоения профессионального модуля практического опыта на производственной практике
| Иметь практический опыт | № заданий для проверки |
| - определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;; | Задания ПП №№ 1,7,13,14,17,21
|
| - составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; | Задания ПП №№ 1,3,4,5, 12,13,17,21 |
| - организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы; | Задания ПП №№ 1,3,4,5, 12,13,17,21 |
| - организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.; | Задания ПП №№ 13,14,15,16 |
| - ознакомления детей с окружающим миром; организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; | Задания ПП №№ 1,3,5,7,8,17,21
|
| - роведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; | Задания ПП №№ 2,10,15,18,22 |
| - составления психолого-педагогической характеристики ребенка; | Задания ПП №№ 2,10,15,18,22 |
| - наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах; | Задания ПП №№ 1,3,7,8,13,17,21
|
| - обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции; | Задания ПП №№1,3,7,8,13,17,21 |
| - осуществления самоанализа видов занятий (экскурсий, наблюдений); | Задания ПП №№ 1,3,7,8,13,17,21 |
| - оформления документации; | Задания ПП №№ 1,3,6,7,8,13,16,17,20,21,23
|
Контроль и оценка результатов освоения производственной практики.
Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется студенту, который:
- выполнил весь объём работы, требуемый программой практики;
-показал высокое качество выполняемых отдельных видов деятельности;
-продемонстрировал высокое качество проведения мероприятий, направленных на организацию различных видов деятельности и общения детей;
-показал глубокие теоретические знания и использовал их в практической деятельности при решении воспитательно-образовательных задач;
-может проводить последовательный анализ деятельности воспитателей и самоанализ практической деятельности с детьми;
-проявил положительное отношение к воспитанникам, и членам педагогического коллектива, устойчивый интерес к педагогической профессии и добросовестное отношение к выполняемой работе;
- предоставил по результатам практики в определённые сроки полную и качественно оформленную документацию в соответствии с необходимыми требованиями.
Оценка «хорошо» выставляется студенту, который:
- полностью выполнил программу практики;
- показал хорошее качество выполняемых отдельных видов деятельности;
-продемонстрировал хорошее качество проведения мероприятий, направленных на организацию различных видов деятельности и общения детей, но допустил незначительные ошибки при их проведении;
- показал достаточный уровень теоретических знаний, но не всегда мог их использовать в практической деятельности;
-может проводить анализ деятельности педагогов и самоанализ педагогической деятельности, но при этом применял их несистематично и нецеленаправленно;
-проявил положительное отношение к воспитанникам, выполняемой деятельности, уважение к членам педагогического коллектива, но низкую заинтересованность к выполняемой деятельности;
- предоставил по результатам практики в определённые сроки документацию, но некачественно оформленную.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который:
- не в полном объёме выполнил программу практики;
- допускал значительные ошибки при выполнении отдельных видов деятельности;
- показал низкое качество проведения мероприятий, направленных на организацию различных видов деятельности и общения детей;
- продемонстрировал низкий уровень теоретических знаний и неумение их использовать в практической деятельности;
- проявил низкую заинтересованность к выполняемой деятельности;
- не предоставил по результатам практики в определённые сроки документацию.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который:
- не выполнил программу практики;
- проявил недобросовестное отношение к выполняемой работе;
- безответственно относился к своим обязанностям (не посещал образовательное учреждение, не проводил занятия, уклонялся от поручений);
- проявлял неуважение к педагогическим работникам;
- не предоставил отчётную документацию.
Приложение
Основное методическое сопровождение для производственной практики профессионального модуля ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детейдля специальности среднего профессионального образования 050144 Дошкольное образование:
Приложение 1
Форма аттестационного листа по практике
(заполняется на каждого обучающегося)
аттестационный лист по практике
_________________________________________________________________,
ФИО
обучающаяся на _____ курсе по профессии НПО / специальности СПО
________ _________________
код и наименование
успешно прошла учебную / производственную практику по профессиональному модулю _________________________________________
наименованиепрофессионального модуля
в объеме ______ часов с «___»_____20__ г. по «___»_______20__ г.
в организации _____________________________________________________
__________________________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
Виды и качество выполнения работ
| Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время практики | Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика |
|
|
|
Характеристика учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время учебной / производственной практики (дополнительно используются произвольные критерии по выбору ОУ)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата «___»._______.20___ Подпись руководителя практики
___________________/ ФИО, должность
Подпись ответственного лица организации (базы практики)
___________________/ ФИО, должность
Приложение 2
Памятка для студента-практиканта по наблюдению педагогического процесса
1. Запрещается появление посетителя на занятии (мероприятии) после его начала.
