| 1. | Самоопределение деятельности | Игра «Воздушный шарик» - Доброе утро всем! Предлагаю начать урок с любимой игры. – Сегодня для приветствия и пожелания мы возьмём этот воздушный шарик. - Скажите, с чем ассоциируется у вас шарик (что напоминает)? - Мы будем передавать его из рук в руки и громко, улыбаясь, говорить слова приветствия. - А теперь посмотрите в глаза друг другу, мысленно пожелайте успехов, повторяя при этом следующие действия и слова.
| Активное участие детей в игровой деятельности
- Мяч! Земля! Солнце! Луна! Дети получают воздушный шарик из рук учителя и вместе с учителем произносят слова: Здравствуйте! Доброе утро! Привет! Салют! Передают шарик другой паре, тактильный контакт друг с другом, обязательно улыбаясь. «Мы на уроке! Если нужна будет помощь, скажи. Я буду рад тебе помочь!» | Коммуникативные: владение вербальными и невербальными средствами внутригруппового и межгруппового взаимодействия Личностные: способность осуществлять сознательный выбор общения, т.е. владение способами |
| 2. | Актуализация учебного действия | Игра «Верно-не верно». (Прием ТРИЗ "Верно — Не верно" удобнее всего применять на стадии вызова, то есть в начале урока, когда идет повторение пройденного материала и подготовка учащихся к восприятию новой информации.) 1. Верно ли, что солнце – это огромный пылающий шар? (Да) 2. Верно ли, что солнце – это планета? (Нет) 3. Верно ли, что солнце создаёт нам ночь? (Нет) 4. Верно ли, что солнце самая крупная звезда? (Нет) 5. Верно ли, что звёзды – это огромные пылающие шары? (Да) 6. Верно ли, что звёзды отличаются друг от друга по цвету и размеру? (Да) 7. Верно ли, что звёзд на небе очень много и люди объединили их в созвездия? (Да)
|
Учащиеся "отвечают" молча, выполняя определенные движения, «верю» - учащиеся встают и хлопают в ладоши, «не верю» - топают ногами.
| Познавательные: активизировать деятельность обучающихся для дальнейшего изучения темы; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения и классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: отвечают на дополнительные вопросы; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. развивать умения сжато формулировать информацию
|
| 3. | Определение темы и целей урока | –Узнал Муравьишка Вопросик, что такое Солнце, звёзды. Взглянул на небо и увидел ещё что – то. Отгадайте загадку, и узнает, что же он увидел. Сама не горит, Но свет отражает. Ночью на небе Ярко сияет. Кружась по орбите, Слепя красотой, На Землю глядит Одной стороной. — Что увидел Муравьишка Вопросик? -Кто из вас видел луну? — Почему же она получилась у вас такая разная? — Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке. — Прочитайте тему урока на с.34 учебника. Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Верно ребята, мы узнаем, что такое Луна, какую форму имеет Луна, почему Луна выглядит по-разному, как люди изучают Луну
|
На доске учащиеся рисуют луну, какую они видели.
Дети формулируют тему урока, определяют цель и задачи урока. | Познавательные: умение выявить проблему и найти способ её решения. умение формулировать предположения Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в команде, выслушивать и принимать взгляды других людей; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Личностные: осознание собственных потребностей и целей
|
| 4. | Усвоение новых знаний в ходе активного взаимодействия учителя и учеников
Постановка проблемного вопроса | Первое, что мы должны узнать, что такое Луна? Отправимся на мгновение в космос. Галактика (учитель читает стихотворение) Планеты у Солнца танцуют как дети:
Меркурий заводит их хоровод,
Чуть дальше Венера в пространстве плывёт.
Встречаем мы Землю рядом с Луной.
И огненный Марс, что кружит за Землёй.
За ними Юпитер, из всех великан,
И дальше Сатурн в кольцах видится нам.
Последние три едва различимы,
Мрачны и холодны, но их отличим мы:
Уран и Нептун, и кроха Плутон… –Что же происходит в космосе? А у некоторых планет есть спутники – А что такое спутник? – Спутник это… — Как вы это понимаете? Объясните с помощью рисунка – схемы на стр.34 – Так вот, ребята, спутники, которые создала сама природа и, которые вращаются вокруг планет, называются природными, или естественными. Таким спутником для нашей Земли является Луна. – А спутники, созданные человеком, называются искусственными. – Человек запускает их в космос для определённых целей, например: для наблюдения за погодой, для научных исследований и других своих целей. – Но вернемся к Луне. Луна – спутник. Она вращается вокруг Земли, но не вращается вокруг своей оси. Практическая работа. Открываем рабочую тетрадь на странице 35 задание №1, найдите рисунок, на котором правильно показана Земля и Луна. Прием «Создание Паспорта» («Создай паспорт»- это универсальный прием ТРИЗ составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану.) -Создадим паспорт нашей героине. -Ещё в древности люди заметили, что Луна всё время меняет свою форму. То она похожа на круглую тарелку, то она – серп, который назвали месяцем. Люди не могли объяснить это явление и придумывали сказки, легенды, мифы. Прослушивание аудиозаписи «ПОЧЕМУ У МЕСЯЦА НЕТ ПЛАТЬЯ» (сербская сказка) — Чтобы объяснить это явление, надо знать один секрет Луны. Солнце – это пылающий шар, оно само испускает свет, а Луна…. Опыт: «Сейчас я покажу вам, как работает Луна».