2. Запрещается покидать мероприятие до его завершения.
3. Покинуть аудиторию можно только в исключительных случаях.
4. Посещающий не вправе вмешиваться в ход занятия или мероприятия.
5. Во время занятия посещающий не имеет права беседовать с детьми, задавать им вопросы и т.д.
6. Посещающий занятие или мероприятие не имеет право выражать свое отношение к специалисту или детям (и к занятию) выражением лица, мимикой и т.п.
7. Посещающий занятие выключает свой мобильный телефон.
8. Фотосъемки, аудио-видеозаписи на занятии (мероприятии) разрешается делать только с согласия специалиста и руководства учреждения.
Приложение 3
Вопросы для анализа занятия.
Организация детей
Программное содержание. Его доступность детям, соответствия программным требованиям, количество образовательных задач, усвоение программных заданий детьми.
Дидактический материал. Как подобран, соответствует ли программным задачам, его количество, использование, эстетическое оформление дидактического материала и его соответствие педагогическим требованиям.
Структура занятия
А) начало занятия
Б) процесс занятия
В) итог занятия
Приемы обучения: наглядные, показ, образец, объяснение, вопросы, указания, напоминания, поощрения и т.д.
Игровые приемы
Счетные навыки и умения
Технические навыки раскладывания
Формирование математического словаря и грамматического строя.
Воспитательные задачи
Длительность занятия
Предложения.
Приложение 4
Структура занятия (экскурсия)
(словарная работа)
Вводная часть:
Цель: оживить опыт детей для успешного восприятия
Приемы:
А) напоминание, например: «Мы уже ходили по улицам города, видели разные дома»; заинтересовать детей, худ.слово, музыка, рассматривание предметов, картин
Б) установка на предстоящее наблюдение
Сообщение детям цели занятия.
Например: «Сегодня мы пойдем и посмотрим, что изменилось на улице, как готовятся люди к празднику»
В) напоминание о правилах поведения (вести себя спокойно, не забывать поздороваться)
Примечательно: вводная часть должна проводиться эмоционально, спокойно.
Ход экскурсии.
Процесс наблюдения.
Цель: знакомство с объектом наблюдения, восприятия объекта, ознакомление с качеством, действиями объекта и наблюдения, формирования словаря.
Приемы:
Приемы словарной работы, направленные на обогащение, активизацию словаря
Обследовательские действия
Игровые приемы, сюрпризный момент
Художественное слово
Музыка.
Заключительная часть.
Цель: обобщение и систематизация полученных знаний, задание на последующее наблюдение.
Приемы:Художественное слово,Дидактическая игра,Рассказ детей, воспитателей
Приложение 5
Вопросы для анализа экскурсии (по ознакомлению с окружающими)
Отвечает ли объем знаний об окружающей жизни, а также объем речевых навыков детей требованиям программы данной группы.
Насколько правильно и последовательно сформированы задачи словарной работы (уточнение, обогащение, закрепление, активизация), соответствие возрасту, конкретность, доступность.
В чем заключалась ценность программного материала
Насколько обоснованно с точки зрения детской психологии построение занятия
В чем заключалась подготовка детей, воспитателя к занятию, соответствие требованиям
Структура занятия, длительность каждого этапа
Было ли содержание занятия интересно детям, почему?
Какие методические приемы использовались на занятии?
Какие приемы словарной работы использовались в ходе экскурсии:
А) приемы словарной работы, направленные на обогащение словаря, уточнение, закрепление.
Б) активизацию.
Какие приемы работы воспитателя направлены на развитие мыслительной активности детей (вопросы, их характеристика, обследовательские действия, опыт, проблемные ситуации, словарно-логические упражнения).
Насколько сформирован словарный запас детей (качественные, количественные показатели)
Дайте оценку речевых умений детей
Осуществлялась ли воспитателем работа по исправлению речевых ошибок детей. Приведите примеры.
Дайте оценку речи воспитателя.
Как реализованы программные задачи экскурсии.
Приложение 6
Структура занятия по первичному рассматриванию предметов
(словарная работа)
Вводная часть – постановка перед детьми учебной задачи.
Цель: заинтересованность детей содержания занятия, узнавать и познавать предметы, о которых пойдет речь на занятии.
Основная часть – демонстрация предмета.
Цель: рассматривание предмета, вычленение деталей, характерных особенностей, назначения.
Заключительная часть: выбор предметов всеми детьми.
Цель: закрепление новых знаний
Методические приемы:
Дидактические игры;
Игровые приемы;
Сравнение;
Приемы словарной работы.
Примечание 1-3 части могут быть спланированы по-разному, они предполагают свободную организацию:
Дети принимают игровые задания
Выполняют их
Разъясняют игровому персонажу, что освоили сами.
Приложение 7
Структура занятия по формированию видовых и родовых понятий.
Выделение всего набора уже известных детям по предыдущим занятиям признаков предмета.
Отделить существенные для обобщения признака от несущественных, обобщить группы предметов по существенным признакам и ввести новое слово.
Упражнения детей в подведении видов группы предметов под понятие на основе учета существенных признаков.
Приложение 8
Структура занятия по ознакомлению с качествами и свойствами предметов.
Вычленение определенных качеств предмета, о котором пойдет речь на занятии в ситуации той или иной деятельности.
Обучение детей обследовательским действиям, вычленение нужного качества в сравнении с качествами других предметов.
Организация упражнений детей в выделении качеств и свойств в разнообразных предметах и в использовании новых слов.
Приложение 9
Анализ занятий по словарной работе.
Отвечает ли объем знаний об окружающей жизни, а также объем речевых навыков детей требованиям программы данной группы: не был слишком сложным или легким, что было знакомо, что было новым.
Насколько правильно и последовательно сформулированы задачи словарной работы (уточнение, закрепление, обогащение, активация), соответствие возрасту, конкретность, доступность.
В чем заключалась воспитательная ценность программного содержания.
Насколько обоснованно с точки зрения детской психологии построено занятие (трудный материал в 1 части)
Организация детей на занятии, целесообразность ее.
Соответствие наглядного материала, используемого на занятиях воспитателем, требованиям к его подбору для данного вида занятий.
Определить структуру занятия. Дать оценку в соответствии с требованиями к его построению.
Какие приемы словарной работы используются на занятии.
Проанализируйте речь воспитателя, обращения к детям (доступность, конкретность вопросов, точность формулировки)
Какие приемы активации детской речи использовались на занятии.
Характеристика словарного запаса в соответствии с требованиями программы данной группы.
Результативность занятия (насколько успешно выполнены программные задачи)
Приложение 10
Беседа. Структура занятия «Беседа».
Вводная часть.
Приемы: воспоминания, оживляющие представления детей, загадки, стихотворения, рассматривание картинки, игрушки, предмета.
Основная часть.
Приемы:
Вопросы репродуктивного и поискового характера
Объяснения воспитателя, углубляющие знания детей
Наглядные приемы
Условные приемы, повышение интереса к теме.
Заключительная часть.
Приемы: обобщающие выводы, задания детям для последующих наблюдений, задания по труду
Приложение 11
Вопросы для анализа беседы.
Вид беседы (по художественному произведению, по картине, по теме)
Дайте анализ программного содержания занятия на основе предварительной работы, подводящей к активному разговору в ходе беседы:
Разнообразие форм предварительной работы, значение этой работы:
А) создан ли интерес детей к данной теме разговора
Б) насколько расширен объем знаний
В) обеспечена ли достаточная речевая практика детей по теме занятия
Дайте характеристику программного содержания занятия:
А) последовательность задач, четкость, конкретность их формулировок в соответствии с уровнем речевого развития детей данной возрастной группы
Дайте характеристику приемов в беседе, обеспечивающих развитие разговорной речи:
А)вопросы репродуктивного характера, их роль
Б) вопросы поискового характера, их значение
В) наводящие и подсказывающие вопросы – имели ли они свое место в беседе.
Какими вопросами воспитатель обеспечивал развитие мыслительной активности детей, их преобладание над другими видами вопросов. Какие приемы использовал воспитатель, чтобы учить детей задавать вопросы.
Охарактеризуйте ответы детей, дайте в связи с этим анализ уровня речевого развития детей (словарный запас, грамматически правильная речь, чистая речь в звуковом отношении)
Активность детей на занятиях (охват всех детей разговором)
Решались ли в ходе беседы основные цели, уточнение, закрепление, углубление и систематизация знаний, наличие и связь обучающих и воспитательных заданий на занятии.
Эффективность данного занятия, его результативность.
Приложение 12
Структура занятия по заучиванию стихотворений.
Вводная часть – подготовка детей к восприятию стихотворения.
Приемы: вводная беседа, показ игрушек, предметов, картин.
Выразительное чтение стихотворения воспитателем (1-2 раза).
Беседа по содержанию: использовать приемы, направленные на запоминание содержания стихотворения, обеспечивающие работу над выразительностью передачи текста.