- Само зеркало светится? - А теперь, когда я поймаю им луч Солнца? Что это за свет?
- А если Луна не источник света то, что же происходит в космосе? В чем же секрет Луны? — Ребята, прочитайте текст на с.35, выделенный жирным шрифтом. — Что же делает луна? — А может ли Луна сама испускать свет? — Вот мы и узнали секрет Луны. Раз она сама не светит, то мы видим только ту её часть, которая освещена Солнцем. В разное время Солнце по–разному освещает Луну. Поэтому нам и кажется, что её форма меняется. А на самом деле Луна не меняет своей формы. Фазы Луны – Эти формы ученые называют фазы Луны. Когда луна находится между Землёй и Солнцем, к Земле обращена неосвещённая половина Луны, и Луну на небе не видно. Это фаза называется новолунием. Через 2-3 дня луна появляется на небе в виде узкого серпа. Это молодой месяц. Он увеличивается с каждым днем. И со временем Луна принимает вид целого диска – это полнолуние. Земля уже находится между Солнцем и Луной. Потом Луна начинает убывать и снова становится серпом. | Отвечают на вопросы учителя
Все планеты вращаются вокруг Солнца и своей воображаемой оси.
Обосновывают свой выбор.
Имя — Луна Автор — Природа Прописка — Небо Где живет – в стране Галактика Кем служит – Луна служит спутником земли
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
(Она отражает лучи и посылает их на Землю). (Нет, только отражает).
| Познавательные: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формируем умение представлять информацию в виде схемы; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. отвечать на вопросы учителя
Коммуникативные: формируем умение высказывать своё предположение; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. учебной деятельности
Личностные: желание учиться |
| 5. | Физкультминутка | Раз-два, стоит ракета (дети поднимают руки вверх)
Три-четыре, скоро взлет (разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца (круг руками)
Космонавтам нужен год (берется руками за щеки, качает головой)
Но дорогой нам не страшно (руки в стороны, наклоны корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет (сгибают руки в локтях)
Пролетая над землею (разводят руки в стороны)
Ей передадим привет (поднимают руки вверх и машут | Выполняют все движения за учителем. | Коммуникативные обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; умение участвовать в коллективном решении проблем; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные: -развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.
|
| 6. | Этап проверки понимания учащимися нового материала.
| Слайд «Вид с Луны» -Где мы? Как догадались? – Вот мы на Луне, ребята. Работа в группе. - Представьте, что вы с друзьями отправляетесь в космическое путешествие на луноходе. Дорисуйте его модель (Требуется дорисовать и раскрасить заготовленный шаблон, у каждой группы должен получиться свой)
«Что больше, Земля или Луна?» - Мы побывали на Луне, О чём и не мечтали. На ярком солнечном луче Секрет Луны узнали.
Если месяц буквой "С",
Значит, старый месяц;
Если палочку в довес
Ты к нему привесишь
И получишь букву "Р",
Значит, он растущий,
Значит, скоро, верь-не верь,
Станет он толстущий. | Анализируют форму, размер, цвет Луны, Солнца, Земли. Групповая работа: часть ребят работает над шаблоном, другая часть -готовится к защите отвечая на вопрос.
Дети слушают стихотворение и показывают фазы Луны с помощью шаблонов.
| Познавательные: умение моделировать и анализировать; умение наблюдать и делать простые выводы умение находить необходимую информацию Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать друг друга оформлять свои мысли в устной и письменной речи умение сотрудничать в совместном решении проблемы Личностные: принимать учебную задачу, планировать выполнение учебной задачи; умение корректировать выполнение задания |
| 7. | Рефлексия. | – Ребята, мы очень хорошо потрудились! Вы все молодцы! - Что мы узнали о Луне? - С чем же всё-таки должен был ассоциироваться жёлтый воздушный шарик? Приём «Млечный путь» - А теперь оценим свою работу. У вас на партах лежат разноцветные звездочки. Если вы были активны, выполняли всё, сделал все, что в ваших силах для успеха группы, выбирайте звезду зеленого цвета, сделал не все, что мог желтую звезду, не доволен собой - красную. - Прикрепите звёзды на доску! Пусть будет «звездопад»! Домашнее задание: - Предлагаю продолжить наблюдение за Луной во время прогулок с родителями - Расскажите родителям о том, что вы узнали на уроке о Луне. - Всем спасибо за урок!
|
С Луной
Осуществляют самооценку
Формулируют конечный результат своей работы на уроке
| Личностные: личностный рост, личные достижения; освоить личностный смысл учения, желание учиться Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения |
62
242 601 