Повторное выразительное чтение воспитателя с установками на запоминание и с каким настроением нужно передать содержание стихотворения.
Чтение стихотворений детьми
Заключительная часть решает задачи по развитию речи по усмотрению воспитателя
12.Рекомендуемая литература
Основные источники:
Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ВЛАДОС, 2007.
Гогоберидзе А.Г.Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. — М.: ИЦ «Академия», 2005. — 320 с.
Давыдова М. А. Музыкальное воспитание в детском саду/ М. А. Давыдова.- М.: «ВАКО», 2006.
Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного
творчества: учебное пособие для студ.вузов / Т.Г. Казакова.- М.: Владос, 2006.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 10-е изд., стер. – М.: ИЦ«Академия», 2009.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 10-е изд., стер. – М.: ИЦ«Академия», 2009.
Комарова Т.С., Соломенникова О.А. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу/ Т.С. Комарова. О.А. Соломенникова.-Ярославль: Академия развития, 2006.
Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теоретическо-методические основы коррекционной педагогики: учеб.пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под. ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2008.
Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теоретическо-методические основы коррекционной педагогики: учеб.пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под. ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2008.
10. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде /В.Г.Нечаева, Р.С.Буре, Л.В. Загик и др. - М.: Просвещение, 2003.
11. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебн. пособие для студ. высш.пед. учебн. Заведений /С.А. Козлова, Н.К.Дедовских, В.Д.Калишенко и др.; Под ред. С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.
12.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез,2010 -304с.
13.Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 6-е изд., - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
14. Рогов Е.И. Психология общения/ Е.И. Рогов. - М.: ИЦ Академия, 2003.
15. Романина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению/ В.И. Романина. - М.: Просвещение, 2005.
16. Сластенин В. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб.заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под. ред. В.А. Сластенина. – 8-е изд., стер. – М.: ИЦ «Академия», 2008.
17. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. Т. И. Ерофеевой. – М.: ИЦ «Академия», 2005.
18. Фольклор – музыка – театр: Программа и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками. Программно-методическое пособие / Под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Владос, 2006. – 216 с.
19. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар. – М.: Владос, 2008. – 160 с.
Дополнительные источники:
Богомолова Ю. П. Кукольный театр – детям/ Ю. П.Богомолова. – М.: Владос, 2008.
Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика/Л.Р. болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. – М.: Академический проект, 2005.
Бочкарева Л.С.Театрализованные игры-занятия: Учеб.-метод. Пособие/ Л.С. Бочкарёва. – СПб.: «Союз». 2001.
Гайворонская Т. А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие/Т.А. Гайворонская, В.А. Деркунская. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 144 с.
Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» / Л.Н. Гилягузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ВЛАДОС, 2007.
Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Петров И. Ф. Театр предметных кукол / И.Ф. Петров. – М.: Владос, 2006. – 48 с.
Тютюнникова Т. Э. Бим! Бам! Бом!: учебно-методическое пособие/ Т.Э. Тютюнникова– СПб.: «Союз». 2003.
Тютюнникова Т.Э. Доноткино. Учебное пособие/ Т.Э. Тютюнникова.- М: Педагогическое общество России, 2005. -64 с.
Интернет-источники:
Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru
Детский сайт Президента России www.president.kremlin.ru
Российский образовательный правовой портал www.lav.edu.ru
Российский портал открытого образования www.openet.ru
Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru
Сайт департамента по молодежной политике Министерства образования РФ www.youth-rf.nm.ru
Сайт межвузовской научной программы «Университеты России» www.uniros.ru
Российский образовательный портал www.school.ru
Централизованная библиотечная система «Киевская»www.cl.ru
Сайт «Все о высшем образовании» www.examen.ru
Бесплатная система дистанционного обучения и тестирования www.webtutor.ru
Репетиторwww.repetitor.ru
Государственная Академия инноваций www.gain.ru
Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru
Журнал «Курьер образования» www.courier.ru
Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru
Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru
Рефератыwww.4student.ru
Библиотека М. Мошкова www.lib.ru
Народная библиотека www.biglid.com.au
Сайт института образовательной политики «Эврика» www.eurekanet.ru
Документы и рефераты по педагогике www.refstudy.ru
Рефераты и курсовые www.referat.studentport.su
Сайт «Все для детского сада» www.ivalex.vistcom.ru
Сайт предлагает программы по развивающим играм для детей дошкольного возраста www.nd.ru
Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products
Сайт "Компьютер и дети" e-mail: [email protected].
1 185
56 967 
